新時期初中勞動教育誤區及優化對策

王 方

(遼寧省大連市甘井子區學生勞動技能訓練中心 遼寧 大連 116000)

綜合素質的形成是初中教育的主要目標，強調德智體美勞等綜合素質都存在于初中學科教學領域之中。但是，新時期初中勞動教育還是存在很多誤區，使得勞動教育一直沒有得到應有的教育效果，本文分析了新時期初中勞動教育的誤區，總結了新時期初中勞動教育的優化對策，希望能夠在新時期迎合新一輪教育改革的發展趨勢，讓初中勞動教育能夠具有重要現實意義。

1.新時期初中勞動教育誤區

1.1 忽視重文輕勞觀念。新時期初中勞動教育受“重文輕勞”的歷史觀念影響，學校、家長、社會都不是很重視勞動技能的養成，更多地是強調學習成績。這種勞動觀念已經有近二十年了，在如此長期的教育觀念的影響下，初中勞動教育的開展存在很多問題，必須從轉變觀念的角度出發，建立健全學校勞動教育的保障機制，實現多角度的教育觀念轉變。

1.2 學校教育理念偏差。新時期初中勞動教育受學校教育理念偏差的影響也是很嚴重的，很多教師覺得勞動教育就是組織學生開展戶外勞動，這樣的思想認知是錯誤的。勞動教育更多的是讓學生認識到勞動的具體收獲與成績，考慮到勞動所帶來的社會變革等問題，從本質上認可勞動的重要性，而不是簡單地將勞動就規劃為“體力勞動”。學校勞動教育理念偏差形成的原因還是因為教師本身的綜合素質不夠，教師無法從高度上給予教育智慧，自然也使得整個的學校教育陷入了困局之中。

1.3 忽視家庭教育指導。新時期勞動教育受到家庭成才觀念的影響，很多家長覺得勞動就是個貶義詞，勞動所帶來的人生幸福都被家長所忽視了，最終在家庭的影響下，很多初中生甚至連自己的襪子都不會洗。唯成績論嚴重影響了我國家庭教育的效果，導致很多初中生只是個學習的機器，無法體會到勞動過程中，自己解決問題，讓生活變得美好的幸福感與滿足感。在這樣的不良教育環境下，初中生以后步入社會也會厭煩重復性的工作，使得所學知識也變得沒有用武之地。這個時候，家長又想到了要給予孩子勞動教育，可惜已經為時已晚。究其原因，學校沒有為家庭勞動教育提供助力，教育不是校園內的教育，要考慮到學校教育應有的輻射性。

1.4 學科教育中滲透不足。新時期勞動教育受到學科教育滲透不足的影響，初中階段有很多學科教育的內容，單純地把勞動教育列出來，不如把勞動教育與其他學科教育緊密地融合在一起。可惜，如今的初中教育體系內，這種融合性明顯不足。究其原因，學科融合教學的改革與探索的腳步太慢了，教師要重視從多學科滲透與改革之中進行思考，全面進行學科教育滲透，確保勞動教育能夠落到實處。

2.新時期初中勞動教育優化對策

2.1 建立健全學校勞動教育保障機制。新時期初中勞動教育的優化要建立健全學校勞動教育保障機制。

首先，針對勞動教育工作，校園內要明確領導機制，形成教育合力，不僅僅要有勞動教育的教師，也要有相應的管理部門對教育效果進行評估，確保整個教育隊伍能夠轉變教育觀念，落實政策要求、開發勞動教育校本特色課程，開設勞動型特色活動。

例如：開設校本課程的活動，學校也要明確其具體的設置要求。

第一，校本課程不能與教材脫節，不能與高中的通用技術教學內容脫節。學生步入高中之后會有《通用技術》這個課程內容，主要就是以教學勞動技能等為主，所以教師要重視對這些方面的教材進行閱讀，讓教師在頭腦之中形成初中勞動技能所選擇的教材，與高中《通用技術》之間進行全面的整合對比與分析，最終在這些的基礎上，結合學校情況、學生情況等來創設校本教材內容。

第二，勞動技術屬于綜合實踐活動，要緊密結合研究性學習活動來開展。教師創設的校本教材內容應該以研究性的學習活動內容為主，實現項目式教學的嘗試，確保理論聯系實際，在這樣的情況下就能夠實現對整個勞動活動課程的把控。

第三，勞動校本課程應該與德育活動相互滲透，與時俱進，不斷更新。勞動教育也屬于德育的一個項目，勞動校本課程也要重視對學生進行德育宣傳，然給學生明白一切勞動，無論是體力勞動還是腦力勞動，都值得被尊重和鼓勵；一切創造，無論是個人創造還是集體創造，也都值得被尊重和鼓勵。只有通過勞動，才能體現出個人價值，而這些價值才是我們生存在這個世界真正意義所在。

其次，學校要付出人力物力，開設勞動型特色活動。結合當地的實際情況，可以開設各種不同的特色活動。例如：學校著力以校內種植園為載體開展勞動體驗教育，構建學科融合、校內外協同的勞動教育課程體系。校園內的種植區域要以四季為基本模式，實現不同植物的種植區域。春天的迎春花、夏天的荷花、秋天的菊花、冬天的梅花等，從四季的特點出發，讓學生來種植花朵，這樣的種植活動中，學生學會了花卉種植的勞動技能，在欣賞美的過程中感受到了勞動的樂趣，同時四季不同的變化之中學生也體會到了中國花卉所帶來的人文內涵，感受到不同季節都應該有不同的感受，不同的花卉也被中國人賦予了不同的品格，結合詩詞教學活動，整個勞動技能活動變得更為豐富多彩，讓學生感到興趣盎然。除此之外，教師還可以開設“家務勞動我最行”“校園清潔有妙招”等活動課程，通過學習與實踐，讓學生樹立正確的勞動觀，養成一定的勞動習慣。

另外，教師要重視開展勞動榜樣宣傳工作，創設良好校園勞動氛圍。在各類勞動競賽活動之中獲勝的學生，教師要將其樹立成為榜樣，讓學生看到這些優勝者，因為有一技之長所以受到了大家的尊敬，這也是他們能夠快速解決生活之中的實際問題所帶來的自我優勢。在榜樣的影響下，其他初中生也會快速學習，積極進取。例如：王同學平時學習成績并不是特別突出，也沒有什么藝術體育等方面的才藝，但是由于家庭情況的原因，卻在勞動技能方面顯示出特殊的才能，教師就要讓班級內的同學看到王同學的才能，感受到其在勞動技藝方面的有事。比如一次簡單的固定工作，王同學就特別會使用鉗子等工具，將本來不牢固的一個凳子腿，用鐵絲固定起來，使得在其他同學眼中已經快變成廢品的物體，變成了特別結實的物品。這樣的榜樣就是教師要重點宣傳的，這樣學生就會看到勞動的優勢，進而重視勞動技能的學習。總之，如今學校的教育不僅要重視理論知識，還要注重教學中的實踐活動，訓練學生的勞動技能和操作水平，讓學生適應社會發展進程。

2.2 教育工作者提高綜合能力。新時期初中勞動教育的優化要教育工作者以身作則，提高自身的綜合教育能力。

首先，教師要言傳身教，發揮教育工作者的榜樣示范作用。教師必須具備一定的勞動技能，這一點在校園生活之中就會有多體現，例如：簡單工具就修理了桌椅、用更為快捷方便的方法來擦玻璃、折紙就可以制作垃圾袋等。這些生活小事也是勞動技能的體現，教師要在這方面有榜樣示范的作用。

其次，教師要多學習勞動教育的相關理論知識，考慮到從更多的角度去思考如何更好地落實勞動教育。例如：各級各類的勞動教育競賽活動，教師已經組織過了，為了更好地落實勞動教育目標，教師還思考了聘請當地農業技術中心的人員來進行講座，將當地農業的勞動成果等講解給學生。例如：聘請的農業專家，重點講解了“植物嫁接”的內容，農業專家帶著自己的經驗，結合課件的播放，講解了植物的意義：可保持植物親本的優良性狀；可加快育苗的速度；可組合兩個品種的優良特征。然后，借助農業的照片來展示實際嫁接的操作方法，讓學生借助圖片和視頻，迅速了解靠接、插接、劈接的不同方法，這樣展示植物嫁接的錄像或圖片的目的就是讓學生認真觀察，感受嫁接的一般方法和注意事項。農業專家還可以從自己的試驗所內獲得的經驗來讓學生看到植物嫁接的最終成果，讓學生對這個農業技術感到有興趣。最后，教師可以給各個小組分發“蟹爪蘭”，讓學生學習進行“蟹爪蘭嫁接”，將所學的內容勇于實踐，在學生看到自己嫁接的蟹爪蘭成功開花之后，相信那種喜悅是不言而喻的。后期要對植物嫁接的后期管理，可以通過“寫日記”的形式來進行，使學生在這個活動中不但能夠體驗“嫁接”類的研究思路，進行有效地研究體驗學習，更主要的是學會了分享交流、合作探索。總之，理論學習后進行實踐探索，實現兩者的完美融合，互相滲透，最終就能夠通過勞動，讓學生感受到生活與學習的樂趣。

另外，教育工作者要明白，由于青少年有精力充沛、愛好活動的特點，我們更應該對他們的實踐活動進行有效的管理，從而使他們在有益的、豐富的實踐活動中形成符合社會需要的健康人格，因此在學校管理的過程中，教師要要重視多措并舉，獎懲結合。這樣如何更好地發揮出獎懲的作用，也是教師綜合素質表現的一個方面，教師要多考慮到從勞動積極性和勞動技能表現的角度進行評價，公正的評價結果自然地給學生正向的鼓勵。例如：評價過程中，制定了小組評價量表，從勞動貢獻、勞動職責、勞動表現幾個角度進行評價。勞動貢獻就是用勞動技術解決實際問題的內容，勞動職責是日常在班級內擔任的勞動責任等，勞動表現則是同學們互相評價的結果。勞動評價的結果要與學生期末的評分緊密結合起來，而不是單純看學習成績來評價每一個同學，這樣評價的公正性和實用性就會促使學生積極學習勞動技能，重視勞動，感受勞動的優勢。總之，教育工作者的技能提升，綜合能力的展現，自然就使得勞動教育業顯示出應有的成果。

2.3 落實家庭在勞動教育中的主體責任。習近平總書記高度重視家庭建設，多次強調要注重家庭注重家教注重家風，要以小家庭的和諧共建大社會的和諧，形成家家幸福安康的生動局面。所以，新時期初中勞動教育的優化要落實家庭在勞動教育中的主體責任。首先，中華民族歷來注重家庭、家教、家風，古語有云“天下之本在家”。學校也要重視家風建設，創設良好的家庭勞動氛圍，因為良好家風建設的主體在家庭，學校作為價值觀培養的重要渠道以及與家庭并駕齊驅的德育實施主體，應當也能夠在家風建設上發揮重要作用。例如：某同學的家教內容就是“學好習就行”，這樣的家庭要求不在少數，很多同學也都表示了自己家里也有這樣的要求。這樣的情況下，教師可以讓同學們來學習《誡子書》《傅雷家書》等，讓學生感受到家長的話語雖然不是完全正確的，但是其內涵核心還是正確的，認真讀書就會明事理，那么德育要求自然也就達到了，對勞動的重要性自然也有了重新的認識。所以說，家教是很重要的，我們要從家庭出發，感受到所學必然是為了所用，而勞動技能就是“所用”的表現。所以，學校可以利用家校信息平臺，多發布勞動教育的先進理論思想等，然后鼓勵家長更多地去思考如何將勞動能力與學習成績的提升融為一體。

其次，教師及班主任等也要重視對家長進行思想教育，讓家長明白“一屋不掃，何以掃天下？”，從小就應該讓學生明白要獨立解決問題，訓練學生自立自理能力，通過勞動來提升個人生存能力等，這才是最佳的教育效果。家庭教育輔助下，能夠最大程度地發揮人在道德修養上的自覺能動性，使學生更快,更主動地將外部的行為要求內化為道德品質，從而促進學生良好道德品質的形成。總之，學校要多角度地幫助家庭教育，以此來推動和諧家庭的建設，這個教育效果是中學教育難以取代的，可以說對家校共育而言,優良家風既為其協調推進提供氛圍與條件，又是家校共育追求的目標之一。

2.4 推行多學科融合教育。各學校應積極開展勞動實踐教育，并體現自我教育思想，讓學生在勞動實踐中了解勞動、學會勞動，最后上升到自覺地尊重勞動、熱愛勞動。新時期初中勞動教育的優化要推行多學科融合教育，鼓勵初中生形成自我教育，形成勞動自覺性。首先，教師要嘗試多學科融合教學，讓勞動教育融入其中，提升勞動教育的效果。這個過程是雙重的，教師從學科融合的角度開展教育教學研究，力求更好地提高學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。例如：前文所提到的“嫁接蟹爪蘭”的活動之中，學生會感受到勞動的樂趣，同時這個勞動實踐活動也為語文習作積累的經驗，讓學生在習作之中有了很好的素材。為生物科學等學科的學習也奠定了一定的實踐基礎，甚至能夠讓學生愛上生物學。為美育活動也提供了素材，可以為自己嫁接的花朵進行素描，不具備這樣繪畫技能的同學自己就會感覺遺憾，自然也就希望能夠學會繪畫，實現了每一個個體的多方面的發展。可見，勞動帶來的多學科融合學習活動，最終實現的是對整個學習情況的重新審視，自然能夠帶動學生形成核心素養，發展綜合能力。

另一方面，學生也在融合學習的過程中，將學習到了知識體系都與勞動緊密結合起來，實現有效地實踐探索，最終獲得知識內化。在具體的操作過程中，教師要以轉變學習方式為導向，關注核心素養的落地生根，注重跨學科學習能力的培養，實現基于學科、沖破壁壘、聯通勞動實踐，確保綜合育人。例如：在物理課堂上，教師可以更多地思考所學到了物理電學知識，能不能解決家里面的短路問題呢？如果家里出現了電路問題，自己憑借所學的知識，是否可以幫助家里找到問題的原有；化學知識也是如此，是否能夠借助所學到的化學知識，幫媽媽解決衣物上頑固污漬的清理問題等。有的學生就結合化學課堂上的知識，用醋幫助媽媽去除了廚房地上的污漬。這樣的實踐也是勞動教育的最佳結果。

其次，蘇霍姆林斯基提出：自我教育是學生正常的精神發展的條件；戰勝自己是自我教育的起點。在多學科的融合教學嘗試過程中，教師要讓學生通過勞動來形成自我教育。學生自我教育是一個主體主動地、自覺地改造自我、提高自我的過程、是一個學生通過自我認識、自我反思、自我評價、自我調節、自我監督、自我完善、自我實踐等方法。只有通過激發，引導學生自我教育的積極性、自覺性，改變學生在學校德育過程中的消極地位，形成勞動自覺，確保學生積極參與勞動實踐。例如：教師組織學生去思考如何用實踐來驗證所學的內容，這樣就是自我認識到勞動重要性的過程，在自我教育的過程中，學生會徹底轉變勞動無用的觀念。總之，秉承著新課改要培養德、智、體、美、勞綜合發展的優秀人才的方針，勞動教育逐步滲透并融合到了各個學科中，將會取得較好的教育效果。

綜上所述，新時期初中勞動教育走入了忽視重文輕勞歷史觀念影響、學校教育理念偏差、忽視家庭教育影響、學科教育中滲透不足等誤區，為了盡快優化教育效果，必須要重視從多個角度解決問題，讓勞動教育真正地走入初中校園，融入到學科契合體系之中，通過勞動教育的全面滲透來培育初中生的核心素養，落實綜合素質的教育目標。