用音樂律動構建靈動的小學音樂課堂

鄧亞嬋

(江蘇省南京市江寧開發區學校 江蘇 南京 220000)

素質化教育時代下學校對學生課外能力與素養的重視性越來越高，尤其音樂教學不但能夠幫助學生緩解學習壓力而且還可以培養他們的音樂素養，提升美育能力。在以往的課堂中小學孩子對音樂教學沒有引起足夠的重視，他們在課堂中很難感知到音樂知識的魅力從而也就無法提升音樂感知力以及素養。并且當前很多小學學生還缺乏音樂素養，如果教師生硬地給學生進行教學很容易讓學生產生厭倦心理。小學音樂課堂需要更多的靈動性，讓學生感知到音樂的魅力與趣味才能發揮課堂效能。音樂律動是重要的教學方式之一，教師要借助音樂律動引導學生更直觀、更生動地學習音樂知識。

1.小學音樂課堂教學現狀分析

新教育環境下小學教師越來越重視培養學生的課外素養，音樂課是幫助學生培養美育能力，提升課外素養的重要課程，而目前大多數的學生在音樂課堂上的學習效率卻非常低。小學音樂課堂教學效能還有待提升，教師要找準教學課堂問題所在并采取相應的解決策略。

學生對音樂課堂的重視性較低，學習欲望以及效率都不高。根據對本班學生音樂課學習意向調查可以發現：超過大半數的學生在課堂上并沒有保持較高的專注度，他們認為音樂課程并不是很重要。這也就導致課堂教學質量與效率受到了影響。并且絕大多數的學生對音樂課堂的興趣比較低，學習欲望有待提升。無論任何學科的教學興趣永遠都是最好的老師，如果學生無法感受到音樂課堂的魅力那么也就很難提起學習積極性。很多音樂教師在教學過程中并沒有重視創新課堂，內容單一、形式匱乏的音樂課會讓學生感到枯燥與無聊。并且讓學生意識到音樂課的重要性也很關鍵，這需要音樂教師采取合理策略才能解決。

小學音樂課堂內容單一，缺乏創新性，教師的教學方式相對落后，學生很難從課堂中收獲知識。傳統教學模式下小學音樂課堂會受到各自因素的影響，教育資源、設備、場地以及經費等等。教師往往只能通過簡單的樂器或者課本對學生進行教學，這很難讓課堂變得豐富生動起來。音樂課不能只是生硬地教學，更重要的是讓學生感受到其中的魅力從而激發他們的學習興趣。很多小學學生反應音樂課堂中教師采用的教學方式比較難懂，他們往往很難全身心地投入學習之中。例如教師想要教學簡單的音樂技巧和知識時往往采用的方式比較“單一”，一方面無法激發課堂效能，另一方面也很難提升學生的學習興趣。小學孩子的天性就是活潑好動，他們還沒有形成獨立的思想體系所以在課堂中學生往往不能像高年級同學一樣保持高度專注力與高效的學習狀態。音樂教學雖然在大多學習都不會作為考核要求，但其對學生未來長遠發展是具有重要意義的，所以音樂教師在對學生進行教學時要保證高質量、高效率。

2.小學音樂課堂律動教學的核心與要點

2.1 重視音樂體態律動，提升表現力。音樂律動是幫助小學學生快速掌握音樂技巧的重要教學方式，律動本質上就是音樂的節奏，教師可以讓學生通過各種方式或者自己的身體去感受音樂的節奏。很多小學孩子的音樂素養還不是很高，教師如果想引導他們學習相應的音樂技巧和知識是比較困難的。所以小學音樂教師要掌握律動教學的核心與要點才能幫助學生更好地培養核心素養，增強他們的音樂表現力。

著名音樂家達爾克羅茲曾說過：音樂本身是離不開律動的，無論技巧和經驗再豐富如果缺失了“音樂體態律動”那么實際上也很難提升音樂表現力。音樂律動不只是簡單地將音樂變得有節奏起來，更重要的是將音樂、節奏以及動作連貫起來。很多小學音樂教師在課堂教學中過于重視技巧教學，而忽視了學生對音樂本身的感知力，這樣不但無法起到好的教學效果而且也很難培養學生的音樂素養。律感，進而提高小學生音樂作品情感能力的目的。律動教學是引導小學生人人參與的一種有效形式，是融身體、音樂、情感為一體，不斷促進聽覺、動覺、情感思維發展的音樂教育體系，當學生參與這種體系的活動時，會沉浸在一種快樂和良好的自我感覺氣氛中，這是一種藝術上的感受、體驗和追求。律動教學的目的就是要引導小學生積極參與音樂、體驗音樂;引發學生想像和聯想，激發學生的創造能力;培養學生聆聽音樂的興趣與態度;鼓勵學生勇于表達自己的審美體驗，實現音樂的審美教育價值關鍵是在唱游過程中利用律動來接受音樂教育，接受音樂美的熏陶。小學孩子本身具有活潑好動的特性，教師在對他們進行教學時尤其要做到動靜結合，一方面讓學生沉浸在音樂魅力之中，另一方面更要結合體態律動為他們創設良好教學情景。

2.2 創新律動教學方式，豐富課堂內容。小學音樂課堂需要更多的靈動性，所以教師進行音樂律動教學時不能拘束于一種方式，要積極創新教學方式讓音樂課堂變得更加多元化、豐富化。在用音樂律動構建靈動課堂時要尤其重視課堂核心內容的體現，不能只在表面上讓音樂具有律動性更重要的幫助學生利用音樂律動提升審美和感知力。

第一教師要考慮到如何用音樂律動構建趣味化且高效的課堂，既要讓學生感受到音樂課堂的趣味性，提升他們的學習積極性同時也要保障音樂課堂的教學質量。音樂律動教學過程中往往會組織學生參加各種活動，如果教師不重視課堂紀律那么學生很難學到東西。所以教師用音樂律動構建課堂時尤其要重視以上內容。傳統模式下音樂律動教學難以提升學生對音樂的審美以及感知力，很多學生僅僅學會了簡單的音樂節奏而實質上音樂素養沒有得到提升。第二要利用音樂律動豐富課堂內容與教學形式。音樂律動本身就需要鍛煉學生的各個部位，能夠滿足學生對課堂的趣味需求。教師一方面要結合小學音樂課程體系滲透對學生的律動教學，另一方面也要重視創新音樂律動的形式，讓音樂課堂更加豐富與靈動。身體與音樂節奏相結合，音樂律動游戲，節拍律動等等都能幫助學生培養音樂素養與審美能力。第三教師應學會開發教學資源，通過更加多元化的音樂律動才能構建律動的音樂課堂。音樂律動教學不一定要全部按照課程內容，教師可以自由發揮適當開發教學資源，走出傳統教學的舒適區才能更好地培養學生的音樂素養。例如很多教師教學音樂節拍相關知識時往往按照課本進行講解，或者讓學生配合手拍來找準音樂節奏。這樣的音樂律動教學實際上很難提升學生的表現力，教師應結合特點場景開發挖掘更多的教學資源。

小學音樂課堂應具有靈動性，讓學生感知到課堂魅力才是關鍵，音樂教師不能只重視技巧與基礎教學更要通過音樂律動賦予課堂更多的靈動性。要找準音樂律動教學的核心與關鍵，既要不斷創新和改進也要保留好的內容。

3.如何用音樂律動構建靈動的小學音樂課堂

3.1 創設良好音樂教學情景。小學音樂教學的關鍵在于課堂是否具有靈動性，只有讓學生感受到魅力和趣味性后才能更有效地培養他們的核心素養。很多教師在音樂教學中并沒有重視構建靈動的音樂課堂，這也就導致教學內容比較單一、枯燥，學生的學習效率也就無法得到保障。所以教師要借助音樂律動為學生創設良好的教學情景，讓他們全身心投入到音樂學習之中。例如音樂課本中第三單元里的內容——《唱吧，跳吧》，這一章節內容與音樂律動有很大聯系，教師在教學這一部分內容時就應該重視體現音樂的律動性。學生在音樂課堂中喜歡更加有趣、豐富的教學活動，所以教師可以組織學生參與音樂律動相關的小游戲。在教學開始前教師可以這樣開場：同學們，今天學習之前我們來做一個音樂小游戲好不好。我們這次學習的內容叫做《唱吧，跳跑》，大家先把課本中的歌詞熟悉以下然后我們聽聽半曲，我教大家幾個小動作你們根據音樂的歌曲跳起來。讓學生學習音樂律動并且跟著音樂節奏有規律地跳動起來，將學生的手、腦、嘴都應用到音樂律動之中從而創設良好的教學情景。

音樂游戲是幫助學生快速融入課堂的關鍵，教師要積極與學生“打成一片”和他們成為“朋友”。親和力強的教師更容易與學生取得有效的溝通與交流，并且教師要時刻關注學生的興趣方向與注意力。比如教師可以多關心學生喜歡看什么動畫片、做什么游戲等等，將這些學生喜愛的東西融入到課堂教學中不僅可以牢牢抓住學生注意力，還能讓教師迅速與學生群體融合起來從而實現高質量的教學。音樂教師在設計課堂游戲時一定要做到以學生為核心，不能盲目生硬的加入游戲在課堂中，這不但沒有起到預期的教學效果反而還會讓學生產生抵觸心理。很多小學孩子喜歡刺激的游戲，那么教師可以將音樂律動與小游戲相互融合從而創設良好教學情景。例如在正課開始之前教師可以組織學生參加“擊鼓傳花”小游戲，抽取一名學生用雙手打出音樂節拍然后讓其他學生以此跟著音樂重復，如果出現錯誤那么這位同學將受到一定的懲罰。這樣不但可以鍛煉學生對音樂節奏的表現力與感知力，還能起到活躍課堂氛圍的作用。

3.2 創新課堂內容，開發律動教學。教師想要用音樂律動構建靈動的課堂就要積極創新，一是要創新律動教學形式與內容，吸引更多的學生參與進來;二是要適當開發音樂律動教學資源，賦予課堂更多的靈動性。

新課程音樂教學指標中明確指出需要針對音樂學習特點,從本質出發,激發學生對于音樂學習的興趣,開展多元化音樂教學實踐活動,促進學生加深對音樂領域的了解與認識,從而培養音樂方面的特長,培養藝術氣質,促進學生全面發展。從教學目標出發,傳統教學模式已經不適用于新型音樂教學課堂,因此,需要秉承新型教學理念,優化創新音樂教學模式,構建小學音樂靈動課堂,提高音樂教學有效性。小學音樂教師要積極改變先前的教學模式，要讓音樂律動更加豐富化、多元化。例如可以利用信息技術構建更加智能化的音樂課堂，通過多媒體設備讓原本形式單一的小學音樂課堂更加豐富起來。智能電腦、投影儀、播音設備、電子鋼琴、電子擬生器等都可以應用到音樂課堂中，教師要利用它們作為輔助更好地進行律動教學。例如可以擬聲器為學生播方水滴、風嘯、動物鳴叫等聲音，幫助他們找到音樂的節奏感并感受魅力。教師還可以借助電子設備對學生進行課本教學，更直觀、多元化地向學生展示教學內容從而幫助他們找到音樂律動感。比如教學音樂律動《上學歌》時教師如果直接生硬地進行教學很難做到“動靜結合”，一方面難以用音樂律動構建靈動的課堂，另一方面也很難讓學生感受到教學內容的趣味性。可以用電腦或者播放設備向學生展示歌曲和舞蹈內容，讓學生聽音樂律動的同時還能看到視頻舞蹈，進一步提升課堂的靈動性。

3.3 結合音樂律動輔助課堂設計。音樂律動從某種層面上來講也是一種教學游戲，有趣的音樂律動能夠幫助學生更加全面地提升對音樂的感知力與表現力。教師應該基于課程教學的核心要求結合音樂律動輔助設計，讓音樂課題散發出更多的魅力提升學生的學習積極性。

教師在用音樂律動輔助教學設計時要盡量融身體、音樂、情感為一體，不斷促進聽覺、動覺、情感思維發展的音樂教育體系，當學生參與這種體系的活動時，會沉浸在一種快樂和良好的自我感覺氣氛中，這不僅是一種藝術上的感受、體驗和追求，更是提升學生音樂表現力與感知力的關鍵。律動教學設計的目的要以引導小學生積極參與音樂、體驗音樂為核心，既要激發學生的想像力和音樂思維，又要培養他們良好的音樂節奏感，提升他們的音樂審美和表現力。動中學、玩中學、樂中學、激發學生的學習興趣。興趣在學習過程中有著定向和動力作用。楊賢江曾說:“學習成功的第一要素是學習的功課一定要適合自己的興趣。”比如課本中的《放學歌》、《動物說話》、《堆雪人》等曲目都需要教師做好設計，要把握不同音樂章節的特點結合音樂律動輔助教學進而讓學生沉浸其中，培養他們良好的音樂素養。例如教師可以組織學生學習律動節拍，讓他們以不同速度、力度來拍打節奏進而更好地體驗音樂律動。同時教師在一旁要善于指出學生的問題所在，幫助他們更好地掌握音樂律動。將課堂的更多時間交給學生進行“音樂實踐”，讓他們將學到的音樂知識和技巧表現出來才能更好提升課堂的靈動性。

結語

小學音樂課對學生綜合素養提升有著重要意義，當前很多小學孩子的音樂素養比較低，他們對音樂的表現力和感知力還需要進一步提升。小學音樂教師要結合音樂律動構建更加靈動的音樂課堂，一方面起到豐富課堂內容與形式的作用，提升學生的學習積極性，另一方面也能更有效地培養學生的音樂素養，發揮課堂效能。