淺談如何提升小學語文課堂教學成效

孫梅霞

(甘肅省定西市安定區西關小學 甘肅 定西 743000)

一直以來教育工作中就有一句話，叫做向課堂要效率。這句話的內涵不僅是學生想要提升學習成績的忠言，也是教師提升教學成效的良策，因為課堂是學校和教師教育教學工作開展的基本單位和形式，只有抓好了課堂教學，才能從根本上保障學生的成績、課堂的效果和學校的整體教學質量。在小學語文課堂教學中，教師要從多樣化教學、情感式親潤、實踐性增設等多種途徑著手，分析課堂教學成效、提升課堂教學成效。

1.提升小學語文課堂教學成效的意義

1.1 對學生的積極意義。小學語文傳統的教學中，縱有教師事無巨細的將所有的知識點都進行了詳盡的輸出，學生也一覽無遺的進行記寫，即使語文成績還不錯，但從本質上缺少的是學生對知識內化的過程，缺少的是對語文核心素養關注和提高。課堂教學成效概念的提出是對此類問題很好的彌補，也能夠更好地解決這一問題，因為課堂是新課改進行改進的核心，是語文教學中提升教學質量和效率的入手處，是重視學生課堂主體的體現。這種模式下的小學語文教學將學生的學習興趣與知識相結合，將知識內化、實踐能力與知識相結合，對語文教學從內容上有了更深度的拓展和延伸，增強的不僅是學生課堂學習的參與感，更是自身精力和時間上的投入和對語文知識深層次的獲取[1]。

1.2 對教師的積極意義。新課改下的教育中進一步突出了學生的主體地位，教師更重要的是發揮指導者、組織者和輔助者的角色，有人認為這是對教師地位的弱化，實則不然。全新的教學改革更加的凸顯了教師的責任，賦予教師的是更大的責任，對教師個人素養、專業技能有了更高的要求[2]。因為新課改下的教師，肩負著喚醒學生主體意識的責任，擔負著學生明確學習的目標和意義，在語文教學上體現的是學習習慣的建立、學習態度的端正，要從語文學習過程中完成正三觀、養品行、豐富自己內心的情感世界。這種教學責任要遠比傳統教學中的傳道授業更難，對教師的綜合素養要求更高，甚至涵蓋了教育學和心理學知識的綜合。教師在教學中，要從多方面著手，全面考慮到教材和學生，在教材和學生之間架起一座適合的橋梁，將教材中的知識順利傳達給學生，學生在學習知識的同時，能反過來對教材的內容進行深加工，將知識整合，由多變少，將老師的知識轉變為自己的知識，這樣，就實現了課堂成效的提升。

1.3 有助于促進學生全面、系統的學習。每個學生學習都是從學習語言開始的，也就是我們所說的語文科目。首先認識基本的拼音字母，其次區分學習聲母、單韻母、復韻母、整體認讀音節，再次嘗試拼讀，最后讀出一個詞語、一個句子、一篇文章[3]?？梢哉f，沒有語文作為基礎，其他學科根本無法進行學習，當學生遇到一個題目時，他不認識字，不理解這句話的意思，對于這個題就會無從下手。只有把語文學好了，識字量提高了，理解能力達到了，學習其他學科自然就能明白其中的內涵，學起來就輕松容易許多。

學好語文能提高個人自信心。學習對于學生而言，不是一件開心的事，所以要從一開始就提起學生對于學習的興趣。提升學生的自信心就能讓學生覺得原來自己能把學習這件事情做好，學習并不是那么苦，還是挺有趣的。小學階段，語文學習是最主要的學科，老師、家長要注重培養學生學習語文的良好習慣，效果不是一蹴而就的，需要學生在每天堅持學習，認真積累，每天學習一點點，日積月累，也會沉淀下不可思議的素材。語文說到底，就是字、詞、句的累積加上理解能力，在大量閱讀和積累的基礎上，學生的理解能力就會提高，學習更深入的知識就會更輕松，這是一個良性循環，不斷學習，不斷積累，學習能力不斷得到提升，個人自信心滿滿，學習興趣也逐漸濃厚。

2.提升小學語文課堂成效的實踐應用方法

2.1 充分運用好現代化的教學工具。信息化時代背景下，教育教學已經和網絡、多媒體等教學工具密不可分了，借助于現代化的教學工具不僅是課堂氛圍的調節、多元化教學方式的需求，更是在向學生展示更多的圖片、聲音的過程中拓展學生視野、引發學生思維，更快更好的進入到知識學習的情境之中。例如在古詩學習《望廬山瀑布》教學中，詩中所描繪的香爐峰、瀑布、銀河等情境，如果沒有多媒體的輔助，縱有教師繪聲繪色的描述也不足以讓學生產生具體的情境和更深層次的感受。在多媒體工具的輔助教學下整首詩的畫面完整的展現了出來，在此基礎上學生再去理解“生紫煙”、“掛前川”“飛流住下”這些充滿了動感的字詞句時，更能深刻感受詩人的浪漫主義情懷和詩中充滿的磅礴氣勢。

有效的將語文教學內容與生活元素相結合。語文這一學科的學習內容中，無一不是和生活相關的，所以教師要利用好教學內容和生活元素相結合的部分，將知識再現于生活各種場景中，引導學生在語文中探究生活，在生活中學習語文。例如在《秋天的雨》、《鋪滿金色巴掌的水泥道》等文章的學習中，不局限于課本上的內容，讓學生暢所欲言自己對秋的感受、對秋雨的感情，也可以談一談自己最喜歡的季節和原因，針對生活中最真實的畫面和感受，與語文教學相結合，不僅可以分享自己的故事，也在交流、辯論中表達自己的觀點和看法，增強了學生與文本、學生與生活之間的距離。

2.2 將道德與情感教育帶進語文課堂。每個學生都是獨立的主體，有著自己獨特的想法和思想，有著他們小小的尊嚴和人格。在日常的課堂教學中教師要重視到學生的獨立性，尊重他們獨立的主體，與學生之間建立一種平等、互尊的關系。因為教育本身就是讓學生學習什么是民主與平等，什么是和睦與友善，需要教師首先在課堂開展中體現出來，影響學生、感染學生、尊重學生，進而獲得學生的敬畏，得到學生的認可，促進學生整體性人格的形成。同時在語文課堂中重視文本教學中體現出來的人文思想、情感教育，要將語文學習與道德教育相結合，與情感教育相結合，最大限度的發揮好教課的作用，從課本中、課堂上讓小學生通過語文學習發現人性的真、善、美。例如在《愚公移山》、《為中華崛起而讀書》等優秀文本的學習中，學生除了基礎知識的學習外，更要從中學習愚公持之以恒的精神，學習周恩來的家國情懷，將語文的學習過程變為豐富文化知識、提升精神境界和汲取思想營養的過程，提升學生的道德修養，為國家和社會培養出有理想、有道德、有品行的高尚人格和綜合性的人才真正的體現出語文課堂教的成效。

2.3 設計多元化課堂教學模式，為提高課堂教學成效奠定良好基礎。教師要上好一堂課，就必須充分做好課前的各項準備工作，有目標，有方法，有效果檢驗。無疑，將課前準備做到完美不是那么簡單的，教師需要付出巨大的精力，努力做到面面俱到。教師應立足課本教材內容，拓展學生語文知識視野。教材是課堂上教師和學生溝通的橋梁，教師要對教材深入挖掘，研究細枝末節，將教材中的零散知識點進行重新整合，便于向學生講授?？梢哉f，教師對教材分析的透徹程度直接決定了課堂上的教學質量。教師分析研究教材可以重點抓住以下幾點：參考教學大綱，大綱雖然是對教學的一個大方向上的指引，但在教學中也不能忽視，以防偏離大綱。從大綱中把握教材的整體編排形勢，熟悉教材中所涉及的各部分知識框架，進而進行歸類;逐個單元進行分析，把重點和難點標注出來，合理安排授課時機。

教師要將教材中的內容內化為自己的知識，結合自身的經驗，將潤色后的知識通過課堂的方式呈現給學生們。同時教師應全面掌握班級學生的語文學習基礎。不了解學生的老師就如同沒見過汽車的司機，空有一身本領，不知道該怎么展示出來。老師的教學對象是學生，那就要充分了解自己的教學對象，知道教學對象的愛好、基礎、對學習的態度、性格、有沒有什么特殊情況等等。在教學中明確每個學生的分類，學習情況，針對不同的學生，制定對應的教學方法，做到有的放矢，教學層次化[4]。例如：教師運用可以設計微課式導學案，促使學生在課前通過互動交流實現深入預習。

2.4 注重學生的日常語文知識積累，有效提高課堂學習效果。從進入小學階段開始就要學生注重日積月累，并結合課堂上所學以及生活中所見的內容，指導學生不斷歸類整理，引導學生在合適的場景將所學的知識表達出來，學會在生活中應用，逐漸提高學生的語文素養。學生在學習中要注意從三個方面進行積累：①對于課文中要求的一類生字、二類生字、簡單的句型、需要背誦的、需要默寫的;②在與同學、老師、家長交流中積累一定的實用語言;③從閱讀課外書籍中收集整理優美的字、詞、句、篇，必要的時候可以背誦一些片段。每天堅持誦讀古詩，朗誦國學，從我國先賢的文字中汲取文化的精華，體悟思想的精髓，陶冶自己的情操，走進先賢們所處的歷史時期，身臨其境地體會他們的所思所想[5]。要達到運用自如的目的，僅僅積累是不夠的，還要對積累的內容進行必要的分類，比如：積累描述各個季節的詞語、文明禮貌用語、生動的動詞、形容詞、副詞、歷史英雄人物、抗戰英雄的事跡、愛國的將領和科技名人……，這樣，在寫作的時候，就可以按照所寫作文的類別，從大腦中調取所積累的優美詞句，靈活學習，恰當運用。

2.5 培養學生正確的學習方法，樹立語文學習自信心。俗話說，送給別人魚，不如教給別人捕魚的方法。因為，你把魚送給別人，只能解別人一時之急，而當你把捕魚的方法教給別人時，別人就可以靠這個捕魚的技術一直受益，不需要再接受任何人的救濟，這跟我們國家的脫貧攻堅戰略不謀而合[6]。如果學習的方法不正確，學生的學習效率就很低，學生會感覺學習總是跟不上老師的節奏，學起來很吃力，同樣，老師也會感覺教學沒有效果，從而喪失動力，打擊了教學的自信心。老師首先要明白一個道理：現在的教育實施素質教育，素質教育的目的就是要培養會學習，能學習的學生，老師要指導學生學會學習的方法，而不僅僅是學習課堂上的那點知識。

學生一旦掌握了正確的學習方法，他就不再是被動的去學習，變被動為主動，學生自主地去探索知識，應用老師所教授的學習方法，在課外增加新的知識，并能把新舊知識進行融合，融會貫通，在學習的基礎上進行不斷創新。教給學生學習方法，老師可以從以下幾方面去做：①課前要求學生進行預習，提前熟悉課堂內容，把不明白的地方圈畫出來，不認識的生字詞提前查一下字典，以便課堂上重點聽講不懂的地方，這個階段可以鍛煉學生自己發現問題并試著去解決問題，可以提高學生自主學習的能力。②讀課文不能停留在讀文字表面上，學生在學懂詞語、句子的基礎上，要進一步理解每個自然段所表達的意思，從字里行間體會出作者的思想感情，學完這篇文章，學生應該學到什么道理，在以后的人生中如何運用這個深刻的道理，從而養成良好的品性。

2.6 結合文化教學因素，豐富語文課堂教學內容。傳承中華民族優秀文化傳統是語文教學的重要作用之一，其能夠豐富學生的精神世界、逐步培養其科學的價值理念。中華民族的優秀文化需要傳承下去，漢語是我們祖國的母語，學好母語，了解中國民族的優秀文化，知道我國文化的演變歷史，熱愛我國的文化，進而保護和傳承下去，這些都需要學好語文。學好語文，就能夠看懂記載的文化傳統，研究我們的歷史文化，延續我們的優秀文化，進而創新我們的文化。學習語文的過程，也是提高人的心靈感受能力的過程，在學習的過程中，鍛煉人的頭腦進行獨立思考，進而形成獨有的語文素養。有了一定的語文知識水平，才能更好地表達自己的所思所想，才能將我國的文化傳到國門之外，將我國的優秀傳統文化發揚光大。例如：教師在講述古詩詞、中華傳統文化語文知識時，可以轉變教學模式鼓勵學生從不同的學習視角出發探索語文深度學習的技巧。同時教師可以組織學生開始一系列課外文化實踐活動，這樣才能循序漸進地培養學生良好的語文學習習慣。

3.結語

總之，學習語文學科是需要遵循一定的學習方法的。新課改下對課堂教學成效有了新的目標和要求，本文中所討論的小學語文教學成效就是最好的回答。不僅要在課堂上達到學生對基礎知識與技能的掌握，還要體現出語文教學中的情感教學、德育教學、文學素養等，教學成效上是對教學效果的綜合性考量。除了上述淺顯的方法途徑外，需要教師結合實際、不斷探索，在小學語文課堂教學成效的提升上再創新、再進步。