小學語文作文教學中學生想象力的培養方法

☉費恩亭

小學語文學習中，作文教學是學生學習的主要內容。它可以激發學生的語言天賦。但是，教學小學語文作文不可以僅教學寫作手法，還必須使學生盡情發揮想象力。如果使學生的想象力加入作文里，那么他們的文章將會十分出彩。所以，教師需要培養學生的想象力。豐富的想象力對學生作文有著積極影響與促進作用。

一、在小學語文教學中培養學生想象能力的重要性

在小學階段開展寫作教學的目的是讓同學們通過寫作的過程，把自己內心的情感用言語呈現出來。這種有效的練習對于學生個人語言表達能力的培養有重要的作用，同時也可以通過想象力的發展，讓學生能夠接受到更加積極的外部影響，從而形成更加活躍的語言思維。

作文是小學語文教學中的重難點，而作文教學在培養學生的思維能力、想象能力，鍛煉學生的語言表達能力方面有著重要作用。具體而言，學生的想象力是豐富的，但是很多學生并不知道這是一種優勢，可以讓自己寫出優秀的作文。而教師作為課堂教學的引導者、組織者，在教學時需要引導學生發現自己的這種優勢，并且要讓學生利用這種優勢。教師還應該意識到學生自我表達的意愿不是很強烈，或者是因為自己不善于表達，或者是因為在自己表達的時候缺少一個認真的傾聽者，所以同學們想象出來的東西也只能停留在自己的腦海當中。但是，教師如果能夠給同學們一個契機，讓學生去充分地表達自己的想象力，充分地發揮想象力去表達自己頭腦中的那個世界，那么寫出來的文章會很不一樣。在教師的適當鼓勵之下，對于學生表達欲望的發展以及寫作能力的提高都會有非常重要的作用，讓同學們在表達的過程中有更高的積極性，逐漸地也會影響到學生寫作能力的培養。盡可能地避免同學們對寫作這項練習產生一種較為嚴重的抵觸心理，以此作為一個良性循環的開端，讓同學們能夠逐漸地嘗試著依靠自己的力量去完成寫作的練習，讓同學們能夠在自己的想象空間中實現更好的、更加具體的表達。

其次，在實踐中發現，小學語文作文教學較為枯燥，所以很多學生對寫作是不感興趣的。而在寫作教學中引導學生將想象能力發揮出來，可以讓學生發現寫作的樂趣，可以讓學生對寫作始終充滿熱情。在以往的寫作訓練中，都是由教師給同學們一個固定的話題，讓同學們進行寫作。學生經歷過這些事情或者是相關的事件，才能夠有話可寫，但是有一些學生積累生活經驗比較少，所以常常會出現了拿起筆卻不知道該寫什么的情況，這也嚴重地影響了學生寫作能力的發展。所以，我們常常強調想象力在寫作過程中的重要作用。不管學生是否有經歷過真實的場景，有了想象之后，同學們可以把自己放在與寫作話題緊密結合的情境當中，產生一種置身事中、身臨其境的感覺，會更有助于學生的創作。而且在進行想象的時候，學生產生一定的創作靈感，可以讓學生感受到、體會到生活有怎樣的樂趣，可以讓學生的思維能力得到有效的培養。

此外，在小學語文作文教學中，對學生想象力進行有效的培養才能讓同學們表現出更加個性化的寫作內容，讓同學們具備獨立想象力的同時，可以在寫作的過程中形成獨屬于自己的風格，讓同學們能夠通過發展能力的培養寫出更有特色的文章，而且這種特色是很難復制的，與同學們長時間想象力的發展以及個人語文素養的積累有密不可分的重要聯系。這一過程是非常漫長的，而且必須在教師日積月累的引導之下才能夠形成，才能夠讓同學們的寫作風格逐漸地積累下來，所以教師也必須對此加以重視。

因此，開展語文教學的時候，教師需要將想象力的培養重視起來，需要采用相應的教學方式進行課堂教學。這樣，才可以讓學生將想象力發揮出來，才可以讓學生在寫作的過程中融入自己的情感，進而創作出優秀的作文。

二、當前小學語文作文教學中培養學生的想象力存在的問題

基于在當前小學階段的語文作文教學中對學生想象力進行培養的重要性，各位教師應該加強課堂上的引導，而且也要把想象力的培養作為寫作教學中一項非常重要的任務，帶領同學們共同攻克。然而，想象力的培養仍然存在著一定的問題，因為寫作的基礎是閱讀。同學們只有掌握足夠的素材，才能在進行寫作練習時有更多的話可以寫，這是一個日積月累的過程，對于學生全面的成長有非常重要的作用。當然，學生的閱讀量有限，而且在寫作的練習中教師也沒能有針對性地讓同學們的興趣得到有效地激發。還有一些教師選擇的課堂教學模式不夠靈活，對學生的寫作能力的發展也產生了一定的影響。另外，還有一部分原因就是在家庭生活中家長對于孩子的過分溺愛，自己的孩子在家長的庇護之下沒有接觸外部的機會，也不愿意接觸外部的事物，所以導致了這些學生積累的日常生活經驗少之又少，在寫作的過程中缺乏必要的寫作素材，而且也影響了學生正常的人生觀、價值觀的形成。這些原因對學生的成長也是非常不利的。

（一）學生閱讀量有限，缺乏寫作興趣

想要讓學生寫出優秀的作文，教師就需要讓學生進行構思，就需要讓學生掌握豐富的寫作素材。但是小學生的年紀較小，并沒有閱讀太多的作品，生活經驗也有限，所以積累的生活中的素材也是有限的。而教材中會呈現出大量的作文題目，這些題目涉及到了不同的內容，所以很多學生在寫作時會出現無從下手的情況。而且在這種情況的影響下，學生對寫作是沒有興趣的。鑒于興趣是學生寫作的動力源泉，所以這種情況下學生并不能寫出優秀的作文，而且還會對學生學習語文的興趣造成影響。因此，教師需要針對不同的問題采取不同的措施。此外，教師還需要注意到，學生是在不斷地成長的，而且在成長過程中會遇到不同的問題，會產生不同的興趣，所以在寫作教學中對學生的想象力進行培養的時候，教師要對學生的這些情況進行了解。但就目前情況而言，多數教師并未考慮到學生的實際情況，所以很多學生在進行寫作的時候會出現抄襲、湊字數的現象。而這，并不利于學生寫作興趣的提高，而且長此以往會限制學生的想象力。

（二）教學模式不靈活

小學生最大的特點就是好動、活潑，對世界上的所有事物充滿了好奇。而想要在寫作教學中對學生的想象力進行培養，教師就需要將引導作用發揮出來，即需要讓學生對身邊的事物進行觀察，并對這些事物進行思考、分析。但通過調查發現，大多數教師在語文寫作教學中采用了傳統的教學模式，只讓學生對寫作的理論知識進行了學習。由于學生沒有真正的學習到寫作要點、思想，所以學生的想象力、創新能力受到了制約，而這，并不利于學生形成相應的學習習慣，也不利于學生寫作水平的提高。

（三）家長過于溺愛學生

就目前情況而言，大多數學生都屬于獨生子女，所以大部分家長是不愿意自己的孩子在成長過程中受到挫折的。也就是說，家長會把自己的孩子一直捧在手心里，不讓學生過多的接觸外界的事物。在這種情況下，學生只是學校與家庭之間兩點一線。這樣的溺愛并不利于學生的成長與發展，并不利于學生的想象力發揮。因為不管是想象力還是寫作，都是需要獲得外界的刺激的。家長這么做無疑是給寫作教學的順利開展增加了難度。

三、小學語文作文教學中培養學生想象力的方法

（一）增強生活體驗，擁有想象力素材

許多學生在語文寫作方面有著或多或少的錯誤，例如學生的寫作手法相對簡單直白，難以使自身的想象力充分地表達出來。此類問題的緣由為學生沒有積累想象力表達的素材。實則學生的現實生活體驗不夠，無法從自己的腦海中形成感知［1］。

所以，教師需要引導學生發揮想象力，需要學生增強生活體驗，積累想象力的素材。由此在寫作中游刃有余地發揮其想象力融入自己的作文中。對于現實生活的感知，能夠讓學生抒發自己的情感，產生共鳴，從而寫出感人肺腑的語句。比如學生在對風景進行描寫，并不需要學生十分華麗辭藻的描述。教師應使學生進入自然環境中，讓學生感受大自然的和諧美麗，使他們自身組織語言。盡管學生在表達當中會存在很多不恰當的地方，但此種方式能夠使他們表達最真實的感受，完成自己的創作，開拓自己的思維。除了這種環境語言的創造，可以為學生增加寫作想象力素材，教師也可以利用多媒體設備，以豐富多彩的圖片展示風景，使學生想象具體場景，從而增強學生對寫作的創作想法與表達能力，使學生融入想象力，從而鍛煉自己的寫作能力，積累更多想象力素材。

（二）調動學生想象力態度，引導學生形成正確的價值觀

教師能夠在語文作文寫作教學時，使寫作和讀書結合。當學生完成閱讀文章與賞析句子后，讓他們有感而發擁有對美的向往和想象力的激發，使他們內心的想法以文字的方式釋放。教師最好為學生提供現實生活中實際發生的事情與真實的人物，使學生感同身受，最好聯系真實事件推動學生想象力形成。小學時期的他們，是想象力豐富，熱情活潑的年齡段，他們的想象力十分受到外界的影響［2］。

身為教育工作者需要特別關注學生的素質教育，但重要的是同時也要培養學生的想象力，理解學生的心理情況，將他們進行積極的引導，使他們擁有向上的人生態度，將他們豐富的想象力使用語言描述出來，提升他們語文作文水平時，也要兼顧他們的素質教育。只有通過這樣的方式，才能使學生全身心地參與到課堂中，提升自身的想象力，進而使義務教育最有效化地實現，達到教學目的，幫助學生收獲更多。

（三）增強學生寫作技巧，強化融入效果

不僅需要提高學生想象力，學生的基礎寫作水平也是需要提高的。只有學生的寫作基本功練得扎實了，才能使他們的文字得以保障擁有充足的表現力，而不是只會空洞的表達。教師要對具體問題具體分析，分別培訓，使學生可以將自己的想象力和生活的積極態度寫入到作文中，加強融入成果。

對于人物的描寫和表達，教師可以儲備人物素材庫，讓學生了解社會各行各業中各類形象。為了能夠形象生動地使學生記住，教師可以自己飾演各式人物。通過教師著重表演的特點，學生將體會人物的性格特點。教師在作文講評和指導課中，要積極引導學生能夠在自己的作文中表達真實情感，將其健康積極向上的點寫到作文中；使學生表達社會中真善美的思想，鞭撻社會中虛偽可惡的形象；使學生表達自身對生活的可喜，可悲，可贊，可歌，可泣。對同一件事，學生都會有不同的感受，可以表達自己不同想法，使他們明白是非黑白，感情充沛，培養自身的想象力。讓學生寫“心理日記”是提高學生語文作文水平的一個良好策略。教師可以指引他們在自己的日記中肆意揮灑自己的情緒，寫下自己的所看所想，發揮自己的想象創造自己的“日記小世界”。這種形式能夠使學生的情感更加細膩，情緒順暢地抒發，對身心有著積極作用，對自身更加了解，促進學生良好的心理建設。

小學生語文作文想象力的培養，對學生自身的想象力、價值觀、心理建設等都有著積極作用。教師需要學生充分發揮自身的想象力，利用豐富的教學方式完成教學目標，使教學內容有效化呈現，使學生開拓思維，擁有豐富的想象力，成為一個愛思考的人。這樣，不僅提高學生的語文寫作水平，也引導著學生積極的人生觀，價值觀。上述提供了幾種簡單有效的方法：增強生活體驗，擁有想象力素材；調動學生想象力態度，引導學生形成正確的價值觀；增強學生寫作技巧，強化融入效果。教師可以將之運用于實際教學中。但是，需要知道，在小學語文教學中培養學生的想象力的方法并非只有這幾種。所以，教師需要不斷地進行探究、實踐。這樣，才能將寫作教學的效率真正地提高，才能為學生的寫作教學、綜合素質培養做好準備。