微課在中職市場營銷專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用與反思

張 敏

(河北省黃驊市職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 黃驊 061100)

當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)不斷增強(qiáng)，一些先進(jìn)的設(shè)備也不斷地涌出；我國不斷地加大對教育的投資，將一些先進(jìn)的設(shè)備運(yùn)用于教育教學(xué)中。微課就是利用當(dāng)前一些先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備，不斷的推進(jìn)教學(xué)模式的升級，而且微課這種教學(xué)模式深受廣大學(xué)生與老師喜愛。在中職市場營銷專業(yè)教學(xué)中，利用微課教學(xué)模式有利于活躍課堂的氛圍、拓展教學(xué)資源，而且有利于激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對提高中職學(xué)生市場營銷專業(yè)知識有著重要的作用。

1.中職市場營銷專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)今，中職學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)等方面相對比較薄弱，而且自制力有待提高，獨(dú)立思考問題的能力以及學(xué)習(xí)的主動性與普通的高中學(xué)生來說還有些差距，這就要求學(xué)生和老師共同努力，促進(jìn)中職校園中市場營銷專業(yè)的發(fā)展。學(xué)生對傳統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)比較枯燥，對視頻或者圖片比較敏感；微課主要是利用一些專業(yè)的設(shè)備，對一些視頻及圖片進(jìn)行展示，將專業(yè)知識融入到視頻中進(jìn)行講解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在視頻的引導(dǎo)下積極獨(dú)立思考，使其更容易完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而使學(xué)生更容易接受和消化某個知識點(diǎn)，這就突破了傳統(tǒng)刻板的教學(xué)模式，將枯燥乏味的知識傳授方式變得更為靈活主動[1]。從另一方面來講，在中職市場營銷專業(yè)教學(xué)中，利用微課教學(xué)可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而拓寬了其想象領(lǐng)域，有利于中職校園市場營銷專業(yè)中的學(xué)生提高自己的專業(yè)知識技能。但是在實(shí)際過程中，將微課教學(xué)運(yùn)用到中革市場營銷專業(yè)教學(xué)中并不是想象中的那么容易，與預(yù)想的效果還有一定的差距。基于現(xiàn)實(shí)的分析，主要是由于微課教學(xué)的方法還不夠成熟，教師還未完全領(lǐng)悟微課教學(xué)的真諦，對信息化教學(xué)設(shè)備的使用相對薄弱以及需要更新自己的知識體系；其次，學(xué)生在運(yùn)用電子設(shè)備進(jìn)行上課時，大多時間都用到了對視頻或者圖片的關(guān)注上，忽略了實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，出現(xiàn)了本末倒置的情況即：不但不利于教學(xué)效率的提高，相反的還阻礙了教學(xué)[2]。所以，想要促進(jìn)微課在中職市場營銷專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，要從多方面進(jìn)行思考與分析。

2.微課的概念界定

微課是近些年興起的一種教學(xué)方法，主要是借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)資源信息，將其作為主要的載體，對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授。這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有些不同，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師主要是通過語言的方式對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，比較枯燥與乏味，教學(xué)方式相對單一且不容易提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但利用微課進(jìn)行視頻教學(xué)的方式，將會在很大程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，其教學(xué)方式相對靈活，而且有很高的教學(xué)效率[3]。通過視頻與圖片展示等方式進(jìn)行教學(xué)，可以使知識點(diǎn)展示得更加深入與清楚，這更容易使學(xué)生領(lǐng)悟其中的真諦，使知識點(diǎn)變得更加直觀可感，進(jìn)而推進(jìn)了學(xué)生理解能力以及業(yè)務(wù)知識能力的提高。總而言之，微課教學(xué)就是利用現(xiàn)有的視頻，音頻或者圖片以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行具體的教學(xué)，對某一個知識點(diǎn)或者教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，進(jìn)而制作出簡單有效的教學(xué)課程，而且可供學(xué)生多次利用，有助于學(xué)生靈活安排學(xué)習(xí)時間。

3.微課在中職市場營銷教學(xué)中的具體運(yùn)用

3.1 微課在教學(xué)重難點(diǎn)處的有效運(yùn)用。基于現(xiàn)實(shí)的情況，中職學(xué)生對一些相對較難的知識點(diǎn)難以理解，所以對重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)會有一定的障礙，如果不對其進(jìn)行積極的講解，使其領(lǐng)悟知識點(diǎn)，這就容易使學(xué)生逆反心理，并且使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，這樣不會的東西就會越來越多，形成惡性循環(huán)；進(jìn)而導(dǎo)致中職學(xué)校市場營銷專業(yè)的止步不前[4]。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動中，所有的學(xué)科都有其重難點(diǎn)，在中職市場營銷專業(yè)中也不例外。應(yīng)分清知識的重要程度進(jìn)行講授，合理地分配時間，絕不能一概而論；對于簡單的知識用較短的時間進(jìn)行講解，對于重點(diǎn)的知識用較長的時間進(jìn)行講解，即統(tǒng)籌規(guī)劃、合理地根據(jù)教學(xué)任務(wù)分配教學(xué)時間。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)在微課的教學(xué)方法相比，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生開闊思維增長眼界，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法重難點(diǎn)突出不清，大部分都是通過語言傳授，這就讓老師學(xué)生分不清哪一部分需要重點(diǎn)學(xué)，哪一部分需要略過；而且，學(xué)生在聽的過程中也容易走神，這樣會造成在課上不專心開小差，甚至出現(xiàn)睡覺等情況；學(xué)生理解不到重要的知識點(diǎn)，不知道哪些是核心，進(jìn)而導(dǎo)致不會的知識點(diǎn)越來越多，就像滾雪球一樣越來越大，最后，即使想再努力學(xué)習(xí)，也力不從心，不利于中職校園中市場營銷專業(yè)的發(fā)展。

微課與傳統(tǒng)課堂較為不同，微課一般比較短小，而且展示的大部分都是重點(diǎn)內(nèi)容，主要是通過強(qiáng)調(diào)對某個知識點(diǎn)的講解，借助微課完成對重點(diǎn)以及難點(diǎn)的講授，用先進(jìn)的設(shè)備配合先進(jìn)的教學(xué)方法，對知識點(diǎn)進(jìn)行具體的闡述，這樣就使抽象的文字變得具體可感，讓學(xué)生更容易理解知識點(diǎn)，而且通過微課這種教學(xué)模式降低了教學(xué)的難度；通過視頻圖片吸引學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的集中度，進(jìn)而避免課堂上睡覺的情況。在中職市場營銷專業(yè)利用微課教學(xué)的同時，還需要加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流與交互，除了通過微課視頻之外，還要及時地布置相關(guān)任務(wù)讓學(xué)生完成，正如俗話說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”讓學(xué)生學(xué)與思并行，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)知識水平的提升[5]。

對其進(jìn)行綜合分析，微課能夠提供更好的教學(xué)場景，而且比傳統(tǒng)課堂表達(dá)得更為清晰。利用模擬環(huán)境，讓中職學(xué)生體驗(yàn)市場營銷的環(huán)境，“實(shí)踐出真知”通過這種方法，更容易使學(xué)生在實(shí)際中掌握知識的重難點(diǎn)，使學(xué)生的專業(yè)水平得到進(jìn)一步的提升。而且利用微課教學(xué)的一個好處是學(xué)生可以多次進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對于不了解的知識點(diǎn)可以反復(fù)觀看，進(jìn)而達(dá)到提高能力的目的。

3.2 微課在概念教學(xué)中的有效運(yùn)用。在中職市場營銷專業(yè)中，有許多的概念都比較專業(yè)而且非常重要，僅通過文字的描述，學(xué)生難以理解，無法掌握其深層次的概念與真諦，尤其是對于一些字面表達(dá)相近的專業(yè)名詞，學(xué)生們?nèi)菀装哑渑欤瑹o法區(qū)別，這也是當(dāng)前中職市場營銷專業(yè)教學(xué)中的一個重難點(diǎn)，是當(dāng)今中職教師普遍面臨的一個問題；通過微課教學(xué)，使這種局面得到了有效地改善。微課教學(xué)可以有效地促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)概念，并且區(qū)分出相近概念中的不同，這樣會使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果[6]。

比如，在中職教學(xué)中有“需要”、“欲望”、“需求”等相近的概念，而且對于中職學(xué)生來說，很難將其進(jìn)行細(xì)致的區(qū)分，極易混淆，通過具體的文字和語言，很難講清其中的本質(zhì)區(qū)別和深層含義，這時候微課教學(xué)就體現(xiàn)了其特有的價(jià)值，教師們可以充分地利用當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，精心的制作課堂教學(xué)內(nèi)容，找出相關(guān)視頻以及相關(guān)圖片進(jìn)行展示，并將一個人在饑寒交迫的環(huán)境以及烈日炎炎環(huán)境中所產(chǎn)生的需求、欲望以及需要淋漓盡致地展示出來，再配相應(yīng)的文字用這種詼諧幽默的方式將三個概念的不同呈現(xiàn)出來，學(xué)生更容易領(lǐng)會其內(nèi)在含義與更深一層的意義，并能夠拓展學(xué)生的思維。

3.3 微課在實(shí)踐教學(xué)中的有效運(yùn)用。基于現(xiàn)實(shí)條件來講，教師對中職學(xué)生進(jìn)行市場營銷專業(yè)的知識教學(xué)，其最終的目的是使學(xué)生在職場生活中更容易得心應(yīng)手，而且可以有效地利用所學(xué)的專業(yè)知識解決現(xiàn)實(shí)中存在的問題，但是并不是一蹴而就的。微課教學(xué)模式對老師和學(xué)生提出了較高的要求，需要老師加強(qiáng)對微課的設(shè)計(jì)，要求教師要與時俱進(jìn)學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)視頻的制作以及對當(dāng)今電子教學(xué)設(shè)備的使用。在當(dāng)今的中職市場營銷教學(xué)中，我們要注重學(xué)生實(shí)際專業(yè)能力的培養(yǎng)[7]。

例如，基于現(xiàn)實(shí)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)市場營銷中的部分學(xué)生對于一個新產(chǎn)品的介紹無從下手，不知道從哪里開始，雖然學(xué)過了大部分的專業(yè)知識，但無法將其很好地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而無法讓顧客了解到此產(chǎn)品的優(yōu)勢之處以及這個產(chǎn)品的競爭力，導(dǎo)致這個產(chǎn)品的營銷失敗。利用微課視頻的方式就大不相同，比如我們在推銷一種飲料的時候，可以視頻展示它原產(chǎn)地的環(huán)境以及它的原料配比進(jìn)而體現(xiàn)出該產(chǎn)品的安全健康性，其次可以通過對其制作過程的視頻展示進(jìn)而表現(xiàn)出衛(wèi)生的制作環(huán)境，讓顧客放心暢飲。通過視頻與圖片進(jìn)行展示，更容易突出該飲料的特性，比如解渴、降溫、解暑等，加強(qiáng)對其亮點(diǎn)的展示，進(jìn)而抓住顧客的消費(fèi)心理，以達(dá)到刺激消費(fèi)的目的；這種觀念與中職市場營銷專業(yè)教學(xué)有著異曲同工之處。

4.微課在中職市場營銷專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用的若干反思

4.1 微課的選題要恰當(dāng)?shù)湫汀Ｔ诰唧w進(jìn)行微課教學(xué)的過程中，我們要根據(jù)中職學(xué)生實(shí)際年齡段的特點(diǎn)，并且結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x題，絕對不能對所學(xué)的內(nèi)容一概而論，要有目的地進(jìn)行選題，而且教師絕不能為了微課而進(jìn)行微課教學(xué)，有一些內(nèi)容利用微課教學(xué)可以達(dá)到十萬功倍的效果，但也有一部分知識不利于使用微課教學(xué)這種教學(xué)模式，這就要求教師首先自己要做好區(qū)分。比如，市場營銷中簡單的知識點(diǎn)，我們可以通過簡單的語言傳授進(jìn)行講授，而其難以理解的知識點(diǎn)，我們可以用微課教學(xué)，使學(xué)生更容易接受。所以教師在微課選題的過程中，一定要小心，選擇的案例恰當(dāng)；對于那些比較復(fù)雜問題的分析以及重難點(diǎn)的講解，這些都可以作為微課的基本素材或者微課研究的方向[8]。通過利用微課這種教學(xué)模式，教師也更容易吃透教材以及更加充分考慮當(dāng)前學(xué)生的個人情況，有益于教師教學(xué)技能的提升。在進(jìn)行選題之前，教師要對學(xué)生現(xiàn)階段的情況進(jìn)行實(shí)際的摸排，要充分考慮到每一個學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，分析出其不會的地方，進(jìn)而提高選材的水平以及選材的質(zhì)量，從各方面促進(jìn)中職學(xué)生市場營銷專業(yè)技能的提升以及個人的發(fā)展。其次，當(dāng)前的教學(xué)材料五花八門，部分視頻材料開頭和結(jié)尾不相呼應(yīng)，這就要求教師在選材的過程中從頭到尾捋順材料，決不能認(rèn)為材料的開頭符合當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)就進(jìn)行粗糙的選材，而不顧及材料后半段的情況；這種選材方式也容易造成教學(xué)事故，所以教師們應(yīng)該慎重選材。

4.2 微課的制作要基于學(xué)情。對于微課的制作，我們要基于現(xiàn)實(shí)的情況，絕對不能忽略現(xiàn)實(shí)而盲目的進(jìn)行微課制作。對于課本上一些比較復(fù)雜且難以理解的知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來比較枯燥乏味，雖然利用微課會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升，但長此以往也會造成學(xué)習(xí)疲勞，這就要求老師不斷的創(chuàng)新微課的內(nèi)容，加強(qiáng)對微課的制作，比如微課所占的時間不能過長。微課，顧名思義就是短的時間內(nèi)使學(xué)生理解課程，教師需要把微課的視頻展示控制在5到8分鐘之間，體現(xiàn)出其短小精悍的特點(diǎn)，而且這也容易使知識點(diǎn)更加簡單明了，通過這種教學(xué)模式最重要的是把知識點(diǎn)更明確的展示出來。而且微課的制作也需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的接受能力，這有利于中職學(xué)生對市場營銷專業(yè)的提升[9]。教師要制作學(xué)生喜歡的微課，根據(jù)學(xué)生這個階段實(shí)際特點(diǎn)以及知識點(diǎn)的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)出表現(xiàn)力比較強(qiáng)、突出重點(diǎn)的微課；其次，對于這種短視頻的微課，對知識點(diǎn)進(jìn)行簡明扼要的表達(dá)，使其變得通俗易懂，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，而且微課的制作要動靜結(jié)合，不能一味刻板進(jìn)行視頻的展示，也要加強(qiáng)與學(xué)生的交互，使整個課堂變得幽默生動，進(jìn)而促進(jìn)中職市場營銷專業(yè)的教學(xué)。

4.3 微課的運(yùn)用要選對時機(jī)。中職校園的教師在對學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)時，要把握好時機(jī)，只有這樣才能體現(xiàn)出微課的有效性。比如在新課的講授之前，先通過微課的展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其主動性，由淺入深，慢慢地穿插一些重難點(diǎn)、案例的分析，使學(xué)生的專業(yè)水平得到提高。雖然微課的觀看時間不受限制，但是為了達(dá)到更好的效果，教師要根據(jù)某個知識點(diǎn)的不同，對其選擇課前觀看還是課中觀看，抑或是課后觀看以達(dá)到更好的教學(xué)效果。對于一些學(xué)生們可以自行理解的內(nèi)容，可以選擇對其進(jìn)行課前觀看微課，加深學(xué)生對其理解，然后在實(shí)際的講授過程中會顯得非常容易[10]。對于一些相對比較難理解的內(nèi)容或者知識點(diǎn)，教師們應(yīng)該在提前講授的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行對視頻的展示，之后教師再進(jìn)行對其的總結(jié)，加深學(xué)生的理解。微課堂在課后的目的主要是體現(xiàn)對該堂課內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固。所以教師應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)運(yùn)用微課教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)中職市場營銷專業(yè)教學(xué)。

5.結(jié)束語

綜上所述，微課教學(xué)重點(diǎn)在于一個“微”字，其鮮明的表現(xiàn)出了課程的短小精悍，以微見大，以點(diǎn)推面，進(jìn)而促進(jìn)中職市場營銷專業(yè)教學(xué)。而且要充分的分析出微課以及中職市場營銷專業(yè)教學(xué)兩者的共同之處，加強(qiáng)對兩者的結(jié)合，有針對性地開展微課教學(xué)，這樣才有利于提高中職市場營銷教學(xué)的有效性。