基于RPG模式的歷史教育游戲資源設(shè)計(jì)研究
——以《盛唐氣象·不夜長(zhǎng)安》一課為例

楊智超 何寧波 姚佳佳（通訊作者） 江南大學(xué)人文學(xué)院

● 引言

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[1]（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出，為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，依托現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，形成一批優(yōu)質(zhì)歷史教學(xué)資源。作為初中學(xué)段的必修課程，歷史學(xué)科有其獨(dú)特的課程定位與學(xué)科性質(zhì)，傳統(tǒng)的歷史課堂時(shí)常暴露出教學(xué)內(nèi)容陳舊且枯燥、教學(xué)過程與形式單一化等問題，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，并伴隨產(chǎn)生時(shí)空觀念錯(cuò)亂、變遷延續(xù)理解困難、歷史理解與解釋能力不足等問題[2]，筆者據(jù)此展開相關(guān)研究并提出解決思路。

● 國(guó)內(nèi)教育游戲資源研究

教育游戲（嚴(yán)肅游戲Serious Game的一種類型）是針對(duì)教育目的而開發(fā)的兼具教育與娛樂特點(diǎn)的游戲，為解決初中歷史課堂困境提供了可能性。為了梳理關(guān)于歷史教育游戲資源現(xiàn)狀，筆者通過知網(wǎng)高級(jí)檢索功能進(jìn)行檢索，檢索主題為“教育游戲”，文獻(xiàn)來(lái)源涵蓋國(guó)內(nèi)權(quán)威期刊，獲相關(guān)文獻(xiàn)280篇，將已有教育游戲資源設(shè)計(jì)研究分為三類：以數(shù)學(xué)、化學(xué)為代表的理工類游戲設(shè)計(jì)，以英語(yǔ)為代表的語(yǔ)言類游戲設(shè)計(jì)，與歷史相關(guān)類游戲設(shè)計(jì)（文化遺產(chǎn)）。根據(jù)調(diào)研結(jié)果可知，目前的研究多聚焦于理工類與語(yǔ)言類教育游戲設(shè)計(jì)，歷史教育游戲資源設(shè)計(jì)存在較大空白，因此，筆者立足于新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求，基于RPG模式開發(fā)教育游戲，旨在為歷史課堂實(shí)現(xiàn)“教游融合”模式提供研究思路與解決方法。

● “盛唐氣象·不夜長(zhǎng)安”教育游戲設(shè)計(jì)

1.游戲概述

“盛唐氣象不·夜長(zhǎng)安”立足于人教版歷史七年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課《盛唐氣象》，參照新課標(biāo)要求，以RPG模式為支撐，以游戲劇情為載體，結(jié)合Construct游戲引擎、3D Studio Max營(yíng)造沉浸式游戲交互環(huán)境，學(xué)習(xí)者代入主人公的視角，通過經(jīng)濟(jì)的繁榮、民族交往與交融、開放的社會(huì)風(fēng)氣、多彩的文學(xué)藝術(shù)等知識(shí)模塊完成游戲交互與知識(shí)軟考查，以小切口、大視角映射恢宏瑰麗的大唐繁榮盛況。

2.游戲設(shè)計(jì)理論

（1）RPG游戲

角色扮演游戲是玩家在寫實(shí)或虛擬世界中按照結(jié)構(gòu)化規(guī)則系統(tǒng)參與游戲活動(dòng)的一種游戲類型。角色扮演與游戲劇情是RPG教育游戲的核心。玩家通過角色扮演實(shí)現(xiàn)與虛擬游戲環(huán)境的交互，并通過與NPC（Non Player Character）交流推進(jìn)劇情展開，劇情發(fā)展則巧妙融合學(xué)習(xí)任務(wù)，在提升角色代入感的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)黏著度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與歷史教學(xué)的有機(jī)融合。

（2）心流理論

20世紀(jì)60年代，Csikszentmihalyi通過觀察藝術(shù)家、棋手等發(fā)現(xiàn)，參與者完全投注于活動(dòng)本身，失去自我意識(shí)，并產(chǎn)生亢奮與充實(shí)感，從而提出“心流”概念。已有研究表明，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)活動(dòng)的故事化、目標(biāo)化、步驟化以及可對(duì)話能使學(xué)習(xí)者更容易沉浸于心流狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提升也有促進(jìn)作用，同時(shí)，需考慮學(xué)習(xí)者“心流”適度狀態(tài)，聚焦學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，提升玩家沉浸感。

3.游戲總體流程設(shè)計(jì)

（1）分析準(zhǔn)備階段

分析準(zhǔn)備階段基于教材，按照新課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的分析考量，確定游戲概念的主題方向與游戲板塊，結(jié)合學(xué)習(xí)者特征建立歷史游戲世界觀，此階段保證游戲開發(fā)的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，為游戲開發(fā)階段提供理論來(lái)源。

（2）游戲開發(fā)階段

游戲開發(fā)階段為教育游戲創(chuàng)作的核心，主要圍繞游戲的游戲場(chǎng)景、游戲任務(wù)、游戲機(jī)制、游戲可玩性四個(gè)特征要素進(jìn)行游戲開發(fā)（如圖1）。游戲場(chǎng)景部分通過2D平面設(shè)計(jì)、3D建模與交互界面設(shè)計(jì)完成學(xué)習(xí)情境的搭建，為學(xué)習(xí)者提供沉浸式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；游戲任務(wù)部分基于教學(xué)內(nèi)容設(shè)置游戲人物、腳本情節(jié)、知識(shí)測(cè)試，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)；游戲機(jī)制部分圍繞游戲任務(wù)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、指南、屬性系統(tǒng)的設(shè)定，保證游戲開展的有序性；游戲可玩性部分通過配樂音效營(yíng)造國(guó)風(fēng)氛圍，引入動(dòng)畫幀、鍵鼠系統(tǒng)，形成多通道的極致體驗(yàn)，提升游戲可玩性。在游戲開發(fā)過程中，四部分設(shè)計(jì)構(gòu)成完整的游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)者初步參與游戲活動(dòng)生成游戲體驗(yàn)，游戲體驗(yàn)反向促使游戲活動(dòng)多次迭代，因而進(jìn)行游戲測(cè)試糾偏十分必要。

（3）測(cè)試反饋階段

在游戲開發(fā)階段之后，需要進(jìn)行二次測(cè)試優(yōu)化，游戲體驗(yàn)連接游戲開發(fā)與測(cè)試反饋兩個(gè)階段，因而一部分優(yōu)化反饋來(lái)源于學(xué)習(xí)者的樣本測(cè)試，另一部分來(lái)源于開發(fā)者對(duì)游戲劇情、交互遲鈍、代碼錯(cuò)誤、屬性判斷、音效配樂等干擾因素的自我排查，以此保證學(xué)習(xí)者獲得完整且優(yōu)質(zhì)的游戲體驗(yàn)。

4.教學(xué)與游戲互動(dòng)設(shè)計(jì)

“盛唐氣象·不夜長(zhǎng)安”以劇情為載體，基于Construct游戲引擎實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)交互（如下頁(yè)圖2）。玩家通過主場(chǎng)景界面了解游戲指南、人物介紹、系統(tǒng)存檔等，從而快速理解游戲規(guī)則。主場(chǎng)景界面內(nèi)的屬性系統(tǒng)與存檔系統(tǒng)通過設(shè)置全局變量，在事件單上編寫事件條件與行為響應(yīng)控制游戲系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)人物屬性的提升與分支結(jié)局的走向。由于分支選項(xiàng)與屬性系統(tǒng)以及局部變量關(guān)聯(lián)，因此學(xué)習(xí)者在進(jìn)行選擇判斷后，其過程性評(píng)價(jià)也同時(shí)發(fā)生，無(wú)論選擇正確與否，都會(huì)觸發(fā)即時(shí)性的學(xué)習(xí)反饋，變量數(shù)值傳輸至屬性系統(tǒng)進(jìn)而影響學(xué)習(xí)者的最終結(jié)局。

“盛唐氣象·不夜長(zhǎng)安”將歷史教學(xué)知識(shí)融入高頻度的游戲交互促使學(xué)習(xí)的發(fā)生。例如，在劇情導(dǎo)入中設(shè)置修理故障的曲轅犁情境交互，學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)曲轅犁結(jié)構(gòu)內(nèi)容，復(fù)位曲轅犁對(duì)象（Sprite），實(shí)現(xiàn)對(duì)唐朝農(nóng)業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)。夜游長(zhǎng)安是整個(gè)游戲的核心，以3D Studio Max構(gòu)建的長(zhǎng)安六大場(chǎng)景為學(xué)習(xí)者提供多感官、高沉浸的學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)地點(diǎn)的分支劇情都獨(dú)具韻味，場(chǎng)景知識(shí)點(diǎn)涉及唐代政治制度（科舉制與三省六部制）、手工業(yè)與工商業(yè)（唐三彩、青白瓷）、都市文化（坊市制度、服飾大賞與飲茶之風(fēng)）、詩(shī)詞文化（宰相畫家閻立本、賀知章之遇）、飲酒文化（狀元紅藏詩(shī)）、對(duì)外交往（外交歷史抉擇）等，結(jié)合Construct游戲圖層（Layers Bar）的關(guān)卡構(gòu)建、游戲引擎的插件（Plugin）的效果運(yùn)用，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與游戲交互的銜接更加有效，學(xué)習(xí)情境更加逼真，學(xué)習(xí)者在游戲里每時(shí)每刻都在接受歷史文化知識(shí)熏陶，在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者興趣的同時(shí)也促使內(nèi)隱知識(shí)的產(chǎn)生。

● 結(jié)語(yǔ)與反思

1.注重分析準(zhǔn)備階段的史料整理

新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)建立唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷等五大核心素養(yǎng)，而歷史事件的固有性與存在形式的過去性要求核心素養(yǎng)的發(fā)展皆建立于真實(shí)史實(shí)之上。因此，在前期分析準(zhǔn)備時(shí)要遵循“史由證來(lái)，證史一致；論從史出，史論結(jié)合”的原則，保證學(xué)習(xí)材料的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。

2.把握游戲開發(fā)階段的分層設(shè)計(jì)

在游戲開發(fā)階段，可以基于游戲設(shè)計(jì)要素將設(shè)計(jì)步驟切割為幾個(gè)階段，在故事腳本開發(fā)、人物設(shè)定與知識(shí)測(cè)試等方面充分發(fā)揮一線教師的專業(yè)技能，將歷史故事生動(dòng)地展現(xiàn)，游戲開發(fā)者則發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行強(qiáng)交互的游戲設(shè)計(jì)，以保證沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境的打造。

3.重視測(cè)試反饋階段的游戲迭代

從游戲構(gòu)思到游戲設(shè)計(jì)，從游戲框架到歷史融合，從游戲測(cè)試到優(yōu)化反饋，每一步都需要以學(xué)習(xí)者為中心，重視學(xué)習(xí)者的游戲體驗(yàn)并進(jìn)行迭代，才能使教育游戲在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的效果，真正在歷史課堂生根發(fā)芽。