辦“活躍而負(fù)責(zé)任”的教育

曹慧 金菊

在“雙減”背景下，如何進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，更好地貫徹“十四五”規(guī)劃對(duì)于教育高質(zhì)量發(fā)展的要求？江蘇省常州外國語學(xué)校經(jīng)過認(rèn)真思考與實(shí)踐探索，找到了自己的關(guān)鍵詞——辦“活躍而負(fù)責(zé)任”的教育。

一、“活躍而負(fù)責(zé)任”的內(nèi)涵與外延

“活躍”，意味著態(tài)度上樂觀陽光，樂于接納新事物、新理念，行動(dòng)上勤勉積極，主動(dòng)探索創(chuàng)新。常州外國語學(xué)校校訓(xùn)中“求是創(chuàng)新”就體現(xiàn)了這樣的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)?！柏?fù)責(zé)任”，意味著能意識(shí)到自己應(yīng)盡的義務(wù)，勇于承擔(dān)，并盡其所能地完成自己的任務(wù)，校訓(xùn)中“志存高遠(yuǎn)”就體現(xiàn)了以天下為己任的家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

培養(yǎng)“活躍而負(fù)責(zé)任”的學(xué)生群體。學(xué)校的育人目標(biāo)是培養(yǎng)“未來世界活躍而負(fù)責(zé)任的公民”，學(xué)生成長(zhǎng)準(zhǔn)則是“做最好的自己，能有益于他人”。適切多元的學(xué)科課程和活動(dòng)課程體系，“五育并舉”，體現(xiàn)了立德樹人導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。打造“活躍而負(fù)責(zé)任”的教師群體。通過構(gòu)建科學(xué)的教師研修成長(zhǎng)體系、評(píng)價(jià)體系，提升教師專業(yè)成長(zhǎng)的主動(dòng)性、自覺性。通過加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師“為黨育人，為國育才”的使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)。鼓勵(lì)教師廣泛參與教育科研和社區(qū)活動(dòng)，為常州教育和社會(huì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。辦“活躍而負(fù)責(zé)任”的學(xué)校。以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，積極全面地推動(dòng)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展，不斷追求突破創(chuàng)新，不斷提升辦學(xué)格局，激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力與內(nèi)生動(dòng)力。成立常州外國語學(xué)校教育集團(tuán)，以優(yōu)質(zhì)教育資源引領(lǐng)輻射周邊學(xué)校發(fā)展，體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

二、“活躍而負(fù)責(zé)任”的德育文化

學(xué)校依托“指向立己達(dá)人的體驗(yàn)式德育”品格提升工程，打造參與交互的文化場(chǎng)域，構(gòu)建指向品格提升的序列活動(dòng)課程，優(yōu)化圍繞體驗(yàn)的評(píng)價(jià)體系。喚醒學(xué)生的內(nèi)在自覺，激發(fā)青少年的奮斗力量；加強(qiáng)理想信念教育，育新時(shí)代愛國者；浸潤(rùn)勞動(dòng)實(shí)踐教育，育新時(shí)代勞動(dòng)者；創(chuàng)新公民體驗(yàn)教育，育新時(shí)代好公民；重視心理健康教育，育新時(shí)代陽光人；開拓體育藝術(shù)教育，育新時(shí)代優(yōu)雅人。

體驗(yàn)式德育是指創(chuàng)設(shè)有意義的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生形成理性的情感素質(zhì)、完善的思想認(rèn)知和獨(dú)立的價(jià)值判斷。通過開展體驗(yàn)式德育實(shí)踐，明理、激情、導(dǎo)行，使學(xué)生經(jīng)歷“能參與、重體驗(yàn)、有感悟”的認(rèn)知過程。圍繞“活躍而負(fù)責(zé)任”的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合“立己達(dá)人”的學(xué)生品格特質(zhì)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的不同生活場(chǎng)景，梳理提煉出“基于生活場(chǎng)景的德育活動(dòng)課程序列”。同時(shí)，根據(jù)育人目標(biāo)達(dá)成與活動(dòng)本身特點(diǎn)，設(shè)置選修與必修兩種修習(xí)方式，以滿足多樣化的學(xué)生需求。優(yōu)化指向“做最好的自己，能有益于他人”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生多方面的體驗(yàn)和表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)維度，構(gòu)建活動(dòng)課程體驗(yàn)評(píng)價(jià)體系。

三、“活躍而負(fù)責(zé)任”的教學(xué)文化

1.探索“活躍而負(fù)責(zé)任”的“發(fā)現(xiàn)課堂”。

在“雙減”背景下，“減負(fù)”必須增效，而加強(qiáng)課堂教學(xué)研究是根本。2019 年末，學(xué)校啟動(dòng)“品質(zhì)課堂”教學(xué)改革項(xiàng)目。以“自由與自主”“整合與融合”“情境與體驗(yàn)”“深度與生長(zhǎng)”為核心訴求，推進(jìn)課堂變革，讓課堂成為師生共同發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義的地方，構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)課堂”?！鞍l(fā)現(xiàn)課堂”指向“活躍而負(fù)責(zé)任”的學(xué)與教，是學(xué)習(xí)潛能被發(fā)現(xiàn)和激發(fā)的課堂，是學(xué)習(xí)意義被發(fā)掘和彰顯的課堂。常州外國語學(xué)校的課堂教學(xué)基于學(xué)生當(dāng)下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并引導(dǎo)他們自我發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我；學(xué)生始終充滿好奇，探索未知，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)有意義的知識(shí)建構(gòu)；教師尊重差異，發(fā)掘?qū)W生個(gè)體潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的過程，也是激發(fā)教師自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的過程，引發(fā)教師的專業(yè)認(rèn)同，進(jìn)而幫助他們實(shí)現(xiàn)身份認(rèn)同，感受到作為教師的職業(yè)歸屬感和幸福感。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)貼合學(xué)情，建立健全作業(yè)監(jiān)管機(jī)制。

作業(yè)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)的重要方式。在“雙減”背景下，常州外國語學(xué)校在作業(yè)設(shè)計(jì)上，發(fā)揮教研優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)校本作業(yè)，杜絕拿來主義，堅(jiān)持合作教研下的智慧共享、步調(diào)一致，提高備課組作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和有效性；作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)個(gè)性化，從課堂學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)有梯度的作業(yè)，布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)；作業(yè)設(shè)計(jì)增加趣味性，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性、生活化的學(xué)科作業(yè)，提升學(xué)生完成課后作業(yè)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)校建立作業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)管理機(jī)制，從作業(yè)布置、作業(yè)質(zhì)量審核、學(xué)生睡眠時(shí)間管理、階段性作業(yè)負(fù)擔(dān)反饋4 個(gè)維度，確?！半p減”背景下作業(yè)的“減負(fù)提質(zhì)”。備課組長(zhǎng)提前一周，會(huì)同組內(nèi)教師設(shè)計(jì)下一周與教學(xué)內(nèi)容匹配、有梯度、適切的作業(yè)內(nèi)容，并預(yù)估完成每科作業(yè)需要的時(shí)間，向級(jí)部進(jìn)行報(bào)備，級(jí)部匯總后交由課程與教學(xué)處進(jìn)行檢查優(yōu)化。教研組長(zhǎng)對(duì)作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行總體把關(guān)，審查難易程度和配置梯度；班主任對(duì)班級(jí)作業(yè)總量進(jìn)行把關(guān)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本班作業(yè)總量，實(shí)施彈性作業(yè)，對(duì)晚上十點(diǎn)仍未完成當(dāng)天筆頭作業(yè)的學(xué)生，允許其停止作業(yè)，并及時(shí)與相關(guān)任課教師進(jìn)行溝通，視情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別學(xué)科輔導(dǎo)。學(xué)校定期采用網(wǎng)上調(diào)查、學(xué)生訪談等方式，向?qū)W生或家長(zhǎng)了解情況，并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行反饋，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。

3.支持個(gè)性化成長(zhǎng)，課后服務(wù)內(nèi)容豐厚有“營養(yǎng)”。

在“雙減”背景下，學(xué)校根據(jù)常州市《關(guān)于開展中小學(xué)生課后服務(wù)工作的暫行意見》精神，向?qū)W生提供豐富的課后服務(wù)課程，充分釋放課程的潛在功能，每周一、周四開設(shè)語文名著閱讀和英語報(bào)刊閱讀課程，每周二、周三及周五課后服務(wù)時(shí)段開設(shè)語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)與思維等六大學(xué)科領(lǐng)域近50 門選修課程及社團(tuán)活動(dòng)。交響樂團(tuán)、京劇、陶藝、烙畫、射箭、第二外語、生物多樣性、種植、編程、圖書情報(bào)學(xué)等課程的開設(shè)，拓展學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)。課程打通學(xué)科、活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活、生命成長(zhǎng)的連接點(diǎn)，提升學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人效應(yīng)，以科學(xué)合理的人才培養(yǎng)空間，讓不同類型、不同興趣愛好、不同潛質(zhì)的學(xué)生都能找到適合自己的發(fā)展軌道。常州外國語學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人的功能，引進(jìn)校外機(jī)構(gòu)、退休教師、熱心家長(zhǎng)資源，形成育人共同體。在不同課程模塊目標(biāo)的引領(lǐng)下，多元主體參與設(shè)計(jì)課程主題及課程內(nèi)容，打造藝術(shù)課程群、“勞動(dòng)+”課程群等特色課程群。