大學英語線上線下混合式教學模式探究

王瑞敏

(忻州師范學院，山西 忻州 034000)

一、引言

隨著科學技術的不斷發展，網絡水平的提高，使得人們的生活更加方便快捷。網絡技術水平的提升也影響著教育行業，推動著教育行業的發展。眾所周知，網絡技術的廣泛應用，使得傳統的課堂教學正在被“線上線下”的混合式教學模式所取代。通過運用計算機等先進的科技設備，滿足了不同學生自主學習的需要。學生也可以根據自身的學習進度以及教學匹配度等，選擇適合學習的教學課程，依照自身的學習進度制定詳細的學習計劃。這種混合式教學模式不僅提升了學生學習的便利性，還提高了學生自主學習的積極性，是提升學生學習能力水平的重要途徑。

二、線上線下混合式教學

(一)概念

傳統的課堂教學具有枯燥、繁復等眾多不足。特別是在大學英語的教學中，教師在課堂上對英語理論知識進行講解，課堂中對學生進行提問，課后布置相關作業。這種傳統的教學方法不僅降低了學生學習英語的興趣，還不利于教師提升英語教學質量。線上線下混合式教學模式在傳統課堂教學上做出了巨大的改變，線上教學就是將課本中的知識點通過相關高新科技設備進行播放，將課堂中所講授的內容以課件等形式進行課堂播放[1]。這種教學方式不僅營造了良好的學習氛圍，還使大學英語的教學更加生動，有效地提升了學生自主學習的積極性，增加了學生學習英語的興趣。此外，學生在課后還可以對視頻進行反復觀看，對不熟悉的知識點進行鞏固。因此，“線上線下”教學模式，能夠有效地提升學生的學習效率和學習質量。

(二)線上線下教學模式的特點

1.線上線下教學模式的開展就是傳統教學結合與線上教學的結合。

2.線上教學已經成為教學的必備活動。線上教學是大學英語教學中不可或缺的輔助課程。

3.混合模式教學中的線下教學也發生了很大的變化。該教學模式不只是將傳統的課堂教學轉移到新的課堂教學中，而是在線上教學的基礎上，結合學生的實際情況制定的線下教學，兩者相結合以促進教學活動的順利開展。

4.線上線下混合式教學的主要特點就是充分利用了兩種教學模式的優勢。兩者相結合是對傳統教學模式的一種改革。眾所周知，傳統課堂教學的不足就是教師在課堂教學中傳授的內容過于復雜、繁復。“填鴨式”的教學形式導致部分學生缺乏積極主動學習的動力[2]。學生參與課堂活動的程度不同，導致班級內學生學習成績差異較大。然而，混合式教學模式就很好地解決了以上問題。

5.線上線下混合式教學模式，打破了時間和空間的限制。使學生的學習不限于教室、學校，學生能夠隨時隨地進行學習，不僅提高了學生自主學習的積極性，也促進教師不斷更新教學內容，優化教學結構，有利于學生和教師之間建立良好的關系。

三、混合式教學模式的優點

推進“線上線下”教學模式的發展是時代發展的需要。傳統課堂教學，由教師在課堂上對相關知識點進行講述，在課堂上向學生提出疑問，課后布置家庭作業，讓學生進行知識點的復習，這種教學模式對學生來說沒有吸引力。在課堂教學中容易出現不認真聽講的現象，課后布置作業也存在抄襲的情況，因此傳統教學模式具有一定的不足。混合式教學，將傳統的教學和線上教學相結合，不僅能夠幫助教師監督學生的學習過程，充分發揮對學生的引導作用，同時也能明確學生在課堂學習中的主體地位[3]。新穎的教學模式，可以使學生的學習興趣得到有效提高。

(一)線上線下混合式教學打破了時間空間的限制

大學英語課程，主要對學生的英語口語和運用能力進行培養。通過運用網絡技術和先進的現代化設備能夠使英語教學的實效性得到提升。在信息化時代背景下，網絡技術的廣泛運用，使得相關英語教學資源大量涌現。學生可以通過終端移動設備隨時隨地學習英語，該線上教學不僅拓寬了學生學習英語的范圍，還打破了學生學習英語的空間限制，使得大學英語教學更為靈活，同時也有效提升了學生的英語應用能力。

(二)網絡技術具有資源共享的特點

在互聯網中存在著大量的教學資源，其中也有國內外各名校的英語課程講解視頻，普通的高校可以通過運用互聯網獲取優質的教學資源，使自身的英語教學資源得到不斷優化。英語教師可以利用互聯網的優勢，尋找更為優質的教學資源，有利于全面掌握英語教學課堂的走向，不斷更新英語教學內容。通過結合學生實際的學習情況，制定具有針對性的教學策略，不僅發揮了混合式教學的優勢，還滿足了學生學習英語的需求，有效提升其學習效率。

四、大學英語在線教學的思考和實施

(一)大學英語線上教學模式

大學英語線上教學主要有3種模式：網絡直播教學、網絡在線教學、電視空中課堂等[4]。網絡直播以及在線課程教學就是運用先進的信息技術，以終端設備、數字、網絡平臺等為基礎，滿足學生不同地區、不同時間學習的需求。電視空中課堂是以電視為基礎的遠程教學方式，目前該種教學方式在網絡信號較差、地區偏遠等地區仍在使用。

通過科學技術的運用和對教學模式的不斷探索，目前已經形成網絡在線授課的教學模式，在大學英語中通過運用網絡直播等教學方式進行輔助教學。“線上”教學包括了以下幾個要素：網絡平臺、終端設備、資源、教師、學生等。學生運用騰訊會議、慕課平臺等平臺實現線上學習，促進大學英語在線教學的順利實施。此外，為了促進師生之間建立良好的關系，能夠及時指導學生學習為其答疑解惑，班級內還成立了班級微信群、QQ群等方便師生之間溝通。

(二)實施線上教學的思考

為了觀察大學英語線上教學的效果，還制定了學生以及教師兩種在線調查問卷，對線上教學的實施、教學內容以及教學效果進行調查。通過對學生、教師進行調查后發現，93%以上的學生非常滿意線上教學，90%以上的教師很滿意線上教學，但是通過問卷調查，線上教學中存在的不足也逐漸得到顯現[5]。

從學生的角度來看，為了提升學習效果，除了需要學生、家長、教師的高度配合，還需要不斷提高學生自主學習的積極性。主動參與線上教學，線上教學對學生自我管理和自我監督的能力要求較高。此外，學生線上教學，還受到網絡支持、家庭條件的影響。手機，電腦等終端設備，以及安靜舒適的學習環境都是影響學生學習成果的重要因素。

從教師的角度來看，教師需要在不面對學生的情況下將宏觀、復雜的教學內容傳達給學生。在教學期間是否能夠確保教學內容精準度、能否準確把控好教學的進度，完成線上討論。通過線上教學，能否有效地引導學生進行學習，這些都是影響大學英語在線教學的因素。

此外，大學英語線上教學是對課程本身的一種挑戰，線上教學并不是將傳統的課堂教學由現實空間轉移至網絡空間中，也不是教師將網絡上復雜、反復的教學資源不加整理、思考的傳授給學生，更加不是單一的網絡直播教學，不只是教師面對手機、電腦等進行課堂講授，也不是學生將手機、電腦比作老師，將手機、電腦中得到的知識點進行記錄這么簡單。

自從線上教學出現后，該新穎、先進的教學模式受到了教育界的重點關注，對此各個教育學者對該教育模式進行了辯論。例如，線上教學對傳統教學產生的影響、在日后的教學中線上教學是否會完全取代傳統教學，相關教育話題已經成為社會熱門話題。與傳統教學模式相比，線上教學具有一定的教學優勢，能夠實現教學資源的共享，打破時間空間的限制。但是線上教學也存在一定的不足，對學生自主學習的能力要求較高，該教學模式需要依賴網絡以及相關技術設備，因此線上教學并不是凌駕于傳統教學之上，也就沒有辦法完全取代傳統教學。

五、大學英語“線上線下”教學的設計和探究

線上線下教學各有各的優勢和缺點。線上教學的主要優勢就是不會受到時間和空間的限制，能夠利用網絡和科技設備等，實現教學資源共享，通過利用多媒體等教學資源提高大學英語教學的趣味性。此外，線上教學還能夠靈活安排教學課程，學生可以依照自身的學習情況，制定適合自己的學習計劃。但是，線上教學還存在一定的缺點，師生之間缺乏面對面交流，教學互動性較弱。線上教學對師生的自主學習和數字化教學要求較高，需要學生具有較強的自我管理能力和自我監督能力。

傳統教學的優點就是可以對教學進度進行統一安排，對學科知識進行系統傳授，方便教師對課堂進行統一管理。對教師的臨場發揮教學能力要求較高。傳統教學模式有利于師生之間面對面交流，有效提升課堂的互動性，但是該教學模式的最大缺點就是受到時間和空間的限制，教學形式也較為單一。傳統教學中以教師為中心，這種教學形式已經不能滿足大學英語教學的需求。對兩種教學模式進行探索后發現兩者都具有各自的優勢，且并不是水火不容，兩者相互結合能夠取長補短。將兩種教學模式相互結合，形成“線上線下”混合式教學模式，順應目前教學模式的需求，將學生作為課堂教學的中心。

混合式教學模式以學生為中心，不僅有利于教師對學生進行指導，引導學生發現問題、解決問題，還能夠促進學生掌握學習的主動權。線上教學能夠反映學生學習的自主性，對學生的獨立性、自覺性要求較高，教師需要給予學生更多的思考、實踐時間。隨著科學技術、網絡技術的不斷發展，教師與學生利用先進的終端設備就能夠有效提升學習效果。

線上教學的發展過程就是教學資源共享和建設的過程。在網絡技術和大數據的支持下，教師獨自進行教學資源的制定是不現實的。教師需要不斷更新教學資源和教學內容，通過網絡篩選在線教學資源。教師也可以自己制定教學資源，建立個性化的教學資源庫。此外，教師還需要重點關注教學活動設計，為提升學生的學習成果為其提供驅動式學習任務，制定相應的任務并通過網絡推送給學生，監督并督促學生完成任務。例如，教師將各單元中重要的知識點制定成教學任務，通過教學平臺把任務發布給學生，學生通過探討、查找資料、交流學習等完成相應的教學任務，并將其制定成項目成果。項目成果可以運用PPT、視頻、文檔等形式，將其分享在教學平臺上，接受學生和教師的評價。

教師在教學中嚴格按照“以學生為中心”的觀念進行混合式教學，營造良好積極向上的學習氛圍，師生共同參與大學英語教學中，提高學生學習的積極性和創新性，增強學生對知識的理解能力，有效提升其創造力。

六、結語

線上教學模式的優點較為明顯，但是線上教學對科技設備、學生自覺性、網絡信號等要求較高，因此我們要正確看待線上教學，將線上、線下教學有效地結合起來互相彌補不足。無論教學模式如何改革都要堅持以學生為中心、教書育人為教學的理念，提高學生自主思考、主動探究、勇于實踐的精神。總之，“線上線下”混合式教學模式是推動教學信息化的動力。