基于OBE理念的高職本科畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、就業(yè)一體化模式協(xié)同創(chuàng)新

段 洪

（云南財(cái)經(jīng)大學(xué)，云南 昆明 650221）

0 引言

職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的高技能應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，在課程的考核方式和內(nèi)容方面，應(yīng)該充分聽取企業(yè)即未來學(xué)生的用人單位的意見，將職業(yè)（崗位）能力方面的“命題權(quán)”交給企業(yè)。這正是OBE所強(qiáng)調(diào)的能力本位教育理念，以職業(yè)技能和崗位能力來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。OBE理念是由美國(guó)學(xué)者威廉·斯巴迪在1981年提出，這是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以結(jié)果為導(dǎo)向的教育模式，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)都是圍繞教學(xué)過程最終取得的學(xué)習(xí)成果，打破教師“教”為主、學(xué)生“學(xué)”為輔的課堂常態(tài)，幫助建構(gòu)完善的課程教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)意能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文是學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)過程中綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去分析和解決問題，能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是對(duì)個(gè)人實(shí)踐能力的強(qiáng)化鍛煉，是對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)的全面檢驗(yàn)。本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是四年制本科教學(xué)最后階段的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。理論與實(shí)踐相結(jié)合、既是對(duì)學(xué)生在校期間獲取理論與實(shí)踐知識(shí)的一次綜合檢驗(yàn)，更是學(xué)生提升動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和分析解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。通過開展畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)到實(shí)際工作場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)踐，成為就業(yè)能力提升的重要渠道之一。“觀測(cè)學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中表現(xiàn)出的應(yīng)對(duì)能力、反應(yīng)能力、問題解決能力及情感與價(jià)值觀等，同時(shí)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，將學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)能力進(jìn)行深度融合，豐富與擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力。”根據(jù)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求，OBE理念提出了對(duì)于高校畢業(yè)生的多方面能力要求，如系統(tǒng)性思考能力、邏輯思維能力、批判性思維能力、問題處理能力、創(chuàng)新能力、思維敏感、敏銳的洞察力、捕捉信息并加以利用的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和管理、有效溝通和交流、遵守職業(yè)道德和規(guī)范、使用現(xiàn)代工具能力以及抗壓能力、時(shí)間管理能力等職業(yè)技能。

1 基于OBE理念的一體化模式培養(yǎng)的能力要求

通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展結(jié)合實(shí)習(xí)單位的應(yīng)用性研究，為畢業(yè)論文提供實(shí)踐平臺(tái)和支撐，推動(dòng)了畢業(yè)論文教學(xué)改革工作，提高了相關(guān)畢業(yè)論文與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合比例，既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，也檢驗(yàn)了學(xué)校的教學(xué)水平與質(zhì)量，促進(jìn)了畢業(yè)論文與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，真正做到“真題真做”，提高了學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的能力和水平。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)讓學(xué)生以“準(zhǔn)職業(yè)人”的身份提前融入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，參與企業(yè)的人、財(cái)、物、產(chǎn)、供、銷等的業(yè)務(wù)處理工作，全面了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程及工作要求，從而增加了就業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)生深入生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行調(diào)研，使分析和解決問題、科學(xué)思維能力和專業(yè)素養(yǎng)得到了提升。畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、就業(yè)三位一體就是基于成果導(dǎo)向教育的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，在就業(yè)方面，用人單位對(duì)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了一些具體要求，這種要求實(shí)現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中對(duì)應(yīng)的課程體系教學(xué)中。OBE關(guān)注大學(xué)生深層次能力的培養(yǎng)，溝通能力、組織能力、思維能力、環(huán)境適應(yīng)能力、分析和綜合信息的能力等。

結(jié)合實(shí)際情況，我們認(rèn)為，基于OBE理念的成果導(dǎo)向能力要求內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面（表1）。

表1 基于OEM理念的成果導(dǎo)向能力內(nèi)容

在實(shí)際工作中通過全過程監(jiān)控，進(jìn)行“事前-事中-事后”考核，達(dá)到教學(xué)的目的。相關(guān)教師填寫表格進(jìn)行記錄，主要包括：學(xué)生畢業(yè)論文開題報(bào)告表、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)情況記錄、畢業(yè)論文指導(dǎo)情況記錄、畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)考核表、畢業(yè)論文評(píng)閱表、畢業(yè)論文答辯記錄及評(píng)審表、畢業(yè)論文專家抽查評(píng)估表、畢業(yè)論文專家抽查評(píng)估表、優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）推薦表以及畢業(yè)論文“真題真做”考核表、就業(yè)質(zhì)量評(píng)估表等。

畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師則建立畢業(yè)實(shí)習(xí)工作臺(tái)賬，及時(shí)與實(shí)習(xí)單位和校外導(dǎo)師溝通，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)情況以及畢業(yè)論文撰寫進(jìn)度和資料收集情況。畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)內(nèi)容包括實(shí)習(xí)周記、每周實(shí)習(xí)小結(jié)、畢業(yè)實(shí)習(xí)綜合報(bào)告、實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)考核等。實(shí)習(xí)檢查對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)、操作規(guī)范、儀表風(fēng)貌和社會(huì)活動(dòng)能力進(jìn)行考核，不僅評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量、操作技術(shù)水平，同時(shí)把教學(xué)質(zhì)量細(xì)化為指標(biāo)項(xiàng)目，融入企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考評(píng)中。并從評(píng)估反饋中進(jìn)行修正、調(diào)整，改善下次的畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃。

為充分了解畢業(yè)生就業(yè)觀念和用人單位的需求，學(xué)院畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，并通過問卷、訪談等形式開展了用人單位的跟蹤調(diào)查，收集了用人單位對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)的反饋意見和用人需求信息，形成了用人單位對(duì)我院畢業(yè)生的滿意度調(diào)查報(bào)告。

2 基于OBE理念的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、就業(yè)一體化模式協(xié)同創(chuàng)新

開展校企合作，通過有效解決大四學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)，推動(dòng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）真題真做，積極促進(jìn)就業(yè)。學(xué)生通過在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以與企業(yè)真實(shí)對(duì)接，尋找企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中的“研究課題”作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題來源，解決實(shí)際問題。創(chuàng)新職業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制，建立畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文與就業(yè)三位一體模式，有助于學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文，形成良好的職業(yè)能力，保證學(xué)生充分就業(yè)并提高就業(yè)率。“推進(jìn)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文與就業(yè)一體化進(jìn)程，是對(duì)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方都有利的舉措，即三贏的舉措。與企業(yè)建立了校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，積極開展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式。”

2.1 畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)同步協(xié)同

職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)企業(yè)文化、企業(yè)基本的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)已經(jīng)了然于胸，這些經(jīng)歷都讓學(xué)生們?yōu)榻窈蟮木蜆I(yè)做好了充分的準(zhǔn)備，全面提高了學(xué)生的就業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力以及創(chuàng)業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)業(yè)與就業(yè)的“零距離”。畢業(yè)生到實(shí)習(xí)單位畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高畢業(yè)生對(duì)就業(yè)單位的認(rèn)知，將自己培養(yǎng)成為一個(gè)專業(yè)的、精英的職業(yè)人。實(shí)習(xí)結(jié)束后留在實(shí)習(xí)單位工作。有的則在實(shí)習(xí)單位提高自身職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力后到更有利于自身發(fā)展的單位或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，這可以幫助大學(xué)生人職時(shí)避免許多“職場(chǎng)小白”的錯(cuò)誤，具備企業(yè)需要的各種人才素質(zhì)要求，從而爭(zhēng)取到更大的發(fā)展機(jī)會(huì)。提高了就業(yè)層次和質(zhì)量。

2.2 畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文緊密結(jié)合、協(xié)同創(chuàng)新

結(jié)合本科職業(yè)教育的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)本科職業(yè)教育的實(shí)踐性、應(yīng)用性，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，鼓勵(lì)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)理論研究解決實(shí)習(xí)單位的實(shí)際問題，結(jié)合實(shí)習(xí)單位和就業(yè)意向要求學(xué)生積極開展應(yīng)用研究，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）“真題真做”，確保畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和指導(dǎo)意義。

充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)，將學(xué)生畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)充分結(jié)合起來，有效克服選題過大難以落到實(shí)處的問題，更好地開展“真題真做”。學(xué)生結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)單位實(shí)際，將所學(xué)的專業(yè)理論和方法應(yīng)用于分析解決當(dāng)前企業(yè)、行業(yè)或地區(qū)所面對(duì)的實(shí)際問題，針對(duì)企業(yè)的問題和地方性問題進(jìn)行研究。深入調(diào)查、熟悉實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)情況，根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)，結(jié)合當(dāng)前專業(yè)和實(shí)習(xí)單位的工作實(shí)際，選定畢業(yè)論文的題目，再根據(jù)所選題目有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)習(xí)和調(diào)查，豐富的第一手資料，為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）真題真做奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。激發(fā)了大學(xué)生參與畢業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練了大學(xué)生思維、實(shí)踐智慧，提升了“真題真做”畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的水平和質(zhì)量。

3 結(jié)語

弄清高等職業(yè)本科專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、就業(yè)模式協(xié)同創(chuàng)新，有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，促進(jìn)培養(yǎng)方案的調(diào)整和教育思想觀念的轉(zhuǎn)變。在畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、就業(yè)體系的建立和完善研究中獲得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，樹立全面教學(xué)質(zhì)量觀念，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高就業(yè)率。職業(yè)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程改革凝心聚力，銳意進(jìn)取，迎難而上，狠抓落實(shí)，全力以赴做好一體化的教學(xué)改革工作，努力提升教學(xué)質(zhì)量和更充分就業(yè)。

協(xié)同育人模式（體系）需要突破高校、政府、企業(yè)（科研機(jī)構(gòu)）、用人單位等多方聯(lián)動(dòng)的體制機(jī)制障礙。“教育當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著強(qiáng)國(guó)興邦的歷史重任，不僅要求他們具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，更要具有完善的人格和創(chuàng)新精神，具有極強(qiáng)的使命感與責(zé)任感。因此，在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文中強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)化引導(dǎo)，重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，營(yíng)造一個(gè)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的空間和氛圍，充分發(fā)揮他們的聰明才智，樹立先做人、后做事的理念。”

基于OBE理念及工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求將畢業(yè)生目標(biāo)能力指標(biāo)、專業(yè)課程知識(shí)的運(yùn)用設(shè)計(jì)以及企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的能力需求融合于實(shí)習(xí)內(nèi)容之中，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力在實(shí)習(xí)中得到有效提升。通過開展畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、就業(yè)一體化模式協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了一體化教育的培養(yǎng)目標(biāo)。