成長“變形計(jì)”

楊素英

YR自小學(xué)五年級(jí)至初中，沾染上打架、說臟話等壞毛病。在優(yōu)秀乖巧的姐姐面前，YR 的種種行為就是媽媽口中的“流氓作風(fēng)”。這樣的少年落到任何班主任手里，都足以在其教育生涯刻上烙印。當(dāng)然，班主任如果能引導(dǎo)這樣的學(xué)生成長，那么，既“拯救”了花樣少年，也能使自己的班級(jí)管理技能快速提升。下面就讓我們來看看引導(dǎo)這名少年成長的五個(gè)“錦囊妙計(jì)”。

第一計(jì)：轉(zhuǎn)“批”為“贊”

我看到Y(jié)R 的第一眼，就知道他是一匹難以馴服的野馬——整個(gè)人趴在桌子上，眼神里滿是不屑，一只腳從課桌底下伸到教室的過道里且不停地抖動(dòng)。就是這么一個(gè)自大、不羈的少年，居然做著一個(gè)幼稚的動(dòng)作——津津有味地啃手指。“YR!”我報(bào)到他的名字。“到！”他漫不經(jīng)心地答道。我一下子記住了這個(gè)名字。“呦！好帥的小伙子呀！如果不吃手就更帥了。”我故意加了一句，表示對他的贊美。

第二計(jì)：委以重任

在后來的課堂上，他一直保持著我第一次見到他時(shí)的狀態(tài)。當(dāng)我提醒他要坐好并認(rèn)真聽課時(shí)，他總是一副漫不經(jīng)心的懶得理你的樣子，有時(shí)他還會(huì)覺得不耐煩，眼里似乎要迸射出憤怒的火花。然而，他的作業(yè)卻寫得工工整整，字也是靈動(dòng)秀氣。趁此機(jī)會(huì)，我對他大加贊揚(yáng)，并把“紀(jì)律委員”的“官銜”給了他，讓他維持班級(jí)的紀(jì)律。

第三計(jì)：家校聯(lián)合

自從YR 上任以后，我接二連三收到舉報(bào)信。他的“暴力執(zhí)法”讓同學(xué)非常不滿。也不知從何時(shí)起，他還染上了抽煙的惡習(xí)，屢教不改。在無計(jì)可施的情況下，我只能聯(lián)系家長。通過他的父母，我了解到：由于YR 的爸爸長期在外工作，媽媽一個(gè)人承擔(dān)了家里的所有事務(wù)。在生活的壓力下，媽媽的情緒變得很不穩(wěn)定，她對不聽話的YR 常常棍棒加唾罵。我似乎找到了問題的根源。家是溫暖的港灣，同時(shí)也是容易給孩子心靈帶來傷害的地方。也許YR 的種種叛逆只是在尋找一種“存在感”，想引起他人的關(guān)注。

當(dāng)YR 的爸爸了解到兒子的第一支煙是從他的口袋里悄悄拿走的時(shí)候，他下定決心和兒子一起戒煙，也算是對兒子的補(bǔ)償。在我的勸說下，YR的媽媽也答應(yīng)以后多和兒子溝通，平時(shí)多關(guān)注兒子，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)。

第四計(jì)：解開心結(jié)

在與YR 的父母單獨(dú)交流之后，我又把YR拉到其父母面前，對他在作業(yè)上表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)大大夸贊了一番，而對他的種種惡習(xí)只字不提。最后我還建議其父親盡可能多地回家陪伴兩個(gè)孩子。“YR，你要爭取成為三好學(xué)生啊！”我鼓勵(lì)道。“算了吧！我考得再好，你們都不會(huì)給我三好學(xué)生的榮譽(yù)。”他滿眼委屈地看著我。“為什么？”看樣子我提到了他的傷心往事了，這也許是我引導(dǎo)他積極向上的一個(gè)切入點(diǎn)。他瞬間紅了眼眶，又怕我看出來，立馬低下頭說道：“小學(xué)時(shí)，那些三好學(xué)生都考不過我，但老師看我不順眼，即使我考得再好也不給我獎(jiǎng)狀。”“你這么優(yōu)秀，從來沒有拿過獎(jiǎng)狀？”我故意把“優(yōu)秀”說得重一些。他的眼淚順著抽搐的雙頰流了下來，嘴唇直哆嗦，但說不出話，只是搖搖頭。“你身上確實(shí)有許多問題，但都是小問題，你只要努力改正，是可以達(dá)到‘三好’標(biāo)準(zhǔn)的。”接下來，我告訴他在課堂上應(yīng)該保持什么樣的坐姿，如何與他人交流……他點(diǎn)頭接受。

第五計(jì)：不斷鼓勵(lì)

后來，在我和物理老師的不斷鼓勵(lì)下，YR做了物理課代表。一方面，我們相信他確實(shí)有這樣的能力，另一方面我們也是想給他一定的壓力和前進(jìn)的動(dòng)力。從剛開始在同學(xué)們面前不敢大聲布置作業(yè)，到后來能夠自信地到講臺(tái)上來給同學(xué)們答疑解惑，他的進(jìn)步大家有目共睹。我們班的物理成績在他的督促下也有新的突破。功夫不負(fù)有心人，八年級(jí)上學(xué)期的期末考試，他的每門功課都達(dá)到了“三好”的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)我親手把三好學(xué)生的獎(jiǎng)狀頒發(fā)給他時(shí)，他跑到講臺(tái)上，雙手拿過獎(jiǎng)狀，還是低著頭，從兩片顫抖的嘴唇中間擠出來兩個(gè)字“謝謝”。他轉(zhuǎn)過身和其他的三好學(xué)生站在一起，接受全班同學(xué)最熱烈的掌聲……

奧地利心理學(xué)家弗雷德·阿德勒說過，幸運(yùn)的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。一個(gè)人身上所有的問題，大多數(shù)都可以追溯到他的童年成長經(jīng)歷。家庭教育是一切教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，正確的家庭教育觀對孩子的成長非常重要。父母的眼界、教養(yǎng)方式以及處理問題的方式，都會(huì)直接影響兒童的身心健康和人格發(fā)展。著名教育家朱永新說過，父母應(yīng)該把兒童看作平等的人，有獨(dú)立個(gè)性的人，要自覺地意識(shí)到：尊重童年。有了一種對孩子當(dāng)下生活的尊重，對孩子本身作為人的尊重，我們的教育方式自然就會(huì)發(fā)生變化。兒童也是自然人，能感覺到自己是否被重視。教育者不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同的兒童，而要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童的優(yōu)點(diǎn)，對其不斷鼓勵(lì)。

在這個(gè)案例中，YR 在家里和學(xué)校都得不到父母和老師的認(rèn)可和關(guān)注，幼小的他只能用偏激的方式來引起成人的重視，最終讓自己成為“問題少年”。另外，隨著社會(huì)的發(fā)展，人的價(jià)值觀也會(huì)隨之改變。不知何時(shí)起，人們把教育功利化了。在教育孩子的時(shí)候，家長和老師經(jīng)常會(huì)說：好好讀書，考個(gè)好大學(xué)，找個(gè)好工作，多賺點(diǎn)錢。當(dāng)教育和功利掛上鉤，它的本質(zhì)就被忽略了。教育的本質(zhì)應(yīng)該是幫助孩子成為更好的自己，關(guān)注的應(yīng)該是孩子的終身發(fā)展。事實(shí)上，如果孩子的綜合素質(zhì)發(fā)展得比較全面，那么家長也不用擔(dān)心孩子的將來了。

孩子是父母的希望，是祖國的未來。培養(yǎng)出積極陽光，身心健康，獨(dú)立自信，具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的孩子是家庭、學(xué)校、社會(huì)義不容辭的責(zé)任。在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)，我們的內(nèi)心似乎變得焦躁不安，然而，在教育方面，我們只能放慢腳步，靜待花開！