小學數學課程優化中的思維導圖分析

☉楊秀英

思維導圖作為一種現代化學習方法，被廣泛應用于教學活動當中，也使得學生的學習思維有了巨大的轉變。思維導圖主要采用圖文結合的方法，對各個知識點內容進行整合連接，從而形成相對完整的知識框架體系，不僅能夠幫助學生理清各個知識點，加強學生對知識點的記憶和理解，更有助于鍛煉和培養學生的發散性思維，讓學生全身心參與到小學數學課堂教學活動當中，從而不斷提升小學數學課堂教學效果。

一、思維導圖相關概念簡述

思維導圖是一種新型的學習可視圖表，也是一種梳理知識點和思維邏輯的工具，其最早出現于20世紀70年代，主要是通過圖文并重的方法，將知識點進行連接，形成整體圖形思維邏輯框架。將思維導圖應用于小學數學教學中，有助于學生更加深入全面地理解與記憶基礎知識內容，也能靈活運用所學的知識，從而達到舉一反三的效果。學生只有具備靈活的數學思維能力，在遇到問題時，才能夠深入地去思考，并更好地解決問題。由此，學生的學習思路會更加清晰，也能夠進一步提升課程優化效果，提升課堂教學效率與質量［1］。

二、思維導圖在小學數學課程優化中的作用

（一）創新課程內容

與傳統教學模式相比，素質教育注重學生的道德品質以及綜合實踐能力培養。新課改當中也明確提出，要注重學生的綜合能力培養，但是由于受到應試教育的影響，教師并未很好地將素質教育全面落實到實際教育教學活動當中，而是偏重學生學習成績的提升，這與新課改所倡導的教育理念是背道而馳的。在素質教育和新課改大力推進的當下，教師應當將思維導圖教學方法應用于小學數學課程優化當中，不斷改進教學方法與思維方式，在滿足當前小學數學課堂教學需求的同時，促進學生的綜合全面發展。

（二）更新課程教學理念

新課改背景下，只有更新教學思想，才能夠不斷提升小學數學教學效率與質量。而思維導圖的應用能夠促使教師更新教學理念，并結合學生的實際情況制定科學合理的教學目標與計劃，從而更好地培養學生的綜合素養與數學思維邏輯能力，為構建高效數學課堂打下良好的基礎［2］。

（三）強化學生的基礎知識水平

小學數學學科更加注重學生基礎知識的學習與強化，重視基礎能力的培養與提升。因此，教師必須要積極應用多元化教學方法，不斷提升教學效率。思維導圖方法的應用，有助于學生更好地掌握基礎知識內容，加深數學知識記憶，為學生今后的學習與發展打下堅實的基礎。

（四）提升學生的綜合應用能力

小學數學教學目標是要強化學生的數學知識運算及應用能力。數學教師應運用思維導圖將該教學目標全面滲透進各個教學環節當中，幫助學生將學到的知識點融入實際生活當中，提高學生的數學知識綜合運用能力，

（五）引導學生逐漸形成良好的數學思維

小學階段正是學生數學思維能力培養的重要階段，而數學思維能力又是在不斷地思考、探索的過程中逐漸形成的，其對學生今后的學習與發展有著重要的影響。教師在課堂當中，應當充分利用思維導圖，引導學生逐漸形成良好的數學思維能力，加深學生對數學知識的理解與掌握，從而不斷提升數學課堂教學效率與質量［3］。

三、小學數學課程優化中的思維導圖具體應用分析

（一）學生方面的實踐應用

1．優化課程內容，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有學生對數學知識充滿興趣，才能夠全身心參與其中，達到事半功倍的效果。小學階段的學生大多對數字和圖片充滿著興趣，因此，教師可以充分應用思維導圖開展教學，這樣也能夠讓學生集中注意力，并且激發學生的學習積極性。學生也能夠在思維導圖的引導下，進行分析判斷，并逐漸形成良好數學思維，進而鍛煉與提升學生的創新能力與綜合實踐能力。小學數學教師應當積極運用思維導圖，深入挖掘課程當中的知識重點，同時還應當不斷加強學生的綜合素質培養。如在學習“一個因數是兩位數的乘法”時，因為涉及的知識點內容比較多，主要包含口算、筆算以及乘法等，這個時候可以先通過黑板講解知識，之后再采用思維導圖對知識點進行深入分析與總結。這樣圖文并茂的方式，能夠激發學生的學習興趣，加深學生對知識點的記憶，提升小學數學課堂教學效果。

2．歸納知識重點，提升學生的知識整合能力

因為小學階段的學生，大部分年齡都比較小，雖對新鮮事物充滿著好奇心，但大部分學生依然缺乏知識總結歸納能力。在數學課堂當中，教師應當結合知識點，充分發揮思維導圖的作用和優勢，將碎片化的知識內容進行有效整合，從而形成可視化的圖形關系和框架。如在進行“空間圖形的面積與體積”內容時，可通過思維導圖將知識點關系精準呈現出來，通過對各個知識點進行有效連接和系統化整理，幫助學生深刻理解與掌握知識點內容，從而不斷提升學生的歸納與總結能力，使其充分認識到數學知識之間存在的聯系性，同時也有助于學生數學思維能力的進一步發展［4］。

3．培養學生的反思性學習能力

當前，學生普遍存一個共性問題，即在進行數學題練習過程中，不知道怎樣去探究習題之間存在的內在聯系。針對這種情況，教師可以充分利用思維導圖進行教學，幫助學生理清思路，更好理解與掌握知識點。比如在講解習題前，可以通過思維導圖列舉案例的方式將相關知識點進行有效連接，這既是教師梳理知識點的過程，也是學生反思的過程，學生通過深入分析后便能很快找到答案。這種方式有助于學生之間進行溝通與交流，自主完成思維導圖的構建，加深對知識點的掌握情況，同時也有助于學生有針對性地解決問題。學生在制作思維導圖過程中進行知識整合與問題分析，這種方式能夠提升學生的反思能力，明確解題思路，從而更加高效地解決數學問題［5］。

4．培養學生形成良好的學習習慣

常言道“習慣成自然”。在實際教學活動中，教師通過思維導圖對教材知識整合并展示，引導學生思考不同知識點之間的聯系，既能讓學生理解掌握知識重點，也能幫助學生形成良好的學習思維習慣，在解決問題時能夠做到舉一反三，特別是輔助以學生之間相互討論，能夠更好地引導學生共同學習、共同進步。

（二）教師方面的實踐應用

1．營造良好的教學氛圍環境

小學數學課堂教學過程中，良好的課堂氛圍環境是至關重要的。傳統教學模式下，主要是由教師講解，學生被動地接受知識。這種模式下，學生缺乏學習主動性，教學效果往往也不佳。因此，營造良好的教學氛圍，讓學生全身心參與到課堂教學活動當中，能夠達到事半功倍的效果。如，在學習鐘表相關知識內容時，可以先向學生介紹一些技巧，之后通過思維導圖將認識時間的整個過程詳細描繪出來，引導學生通過圖文并茂的方式掌握知識。同時，教師要對學生的完成情況進行評價和鼓勵，加強師生之間、學生之間的互動和合作探究，促使學生參與到實踐活動當中，更好理解和掌握相關知識內容［6］。

2．創新課程教學方法

小學學習階段，由于學生的年齡普遍比較小，并未掌握良好的學習技巧和方法，這樣的情況下，教師不能一味地采取傳統教學模式與方法開展教學，更加不能單純采用灌輸式的教學。教師應當利用思維導圖創新教學方法，將其作為連接知識的重要載體，將知識點及時傳遞給學生，構建高效數學課堂。如在學習“認識多邊形”這一部分內容時，該部分內容當中包含著許多新的圖形，且很多圖形之間存在相同點與不同點。此時便可以畫出圖形進行講解，讓學生能夠更加深入地理解圖紙知識的重點以及圖形之間的關系，從而不斷提升課堂教學效率與質量。

3．突破教學重難點

小學生的知識儲備相對有限，對于一些比較抽象的知識概念理解起來自然有一定困難。此時，教師可以針對不容易理解的知識點，將其進行整合，并通過思維導圖的方法呈現出來，圖文并茂的教學方式能夠集中學生的注意力與分析能力。

（三）合理運用思維導圖，幫助學生打開思路

學習是一個循序漸進的過程，并非一蹴而就，只有將基礎打牢，才能夠順利進行接下來的學習。小學數學知識點是非常零碎的，對于學生而言，還是有一定難度的，如果光靠死記硬背，自然效果不佳。因此，必須要結合正確的學習方法，而思維導圖能將零散的知識點整合優化并呈現在學生面前，引導學生通過關聯記憶，逐漸理解學習重難點。小學生思維能力有限，還無法做到對某個知識點進行詳細的規劃，因此需要教師針對學生的基礎情況，適當進行引導，設計針對性的課題，將各個知識點細化，在幫助其解決問題的過程中，培養學生解決問題的能力，并形成自己的知識網絡架構，進而更好地進行自主學習。

四、結束語

小學數學教學是打基礎的重要階段，教師應當積極運用思維導圖開展數學教學，有助于激發學生的學習興趣，優化課程內容與方法，鍛煉學生的自主學習能力，從而不斷提升教學效果，也為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎。