在線教學對醫學影像技術專業的影響與對策研究

郭千瑞，孫宏亮

（1.大連醫科大學醫學影像學院，遼寧 大連 116044；2.大連醫科大學人文與社會科學學院，遼寧 大連 116044）

醫學影像技術專業是依據醫學各學科的需要發展起來的，專業性極強[1]，經過多年發展，已經成為醫療衛生領域不可或缺的重要組成部分。新冠肺炎疫情期間，醫學影像技術專業在有序進行在線教學的同時，也出現了一些問題和弊端。在疫情防控常態化背景下，如何充分發揮在線教學的優勢，采取措施消除弊端，成為當前醫學影像技術專業教學的重要任務。

1 醫學影像技術專業教學的特點

1.1 課時少而內容多

隨著現代醫學的快速發展，新的檢查技術和方法層出不窮，醫學影像學作為連接基礎醫學和臨床醫學的橋梁學科[2]，在臨床中的重要地位開始彰顯，而醫學影像技術的發展也受到了廣泛關注。醫學影像技術專業學制四年，本科階段設置的課程和教學內容非常多，公共基礎課有醫用化學、高等數學等，醫學基礎課有系統解剖學、生理學、病理學、內科學、外科學等，專業課有醫學影像設備學、醫學影像成像原理、醫學影像技術學等，甚至在計算機方面也設置了Visual Basic、計算機網絡原理、醫學信號處理等課程。然而由于每學期學時有限，教師在課堂上所講授的內容遠遠不夠，需要學生課余時間自主進行相關知識的學習。因此，對于醫學影像技術專業學生而言，自主學習能力至關重要。

1.2 實驗課少而要求高

醫學影像技術專業主要培養“能在醫療衛生機構及相關研究機構從事醫學影像學檢查技術及醫學影像設備的管理、操作、維護和圖像處理工作”的高素質復合型應用人才，在整個課程體系中，實驗學時占了很大比重[3]。醫學影像技術專業是臨床二級學科，偏重設備儀器操作技術的培養以及影像成像方面知識的講授，因此影像學和物理學方面的實驗課必不可少[4]。醫學影像診斷學是醫學影像技術專業學生必須學習的一門課程，而該課程的實驗課對學生要求非常高。學生不僅要掌握X線、CT、MRI等成像片子的正常形態，還要了解不同片子所呈現的問題和癥狀，學習過程中不僅要仔細和認真，還要有足夠的知識積累和一定的悟性。而生理學和病理生理學這種基礎醫學實驗課雖然安排的學時不多，但對學生實驗完成度要求也很高。

1.3 對授課教師能力要求高

在醫學院校醫學影像技術專業算是一個新興專業，每年招生數量普遍較少。以大連醫科大學為例，醫學影像技術專業在全國招生僅32個人，相比其他專業如臨床醫學、麻醉學、口腔醫學等招生人數明顯較少，學生之間互相交流的機會有限，難以實現互相促進、共同進步。因此，醫學影像技術專業學生更加信任和依賴授課教師，而教師的教學思想和理念對學生影響非常大，教學能力直接決定著學生的學習效果。基于此，醫學影像技術專業教學對授課教師能力要求比較高。

2 在線教學的特點

2.1 打破了時間和空間的限制

對學生來說，在線教學允許他們選擇不同的地點上課，打破了常規教室占座模式，而且學生如果錯過某節課，也可以利用回放功能進行自主學習，在時間和空間上會更加自由。對授課教師來說，在線教學改變了傳統站在講臺授課的方式，可以和學生一樣坐著講課，身體更加放松，注意力更好地集中到授課內容上。同時，教師可以通過在線教學平臺隨時發布各種通知，使學生提前了解下節課要學習的內容，做好預習，提高學習效果。

2.2 依賴流暢的網絡和完善的設備

教學平臺對在線教學的順利進行及教學質量有很大影響，大多數教師使用的在線教學平臺是QQ、雨課堂、騰訊會議、釘釘等，雖然功能豐富，但都存在一定的問題。例如，釘釘直播不支持屏幕共享，學生看不到播放的課件；雨課堂教師和學生不能直接進行語音交流等[5]。而且上課時間集中，造成網絡擁堵，部分學生因為網絡不穩定需要重新登錄，也有學生反饋直播卡頓聽不清、語音與屏幕不同步等，直接影響了教學的順利進行。以大連醫科大學為例，學生和教師都使用雨課堂進行在線教學，而每次上課時總會出現網絡連接異常情況，學校接到反映后會派專業人員進行維修，修好之后才能繼續上課。這個過程不但會分散學生的注意力，也會對教師的教學進度產生影響，如果不能第一時間維修好，還可能耽誤下一節課的講授。

2.3 增加課程回放功能

與線下教學不同，當學生對某個知識點不理解或教師講解速度過快沒聽清時，可以利用在線教學平臺的回放功能進行知識的回顧和梳理，這對于理解能力不強、跟不上教師教學進度的學生來說幫助很大。學生在期末復習過程中，也可以隨時瀏覽教師講過的知識點，利用回放功能來加強對重難點的理解，以便更好地進行復習，對學生的學習起到了很大促進作用。對于授課教師來說，在線教學在很大程度上減輕了負擔，當不記得是否講過某個知識點時，可以通過回放功能來了解講解情況，以便更好地安排教學。

3 在線教學對醫學影像技術專業的影響

3.1 知識獲取更加方便，但學生自主學習能力有待提高

學生通過在線教學平臺可以提前瀏覽課件預習下節課的內容，也可以通過回放進行知識點的回顧和復習，使知識獲取變得更加方便。但同時在線學習環境不再局限于教室，學習地點和方式更加自由，這就要求學生有良好的自我管理能力和較強的自律性。實際上在線教學過程中，大部分學生聽課狀態不如線下，課堂參與度低，部分學生甚至有投機取巧的想法，通過抄襲完成教師布置的作業，導致在線作業流于形式，起不到應有的作用。另外，網絡的功能十分豐富，很多學生在上課過程中會分屏去看一些與課程無關的信息，耽誤了課程學習。就醫學影像技術專業而言，4年的時間學生需要完成數十門課程的學習，而教師在課上講授的知識遠遠無法滿足學生的學習需求，因此自主學習非常重要。

3.2 教師教學更加便捷，但設備操作仍不熟練

對于授課教師來說，在線教學中課件發放和課程安排比傳統線下教學更加方便。線下授課結束后教師很難聯系到學生，沒辦法提前布置下節課的預習任務，然而在線教學很好地解決了這個問題，授課教師可以通過教學平臺提前安排，對課程的開展起到了積極作用。然而，一部分年長教師對新興教學軟件的操作并不十分熟練，經常會出現操作錯誤，無法按時完成教學任務。醫學影像技術專業授課教師多半是醫院德高望重的放射技師，他們的知識儲備非常豐富，但對教學軟件的操作并不熟悉，經常由于操作錯誤導致直播中出現沒有聲音或沒有畫面的情況，嚴重影響了教學進度，也會分散學生的注意力，不利于課程的開展。

3.3 電子設備功能完善，但覆蓋不全面

隨著科學技術的進步，在線教學軟件的功能不斷完善，部分軟件對電子設備的要求較高。然而，目前電子設備的覆蓋并不全面，個別家庭困難的學生沒辦法配備齊全。聯合國教科文組織匯總了一份聽課的負面清單，其中一條指出無法平等地訪問在線教學平臺，缺乏技術或良好的互聯網是繼續學習的障礙，特別是對于家庭貧困的學生[6]。在線教學通常依托手機、電腦等電子產品，對于貧困地區的學生來說，電子產品的普及率無法達到100%，無疑會影響課程的學習和作業的完成。醫學影像技術專業本科階段需要學習醫學文獻檢索與論文寫作這類課程，教師在線教學時要求學生用自己的電腦進行相關文獻檢索，這對沒有電腦的學生來說無疑是一種負擔，耽誤了課程學習。而線下教學就不會有這種問題，醫學院校都有計算機教室，為學生提供了良好的網絡環境，沒有電子設備的學生也可以輕松完成課程學習。

4 疫情防控常態化背景下提升在線教學效果的對策

在疫情防控常態化背景下，各高校針對在線教學出臺了相關政策和法規，但如何有效地提高醫學影像技術專業在線教學效果，還需要教育管理者、授課教師和學生的共同努力。

4.1 教育管理者應轉變教育教學理念

4.1.1 立足當下，積極思考，長遠發展 疫情暴發后的在線教學雖然事發突然，但不能病急亂投醫。醫學影像技術專業教育管理者應立足社會現狀，思考如何能讓學生更好地適應在線教學。同時，拓寬視野，開闊思維，不要僅僅看到不利的一面，要轉換角度思考在線教學的優勢，不僅可以加強學校資源的整合，還可以根據出現的問題來調整專業發展的方向。

4.1.2 因地制宜完善有關政策機制 教育管理者應針對疫情期間的在線教學制訂符合專業發展前景的相關政策，實現資源利用最大化，減少人力資源的浪費。對于在線教學可能帶來的問題也要進行全面總結和思考，出臺有關文件，做到有問題可以盡快得到解決。同時，不要盲目跟風其他專業的政策，不結合醫學影像技術專業發展前景而隨意設置課程，不僅不能促進專業的發展反而會帶來隱患。

4.1.3 基于數據評估在線教學質量 在線教學作為一種新興教學方式，可行性和優劣之處還有待研究及考證，對于在線教學所帶來的問題要隨時探查并解決。因此，醫學影像技術專業教育管理者應定期進行在線教學質量問卷調查，了解在線教學對專業發展的影響以及學生的反饋。通過數據評估在線教學質量，不僅能針對問題提出更好的解決辦法和改進措施，同時也能及時了解學生的心理和學習動態，對專業發展起到促進作用。

4.2 任課教師應提升在線教學能力

4.2.1 合理安排教學計劃 授課教師不能按照以往的教學安排進行授課，要針對在線教學重新調整教學計劃，使學生更好地掌握專業知識，提高聽課效果。相比線下教學要留出一些機動時間，以防教學平臺或網絡出現故障影響教學進度。

4.2.2 提升在線教學能力 醫學院校要對全體授課教師進行設備操作的系統化培訓，使其熟練掌握授課軟件的操作方法，以防出現上課時不會操作設備以及進錯課堂等情況，最大限度地降低直播中出現問題和故障的頻率，提高對教學時間和課程進度的把控能力。

4.2.3 堅持以學生為中心 授課教師要加強思想道德建設，堅定以學生為中心的教學理念。在上課過程中不能只注重對PPT上所呈現的知識點的講解，更應該看重學生的參與度和對知識的理解程度。當學生提出問題時，要及時、詳細解答，保證所有學生都能理解和掌握所學內容。

4.3 學生應主動接受在線教學

4.3.1 提高自我控制能力 在線教學對學生自律性要求很高，學生應提高自我控制能力，全神貫注地投入到在線學習中來。面對電子設備的娛樂功能時，要拒絕誘惑，做到在上課時間認真聽課。

4.3.2 改變傳統觀念 很多學生對于在線教學有著很大誤區，認為在線教學和線下教學的目的不同，在線教學可以不認真聽課，課后看回放就可以了。這些都是錯誤的認識，應該及時糾正，做到線上和線下同樣狀態。

4.3.3 善用教學平臺的功能 大部分在線教學平臺的功能十分完善，但是學生很少去利用他們。比如語音彈幕發送功能，學生在上課時發現問題或存有疑惑時，可以向教師發送彈幕尋求答案，更好地利用在線教學的優勢。

隨著科學技術的發展與時代的進步，從長遠來看在線教學已成為未來發展的趨勢，盡管存在很多不足，但經過不斷探索、思考和優化，一定會有相應的解決辦法，推動在線教學的持續發展，進而構建新型教育教學模式[7]。疫情防控常態化背景下在線教學所帶來的新變化，印證了我國教育在逆境中的正向發展。而醫學影像技術專業也會逐漸跟上新時代教育教學前進的步伐，擁有更加完善的教學體系。