想象力 小學語文課堂發展學生思維的基石

☉許彩紅

法國作家雨果說：“想象力是人類思維中最美麗的翅膀。”在小學語文教學中，培養學生想象力有助于閱讀和欣賞活動的開展，更有助于培養學生創造性思維。我們知道，想象力是一切創造活動的基礎，是學生創新思維的源泉。因此，教師在平時的教學中要緊密結合教學實際，鼓勵學生大膽想象，這樣才能促進學生思維的發展。

一、緊密依托教材，引導學生建立想象

教材是教學活動的依據，是學生獲取知識的根本。在傳統的小學語文教學過程中，語文教師注重基礎知識教學，僅向學生講解拼音、課文等內容，此類內容較為單一，導致語文課堂較為枯燥［1］。此種教學觀念雖然可以提高學生的成績，卻無法使學生感受語文學科的魅力，也會限制學生的發展，不利于學生想象力的培養。因此，教師需要創新教學觀念。首先，教師需要給予學生足夠的想象空間。部分教師在課堂中僅重視自身的講解，而未讓學生進行自主思考，不僅會導致他們過于依賴教師，也不利于想象力的培養。因此教師需要在課堂中留給學生足夠的時間進行思考與想象，并對他們進行鼓勵。例如，在學習《精衛填海》時，教師首先需要引導學生認識疑難字詞，然后提出一個問題：“如果你們是精衛，會選擇什么樣的方法填海？”然后讓學生進行想象。其次，教師需要重視對學生的引導過程。由于小學階段的學生缺乏認知能力及判斷能力，他們的想象較為幼稚，甚至較為出格。此時教師不能批評或限制他們，而應對他們進行適當的引導，既可以幫助他們建立正確的價值觀念，也能夠保護他們的想象力。

二、開展游戲活動，促進學生產生想象

在傳統的語文課堂中，部分教師僅模仿他人的教學方法，導致教學模式較為單一，缺乏新意，無法培養學生的想象力［2］。并且部分教師僅重視學生的成績，讓學生在課堂中默寫大量的字詞、背誦大量的課文。此種教學方法既會浪費大量的課堂時間，也不利于學生想象力的培養，因此教師需要改善教學方法。首先，教師需要根據每節課的教學內容采取不同的教學方法。例如，在學習《中國美食》時，教師可以讓學生開展討論會，介紹自己喜歡的美食。又例如，在學習《九月九日憶山東兄弟》時，教師可以帶領學生開展賞菊、爬山等課外活動，并在活動中融入課文的講解，既可以使學生充分了解重陽節的習俗，也有利于學生感受作者傳達的思鄉之情。豐富多樣的教學方法可以改善課堂氛圍，從而吸引學生主動參與課堂活動。當學生感受到語文課堂的魅力后，可以使他們意識到想象力以及創新的重要性。其次，教師可以開展游戲教學。部分教師認為此種教學方法的效果較差，并且會浪費大量的課堂時間，因此也較少帶領學生開展游戲。而小學階段的學生難以長時間集中注意力閱讀文字內容，并且對游戲等新鮮事物較為感興趣。開展游戲活動可以使語文課堂充滿趣味性，并且學生在游戲過程中可以充分發揮自身的想象力。

三、利用信息技術，培養學生聯想能力

信息技術的發展，讓課堂教學模式發生了巨大的變革。現階段，我國較為重視基礎教育的改革與發展，不僅投入了大量的資源，也投入了大量的資金［3］。當前，多數學校已經配備了完善的多媒體設備，教師可以利用這些設備開展教學，既可以提高語文課堂的效率，也有利于學生想象力的培養。首先，小學階段學生的生活經驗較少，他們僅通過閱讀課文及教師的講解難以完全理解文章的所有內容，不利于后續的想象過程。此時，教師可以利用信息技術開展教學，能夠幫助學生進行理解，有利于想象力的培養。例如，在學習《宇宙生命之謎》時，多數學生對宇宙了解較少，此時教師可以利用3D軟件向學生展示立體的宇宙畫面，然后讓他們想象宇宙中可能會存在什么生物。又例如，在學習《伯牙鼓琴》這篇文章時，教師可以播放相關音樂，讓學生根據音樂聯想相關畫面。其次，可以利用多媒體設備開展想象力訓練。教師可以利用這些設備播放簡短的視頻以及圖片，然后讓學生根據這些內容想象出一個完整的故事，并在課堂中進行分享。此種訓練方法不僅可以培養學生的想象力，還能夠提高他們的表達能力，從而促進了學生的全面發展。

四、加強師生交流，提高學生想象能力

新課改實施以來，課堂教學模式發生了根本性的變化，尤其體現在師生關系上，強調學生的課堂主體地位。在傳統的語文課堂中，多數教師僅向學生講解知識，而較少與學生進行交流。此種教學方法不僅會導致學生過于依賴教師，還會導致他們對教師產生恐懼心理，不利于想象力的培養。因此教師需要加強與學生的交流與溝通，充分的交流可以消除學生的恐懼心理，教師在此過程中，還要引導學生進行想象。首先，小學階段學生的學習能力有限，他們在學習中會遇到各種問題，這些問題會影響他們的想象過程。因此教師需要通過交流發現學生的問題，然后幫助他們解決，可以讓他們更加專注地進行思考和想象。其次，不同學生的想象力有一定的區別。教師需要在溝通過程中充分了解學生的差異性，并且根據他們的能力采取不同的教學方法，對想象力較強的學生進行表揚，對想象力較差的學生進行鼓勵和引導。例如，在學習《父親、樹林和鳥》時，教師可以讓想象力較強的學生根據“人與自然和諧相處”的主題創作新的故事，然后引導想象力較差的學生改編本篇課文。在此過程中師生間開展交流討論，為提高學生的想象力提供可能。

五、利用閱讀教學，培養學生的想象力

想象力是智慧的火花，是創造力的體現。而在小學語文教學中，教師要引導學生通過閱讀來感受文學中廣袤的想象空間，從而培養他們的想象力，提升語文素養。傳統教學以提升學生考試分數為導向，追求統一的標準答案。這就將學生的思維限定在了特定的范圍內，學生處于被動接受的狀態，自主想象的權利被剝奪。新課程改革強調在尊重教材基本內容的基礎上，引導學生對課文中的留白展開合理的想象，促進學生想象力的發展。例如，在進行《我變成了一棵樹》的教學時，由于這是一篇充滿想象色彩的文章，因此教師不妨借此來培養學生的想象力。比如參照本文的內容，啟發學生展開這樣的想象：假如我變成了一座房子，里面會住著哪些人？房子長什么樣子？引導學生盡情發揮自己的創造力，鼓勵他們說出自己的想法。除此之外，教師還可以開展相關的活動，讓學生的想象潛能得到充分激發。比如開展故事接龍的活動，教師先編出故事的開端，再由學生一個接一個地接下去，從而編寫出一個完整的故事。這樣一來，不僅增強了學生的想象力，而且鍛煉了學生的語言表達能力，收到一舉兩得的效果。

六、優化教學手段，增強學生的想象力

新課程改革主張推廣素質教育，提出了一系列符合時代發展需求的教育主張，同時產生了與之相適應的教學手段。現代化的小學語文教學，主張采取信息化的教學方式，運用信息技術實現語文課堂的發展。隨著科技的不斷進步，信息技術被引入到課堂教學中，多媒體技術就是其中的代表。通過直觀生動的表現形式，為教師的教學增添吸引力，從而增強學生的學習興趣。在實際教學中，教師借助多媒體直觀、生動的技術特點，更好地組織教學，提升學生課堂學習的效果。例如，在進行《看云識天氣》的教學時，教師在多媒體上展示關于天氣的掛圖，將云的類別與形態，以生動的方式呈現在學生眼前，給學生留下深刻的印象，從而加強學習效果；進行《望天門山》的教學時，教師用幻燈片播放幾張圖片，將“天門中斷楚江開”和“孤帆一片日邊來”的景象展現給學生，讓學生真切地感受到詩歌中描繪的壯麗景觀。由此可見，多媒體技術的直觀、生動等特點，明顯優于傳統的講授、講演、講解等教學方法。它通過圖像、聲音、影視等手段，營造出濃厚的學習氛圍，讓學生產生身臨其境的體驗，從而顯著提升學習效果。

綜上所述，在開展語文教育的過程中，教師要意識到培養學生想象力的重要性，還要充分利用科學技術，加強與學生的溝通。此種教學模式不僅可以提高學生的綜合能力，還能夠促進小學語文教學模式科學發展。