試論趣味化英語教學對小學生心理發展的影響

?范成林

對于小學高年級的學生而言，英語課程往往具有較高的難度。因此，學生極容易產生倦怠和畏懼的心理。針對這種現狀，老師需要積極采用趣味化的教學模式，幫助學生找回并鞏固學習英語的興趣，為其后續的英語學習活動打下堅實的基礎。

一、趣味化英語教學的分析

沒有感情的腦力勞動，往往會使人產生疲倦的心理狀態。對于學生的學習效果而言，也難以有更大的進步。因此，老師需要巧妙利用趣味化的方式，把高難度的英語學習任務變成學生期盼的趣味活動。通過減輕學生對英語的抗拒感，培養學生的學習勁頭，推動學生快樂學習。

所謂趣味化的英語教學，就是把趣味性與知識性進行結合，從而實現創造性的英語學習。在使用這種教學方式時，老師需要對教學內容進行透徹的研究，對學生的認知水平有一個正確的認知，對學生的心理特點形成深刻把握。在此基礎上，教師可以靈活使用多種趣味性的方法，激發學生的積極反應，營造積極的課堂氛圍。

這種教學方式，能夠給學生帶來愉悅的心情。學生能夠在快樂的情緒中學習，不斷減輕學習的疲倦感，帶動思維發展，實現知識水平與能力的提高。也就是說，在這種教學方式下，學生的興趣能得到提升，學習效能得到優化，學科素養也能得到發展［1］。

二、趣味教學對小學生的心理發展影響

（一）對心理狀態的影響

學生在學習時，需要一個穩定且積極的心理狀態。在課堂授課時，每個學生的心理狀態是不同的。當學生保持愉悅或穩定的情緒狀態時，學習的效果將會極大提升。當學生心情抑郁，注意力不集中，且反應較為遲鈍時，學習效果將會大打折扣。

在一定程度上，心理狀態會影響到身體的機能，進而影響到學習的效能。利用趣味化的教學模式，能夠讓學生產生愉悅的心理，從而更好地調動身體機能，促使學生的學習效率提升，學習質量提高。也就是說，趣味化的教育，能促使學生形成穩定且積極的心態，進而取得更好的學習效能。

（二）對心理情感的影響

借助趣味性的教育，能夠促使學生的“情緒區”被開發，從而讓學生產生新鮮感，以及產生濃厚的興趣，形成相關的疑問。這樣的方式，能夠促使學生主動提出問題，并且積極探索問題，從而實現問題的解決，知識與技能的增長。

同時，在進行趣味教學時，老師可以根據英語教學的目標、課程的內容，給予學生多元化的教學評價，從而引起學生的積極反應，提升學生學習的自信心。另外，結合英語課文的需要，靈活設置相應的語言情境，能夠喚醒學生的想象力與探究力，加深對英語課文的理解，優化情感體驗。這對于學生心理情感的發展而言，具有十分積極的作用［2］。

三、趣味化教學的實施策略

（一）實施趣味導入，引燃課堂氛圍

要想開展趣味課堂活動，就需要重視前期的趣味導入環節。只有為學生設置一個具有吸引力的開場，才能更好地調動學生的興趣。特別是高年級的學生，他們已經具有一定的認知水平，因此更加喜歡具有挑戰性與趣味性的活動。老師要結合學生這一心理特征，提高導入環節的針對性，為后續教學鋪平道路。

在進行導入時，有很多方式可以選擇。例如，常見的歌曲導入方式，還有身體動作導入的形式，以及影視片段導入的方式，故事導入與實物導入的方式。根據每節課的教學內容，合理地選擇導入方式，能夠顯著地活躍課堂氣氛，優化教育效果。

例如，在學習《Animal World》相關內容時，老師可以打開投影儀，為學生播放一段“動物”相關的英文紀錄片或動畫片。在日常生活中，學生往往非常喜歡觀看電影或動畫片。因此，對于小學高年級的學生而言，這種導入形式具有很大的吸引力。通過視頻片段的導入，能夠顯著吸引學生注意力，調動學生的上課熱情。而且，利用這種方式，也能夠讓學生對動物的生活習性有所了解，這對于學習英語課文而言，有著很大的幫助作用。

此時，趁學生興趣盎然之際，老師可以繼續播放一些動物畫面，向學生展示一些動物的照片，通過局部或者整體的形式，讓學生對動物的外貌形成深刻認知。根據動物的照片，老師可以向學生提問。例如，老師可以展示一張大象的照片，并對學生進行提問：“Here is an animal．Do you know its name？”對于這個問題，學生通常能夠給予積極的響應：“This is an elephant．”接下來，老師可以進行難度升級，繼續向學生提問：“Please guess what animal it is?”老師可以利用動物的相關特征，給出一些提示，如：“It has two very sensitive ears，and a very sensitive nose．”此時學生往往很難猜出答案，老師可以繼續提示：“It likes to stick out its tongue when it’s hot．”結合學生的實際反應，老師可以繼續給予提示：“It is a common animal．It likes meat and bones best．”講到這里，大部分學生會猜出這個動物是“狗”。

利用這種趣味化的課堂形式，能夠讓學生變得活躍，變得更加積極。這對于開展后續的學習活動，具有很好的輔助作用。學生在愉快的情緒中進行學習，不僅能加深記憶，而且也能減輕學習的疲憊感與乏味感。這對于優化學習效果而言，具有很大的益處。

（二）進行趣味操練，豐富課堂活動

在課堂授課中，老師可以給學生預留出活動時間，為學生自主學習提供空間。結合班級的實際人數，老師可以對學生進行分組，并設立小組組長，帶領組員一起學習與成長。

在學習《Animal World》時，老師可以讓學生分組猜謎語。組員之間互相出題，互相利用英語交流，從而找出相應的答案。這種小組合作學習的形式，很受學生的歡迎。學生在操練的過程中，不僅能夠鍛煉英語口語，也能夠鍛煉組詞造句的表達能力。這樣不僅能復習課本內容，也能提升學生的學科素養，實現探究能力的提升。

在《Animal World》這篇課文中，學生需要讀懂介紹動物的短文，需要讀懂動物的生活習性。并且，學生要具備交流與對話的能力，以及書寫出有意義的句子。利用分組合作的形式，學生不僅能掌握文章的知識點，而且也能讓交流能力獲得鍛煉。這種趣味操練的方式，既能滿足學生的游戲需求，也能完成相應的教學目標［3］。

（三）布置趣味作業，加強知識鞏固

英語作為一種語言學科，只有不斷地運用和學習，才能不斷升華英語能力。因此，為學生布置一些趣味作業，也是非常關鍵的策略。利用有趣的作業形式，能夠加強學生的掌握效果，實現學生的語言鍛煉目的。

例如，針對《Animal World》這篇文章，老師可以布置書寫作業，讓學生寫出有關動物的語句，鍛煉學生的書面表達能力。在作業要求中，可以要求學生畫出相應的動物，并且用幾句話來概括動物的特點。這種趣味方式，通常能夠受到學生喜歡。學生在展示繪畫能力的同時，也能夠讓表達變得更加生動形象。

如，學生可以畫一只小貓的圖案，并用英語句式進行描述：

“This is a cat．Its color is black．It is very fat and likes to eat fish and meat．It can jump and climb walls．”這種趣味作業的形式，不僅能減輕學生的作業疲乏感，而且也能讓學生在愉快的心情中學習。學生從“被動學習”變成“主動學習”，不僅能夠極大地提升學習效能，也能夠獲得身心健康發展。

總而言之，趣味化的教學，對于小學生的發展有著重要的影響。它不僅能促使學生形成積極的心態，而且也能夠調動學生的身體機能，獲得更好的學習效率，以及更加優質的學習效果。學生在愉快的氛圍中學習，不僅鞏固英語記憶，而且也能促進思維發展，實現英語水平與素養的協同進步。與此同時，這種方法對于學生英語興趣的培養而言，也有著巨大的推動作用。