新課標背景下小學英語的發展方向與探索

黃碧蕊

(福建省龍巖市實驗小學 福建 龍巖 364000)

小學英語是小學課程的重要組成部分，英語作為一門語言知識的學習，它的應用性極強，同時也存在一定的學習難度。教師通過課堂教學引發學生的學習興趣，提高學生對英語知識的學習與積累。英語作為全球運用范圍最廣的語言，伴隨著經濟全球化的發展，我國早在課程改革之初就將英語列為了必修課之一，作為我國學生從小在課堂學習的官方重點基礎外語課程，來培養學生通過英語了解不同的文化與習俗，從而開闊自己的視野。隨著科學技術的進步與發展，自媒體和網絡不斷衍生，教師在開設英語課程上有了新的轉變與突破，并且取得了階段性的成果。但在實際的英語教學中仍然還存在一些問題，為了全面提升英語學習效果，作為相關英語工作者，要在教學的過程中發現問題、調整教學方案、改善教學策略，幫助學生打好英語學習的基礎。

1.新課標改革的內容和方向

教育部《關于做好中小學生新課標改革的指導意見》的文件在開篇就指出:開展中小學生新課標改革的指導意見，是促進學生健康成長、幫助老師解決困難的一項重要舉措，也是進一步提高師生教育學習能力，讓更多人能從教育中學有所獲。

那么，根據《指導意見》，我們首先要明確的新課標改革的目標是什么？

英語是一門與我們的生活密切相關的學科，但大多數老師在授課講解的過程中，容易將它劃分為死記硬背的科目，學生學起來自然不注重對知識的理解，只講求機械記憶一味去背誦，長此以往挫傷了學生對于英語學習的積極性，新課標改革的推行讓教師對英語授課有了更多思考的空間，學生在獲取知識的同時，也在不斷培養思考能力。

關于新課標改革的內容，《教學指導意見大綱》也給出了明確的要求：老師在授課之前要認真準備好自己的教學課件，在有效的課堂中可以試著培養學生對英語的學習興趣，通過生動有趣的課堂，讓孩子們在游戲中學習，例如：可以通過詞語接龍、英文朗誦等方式，來吸引學生從自己感興趣的領域，找到英語學習的樂趣。老師在課堂中也要當好領頭羊，做到寓教于樂，帶領學生通過活潑生動的游戲，充分發揮孩子的積極性和創造性，在對英語教學有促進作用的基礎上，促進孩子的全面發展。

新課標的方向在于：消解傳統教育模式的影響，真正實現英語學科的教育目標。在傳統單一的灌輸式教學模式下，師生之間的課堂交流是單向的，學生之間的課堂交流基本被消解，不利于課堂本該有的思維發散與碰撞，如此則會壓制學生本該展現的豐富想象力。老師可以在作業布置中多多思考，例如：設置不同的作業內容，為學生提供了廣闊的展現平臺，寫出自己的不同意見和看法，有利于樹立與維護學生的自信心。除此之外，還能顯著提升其語言文字的運用能力，其在切身體會知識內容形成過程時有助于提升其邏輯思維能力。

2.小學英語教學中存在的問題

2.1 學生缺乏學習興趣。從學生的角度來看，小學生由于年紀較小還比較貪玩，現在生活中又充斥著各類娛樂方式，學生自然就被轉移了吸引力，沒有了解學習的樂趣，很容易造成學困現象。隨著新課標改革，小學英語課程的難度逐漸增大，尤其是小學高年級教材詞匯量和語法量會大大增加。學生除了必須在課堂上完成應有的課程，老師布置的練習也早已經占據了他們大多數空余時間，自然會造成作業應付了事，學不到實際內容。教學方法也很重要，由于學生學習的過程中沒有動力或者沒有采取合理的方式進行學習，久而久之他們自身的學習成績就會一落千丈，失去對英語學習的興趣，或者從本質上沒有找到相關的學習方法，就會導致看起來很努力，但實際成績一塌糊涂的情況。這都是小學生身上存在的問題，他們的學習或是被迫的，或是沒有進行合理的輔導，導致產生厭學心理，在學習過程中的難度大大增加，出現了與其他同學脫節的情況，形成了一些重大問題。

2.2 教學形式單一。新課標改革強調學生是教學的主體，但在實際的教學過程中英語課堂仍以老師作為課堂中心，并未做到讓學生占據課堂的主體地位。小學階段的學生，是好奇心最強的年紀，這一階段學生在課堂上容易被分散注意力，容易導致一節課四十分鐘的英語學習時間無法堅持下來，自制力弱的學生還容易出現上課開小差等狀況，由于班級整體的人數較多，很多教師注意不到不同學生的個體差異化，采用單一、籠統的教學方式對學生進行教學，容易造成兩極化分布。作為小學高年級教師，教師在教學中需要形成自己獨特的教學方法與教學模式，通過講授法與游戲法相結合，從而讓英語課堂行成專業輕松的知識積累課堂。教學活動的順利開展由教師與學生共同組成，一堂高質量的課堂應該是師生雙方相互努力，進行良好的溝通交流，通過長時間的配合形成獨特的教學默契，雙方共同成長。教師在課前可以多準備幾種教學方案，在具體的教學實踐中，采取合理的教學方式讓學生能樂學，提升英語課堂的教學質量。

2.3 師生間溝通不足。研究人員觀察過英語教師與學生的互動狀況發現：在具體的英語課堂中，教師缺少與學生的交流，面對學生參差不齊的學習狀況，很多教師都沒有對學生的學習情況展開了解導致學生之間的學習差異化明顯，再加之一些教師只負責完成課堂40分鐘的教學，課后就不再過問學生英語學習的狀況，學生與教師之間的默契配合不夠，最終導致學生英語學習成績差。

2.4 課時安排不合理。課時安排是教學工作中的重要步驟，合理的課程安排能保證師生雙方都能得到自己的學習成果，同時增強教學效果，培養學生的積極性。在小學英語的教學過程中，課時安排的合理性對教學產生了重要的影響。目前，我國小學課堂的現狀在改革中實現了新的發展，但課時安排卻仍然缺乏合理性，在實際的教學過程中，教師的課堂設置沒有突出重點與難點，因此學生在學習時沒能進行合理的安排，具體的學習沒有針對性，導致學習效率較差，學習起來比較費時費力，千篇一律的學習讓學生感受不到知識的變化與難度。

2.5 教師缺乏對學生學情的掌握與了解。小學階段學生的學習主要靠教師引導進行，學生由于年齡較小自控能力比較差。在具體的學習過程中，教師處于引導地位，如果缺乏教師的指導，讓他們獨立學習，其取得的效果不敢想象。小學英語課堂，師生都處于課堂的中心，只有兩個主體都同時發揮作用才能逐漸完善課堂教學，形成完整的教學過程。

2.6 孩子的學習往往也和他的家庭實際狀況分不開。家長對孩子的教育方式也影響著孩子，孩子由于年紀較小，除去上學時間大部分都呆在家長身旁，家長自然也是孩子的另一個老師。但不少家長只是過分關注孩子的成績單，片面追求高分數，造成孩子小小年紀就被迫選擇題海戰術、超負荷補課、分數排名等方面，挫傷孩子的學習積極性，讓他們小小年紀就產生厭學心理，隨后孩子就會慢慢變成學困的一員。

3.方法策略

3.1 注重高效課堂的打造。打造高效課堂首先就需要在課堂開始前做好導入工作,傳統英語教學中照本宣科式的教學方式是無法做到這一點的,因此,教師首先應當擺正教學態度,采取創新性的教學方法,幫助學生在課堂開始時就能夠激發起學習熱情和思維活力。例如教師可以通過多媒體技術演示一段動畫或者展示一組圖片,做好在課堂開始前對主題內容的導入,同時要在課前設置好幾個問題并逐步拋出,從而將學生的數學學習逐漸引向深處,保證學生的學習動力被層層激發,在這些動力的推動之下,讓學生敢于、想要提出自己的問題,提出問題就是做出評價的第一步。無論采取什么樣的教學策略,教師都需要明確自己課堂導入工作的目的,那就是為課堂教學主題的展開做好鋪墊,萬事開頭難,優秀的課堂導入工作就是為打造高效課堂做好開頭,使得接下來教學活動的開展能夠更加順利的進行下去。這樣才有利于提高課堂參與度,學生在認真聽課的基礎上,教師才能引導學生的評價意識,讓學生有做出自我評價、對教師的授課方式、模式進行評價,對同學進行評價等的機會和內容。

例如：在上冊第一單元The Olympic Games進行學習時，教師可以提前準備好我國北京奧運會的開幕歌曲You and me來導入新課吸引學生們的學習興趣，播放完歌曲后再揭示開本課的主題，通過在黑板上羅列問題出示來引導學生理解并熟讀句子，進而了解奧運會的簡單現狀，再通過提問讓學生回答課文中提到了哪些奧運會信息，再加自己已知的而文中沒有提到的通過中文分享給全班同學。教師提前規劃好教案，通過這樣簡單且學生更容易接受的方式導入新課，在課堂上提出問題，學生根據自己已知的中英文進行作答，激發學生的學習興趣，增強師生之間的交流與溝通，進而提高了學生的課堂參與度，讓學生在樂學中積累了知識。

3.2 更新教學觀念。為了全面優化英語教學，轉變教育觀念是拓展教學思維的第一步，也是改善教學質量的基礎。傳統的英語課堂，教師重視對知識的積累與灌輸，容易將教學的重點放在自身的輸出中，忽視了學生的接受能力，導致和學生的交流很少。針對這種情況，可以從教育部門出發，培養教師工作重點的轉變，對師生之間的交流與溝通提出要求，這樣方便為思想陳舊的老教師提供新的教學思路，改變舊的教學方案，并給年輕教師分享更多的教學經驗，新老教師通過交流與溝通互相學習對方的優點，進一步帶動教師們教學方式的轉變。隨著時代的進步，社會對人才的要求不斷提高，先進的教育工作者應該跟上時代的步伐與時俱進去傳遞新知識。教師作為教書育人的傳播者，必須要有扎實的理論基礎與先進的思想觀念，通過教學工作的開展將自己的思想融入具體的課堂中，教師觀念的轉變體現在對學生的要求和自身職責兩個層面上，教師對學生要求要從重視他們對于間接知識的死記硬背轉變到重視小學生從生活中主動去獲取直接知識，探索知識，鞏固知識，在教學課堂中充分利用最近發展區教學規律。

3.3 開展合作探究,滲透歸納思想方法。概括能使學生更好地掌握所學知識,查缺補漏,但多學生自身的能力和水平比較有限,如果僅僅進行簡單的自我思考和總結,往往難以對相關內容有全面的認識和掌握。在此基礎上,在英語思維方法中引入合作探究模式,充分考慮到學生的思維水平、能力、個性、互補性的需要,將4-8名學生分成一組,由小組長進行鞏固、總結任務的劃分,動員每一組學生進行積極的討論與歸納,可以先引導對某些特殊的、個別的、簡單的知識進行歸納,再借助小組其他成員的力量,推導出特點與規律,在小組內部進行交流與總結,不斷地進行學習反思與探究,使學生更全面、深入地掌握有關知識。

3.4 精心選擇，分層布置。小學英語課后習題設計都有層次，教師應該根據學生的能力不同，布置相應的作業，讓不同層次的同學都能自由選擇自己適合的作業。對于學習有困難的同學，可以適當減少他們的作業難度，做一些摘抄、記憶和趣味作業去積累和鞏固他們的英語知識，增強他們對英語學習的信心；對于學習能力較強的同學，可讓他們選擇一些探究性的習題，增強思考能力，提出對問題的看法和建議，再有老師加以指導，從不斷完善和總結中，讓學生得到進一步的成長。

例如，在Days of the weeK的課時教學中，可根據“What did you do last weekend?”展開提問，教師可以為學生布置有梯度的課后作業。首先，了解每位學生的學習情況與學習能力，對于基礎能力薄弱的學生，要求這部分學生復述課程內容，對于英語能力適中的學生，要求這部分學生在復述課程內容的同時，可以通過英文形式寫出自己的周末活動。對于英語學習能力較強的學生，要求這部分學生進行作業拓展，與其他學生編排簡單的對話，展開互問互答。通過布置有梯度的課后作業，可以使每位學生在適合自己的能力范圍內發揮最大的能力，并根據課后作業對自身的學習能力有所了解，鍛煉自身的邏輯思維在學習的過程中，取得進步，從被教師與家長督促的完成作業，變成主動的完成作業，實現良好的學習效果。

3.5 展開多元化教學。展開多元教學是教師提高課堂教學效率和質量的重要實現途徑,在當前的英語教學中，教師往往過分重視知識和內容的輸出,卻沒有認識到對學生的培養應當放眼于全方位的英語學習乃至學生的未來發展。因此,教師要摒棄傳統的應試教育教學思維,學生的數學成績只是學生的一個方面,教師要做的不僅僅是教書,教授數學的專業知識,還要育人,發掘學生在其他方面的潛力,不斷鼓勵學生發揮自身的特長。對于英語學習成績好的學生,教師要保持關注,但是對于英語成績不好,甚至是英語學科的學困生,教師也要加強對其的關注,適時的給予鼓勵和幫助,以增強這些學生學習英語的信心和動力。教師需要先改變自己的傳統教學思維,豐富教學評價的內容,才能達成更加科學、有效的多元評價。

3.6 借助多媒體信息技術突破教學重難點。小學英語課程作為學生英語學習的啟蒙課程，對于學生學習英語至關重要。教師可借助多媒體指導學生對所學知識進行梳理。將課本上內容加以整合。形成比較完善的知識體系。具體方法可以用信息技術多媒體繪制思維導圖,把知識點進行串聯。并在知識導圖上,標明各知識點之間的關系。通過圖示,直觀地了解閩系英語教材信息。在梳理過程中又加深了英語知識的記憶。達到融會貫通,提升學習效率的作用[5]。其中的重點也一目了然,十分清楚。特別要突出英語重點課程。學生往往感到很棘手,無法找到問題的突破口。如果僅憑教師的講述和板書,難以真正讓學生理解問題的本源。而這時利用多媒體技術,就可以利用課件的優勢加深對課程理解。

例如：在Winter Vacation這一課時中，利用word文檔以及多媒體圖文配對游戲，培養學生的觀察能力和視覺素養。在兩個層次的輸入與內化過程中，引導學生關注圖文信息，充分發揮圖片在故事閱讀中的特殊作用。故事中的圖片能讓學生更多地關注意義而非只是語言形式，在閱讀過程中有意識地加強對圖文的雙重關注，可以幫助學生逐漸形成兼顧圖文的閱讀習慣。另外，對于學生來說，本課的句型學習不陌生，因為四年級下冊已經接觸過了,只不過把summer vacation換成winter vacation。通過多媒體學習能讓學生更加直觀通過視聽說等多向結合，加深對知識的學習，突破教學重難點，全面提高學生的學習和思考能力。

3.7 在實踐中促進英語學習。俗話說：“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”，學生要充分利用課余時間，通過生活中的感知和經歷去提升認知能力，比如辯論會、手抄報、演講等活動，學生們都可以報名主動參與，在實踐中，活用知識增長能力，提高英語學習素養，開闊自己的眼界，運用新知識，新理念去解決各種問題，在不斷實踐中得到自我成長和進步。在生活學習中，英語科目究其根本是通過語言傳達想法的，學生要通過生活發現英語學習的各種美，這不僅是在教育方面應對新課標的要求，更體現了英語學習由純梓的知識記憶走向了生活中，這不僅能鍛煉學生主動思考問題的能力，還能通過自我思考得出新結論，達到提高學生綜合素養的目的。

4.總結

由于小學生的思想還不成熟，因此，興趣是他們最好的老師，在學習中更多的是需要老師和家長的引導，在課堂教學中老師可以增強課堂的趣味性，多設計課堂案例和豐富課堂內容，在課堂講述時盡量做到匯聲匯色，吸引更多的學生認真聽講。作為我國九年義務教育體系的重要組成部分,小學英語教學要貫徹落實素質教育理念,教師要對新課程理念有著深刻而充分的認識,并在教學當中以豐富的實踐來鍛煉自己、獲得經驗。本文從多個角度提出的小學英語課堂教學發展方向以及策略只是筆者的個人經驗,具體的教學策略仍然要落實到實際情況中去,這也是新課程理念的具體要求。

綜上所述，隨著新課標的不斷改革，小學英語在改革中不斷進行創新，教師應轉變傳統的教學理念，積極應用現代化教學構建高效課堂，在課堂上直觀地向學生講解英語知識，盡快完善現在小學英語課堂中存在的問題，通過多樣化教學的方式、采取游戲化的教學策略和設置豐富多彩的教學活動，使學生掌握和理解小學英語知識進一步提升學生英語素養。