互動(dòng)教學(xué)在盲校小學(xué)音樂課堂的運(yùn)用

☉經(jīng)凱亦

盲生因視覺有障礙，生活和學(xué)習(xí)比普通學(xué)生困難，遇到困難時(shí)，盲生會表現(xiàn)出自卑和煩躁的情緒。而音樂課是情感表達(dá)很好的藝術(shù)形式?；?dòng)教學(xué)運(yùn)用在盲校小學(xué)音樂課堂中，會讓盲生更好地學(xué)習(xí)音樂知識。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞音樂的興趣

（一）營造氛圍，激發(fā)興趣

音樂是表達(dá)情感很好的一種方式，可以提升盲校學(xué)生感知音樂韻律的能力，提升音樂素養(yǎng)，陶冶藝術(shù)情操，還有利于學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候可以激發(fā)自身的思維，在音樂的海洋中找到無窮的樂趣，提升他們的音樂理解力和敏感性。因此在音樂課的教學(xué)中，教師可以搜集一些適合于盲校學(xué)生容易領(lǐng)悟的歌曲，在音樂欣賞課中給學(xué)生聽。另外，可以組織盲校學(xué)生開展與樂器演奏和演唱相關(guān)的欣賞課，讓盲校學(xué)生充分地展示自身的音樂才能。即使學(xué)生們藝術(shù)表演水平不高，但是他們會積極表演。同時(shí)，教師在教唱歌時(shí)可以邊彈琴邊唱歌，讓同學(xué)們跟隨著歌聲，拍手體會音樂節(jié)奏，這樣使盲生可以掌握節(jié)拍，還能附合上音樂節(jié)奏。提升盲校學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課的興趣，并營造良好的音樂課學(xué)習(xí)的氛圍，讓同學(xué)們體會音樂給他們呈現(xiàn)的美好意境，充分理解其中的奧妙，會讓教學(xué)效果更佳［1］。優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，富有詩意的美好音樂的意境，形成了好的音樂氛圍。更好學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力是讓同學(xué)們對音樂課產(chǎn)生興趣，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)音樂和享受音樂時(shí)更放松、更愉快。

（二）用模唱法，形象化教學(xué)

盲校學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課的課堂中，對學(xué)習(xí)音樂很感興趣，課堂氣氛也活躍，但歌唱水平欠缺，無法很好地完成教學(xué)目標(biāo)。特別是對于低年級的盲生，在掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏上有困難，這時(shí)就可以運(yùn)用哼唱法、聽唱法、默唱法教學(xué)生們唱歌，但盲生不能掌握得很精確。采用模唱法更直觀形象，也同時(shí)在音樂教學(xué)中，解決了歌曲難度高的問題。這種唱法簡單，所以使用綜合教學(xué)法的時(shí)候，模唱法是其中有效的方法之一。

二、用音樂的美感，滲透美育教學(xué)

（一）找準(zhǔn)問題

旋律和節(jié)奏這兩個(gè)音樂要素，使盲生很快地融入音樂的環(huán)境中，還可以培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)造力和張力，從而陶冶情操，提升了審美情感。因此，教師要找準(zhǔn)問題，注重美育的滲透。

（二）示范式教學(xué)

教師可以找些盲生可以接受的樂譜和歌曲，讓學(xué)生們試聽，重視盲生審美情感的培養(yǎng)。比如，學(xué)唱兒童團(tuán)相關(guān)歌曲時(shí)，讓學(xué)生唱歌的同時(shí)思考問題，這首歌曲表達(dá)的精神是什么，感受了哪些思想，唱出了什么理想，從而跟盲生講當(dāng)時(shí)那個(gè)年代的兒童團(tuán)員勇敢奮進(jìn)的故事，讓視障學(xué)生感受自立、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)信真理的信念。在學(xué)習(xí)演唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》和《剪羊毛》時(shí)，讓盲生感受快樂的教學(xué)氛圍，領(lǐng)悟助人為樂的樂趣和自豪感，產(chǎn)生關(guān)心別人的耐心和愛心，更熱愛勞動(dòng)，心靈得到了洗禮。

（三）教育中愉快教學(xué)，增強(qiáng)品格

音樂老師教學(xué)時(shí)利用有效的方法，如多角度的教學(xué)，充分發(fā)揮美育作用，使學(xué)生在音樂中感受美，不斷升華增加學(xué)生創(chuàng)造美的能力。推動(dòng)學(xué)生奮進(jìn)，并擁有戰(zhàn)勝困難的勇氣，使學(xué)生們不斷提高音樂欣賞的水平，強(qiáng)化學(xué)生自身音樂感知能力，培養(yǎng)盲生品格，使他們成為志趣高雅的人［2］。

三、注重技巧訓(xùn)練

（一）調(diào)動(dòng)積極性，拓展學(xué)習(xí)渠道

引導(dǎo)盲生進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)中，要注重培養(yǎng)他們的樂理知識和技巧的練習(xí)。音樂是獨(dú)門藝術(shù)之一，對盲生存在著很強(qiáng)的吸引。音樂教學(xué)中，老師可以以指導(dǎo)的方式帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂的魅力，使他們對音樂知識的學(xué)習(xí)更感興趣。教師在課堂教學(xué)中要想更好的辦法。老師怎樣教學(xué)以及教學(xué)的方法很重要。怎樣調(diào)動(dòng)視障學(xué)生的積極性，拓寬盲童的視野，教師的作用很關(guān)鍵。教師可以利用形象趣味性的語言，深入淺出地說出知識，之后每節(jié)課開始的幾分鐘，做聽、唱、寫的練習(xí)，直到知識掌握［3］。

（二）發(fā)揮自身特點(diǎn)

音樂訓(xùn)練時(shí)根據(jù)盲生的特點(diǎn)施教。學(xué)生們即使眼睛看不見了，但聽覺上比普通人靈敏，甚至高于常人，所以充分利用他們的長處，感知、感受音樂的魅力。比如，音程教學(xué)讓學(xué)生從理論講明白音程的結(jié)構(gòu)，接著讓學(xué)生們把從理論中領(lǐng)會的知識實(shí)踐于學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生不斷反復(fù)聽，直至視障學(xué)生理論上可以感知掌握，用視障學(xué)生聽力靈敏去學(xué)習(xí)音樂，再促進(jìn)聽力靈感．循環(huán)往復(fù)中，訓(xùn)練了視障學(xué)生的音樂才能，拓寬了視障學(xué)生的音樂視野。

（三）參與體驗(yàn)

盲生的特點(diǎn)是聽覺靈敏，觸覺也靈敏。訓(xùn)練音樂技巧時(shí)要發(fā)揮他們的這些特點(diǎn)，利用觸覺配合聽覺進(jìn)行訓(xùn)練，做到口唱譜、聆聽音，摸簡譜，培養(yǎng)學(xué)生嘴、耳、手聯(lián)合并用，達(dá)到快速領(lǐng)會音樂方面的相關(guān)知識，使音樂貼近教學(xué)生活，讓同學(xué)們喜愛，激發(fā)視障學(xué)生的積極性，探索出合理的教學(xué)方式使盲生愛上音樂課，把音樂變成生活的一部分［4］。

四、運(yùn)用多種教學(xué)方式

（一）運(yùn)用盲文符號進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)過程中，先學(xué)習(xí)基本音符，根據(jù)教師彈奏熟悉歌曲，進(jìn)行試唱。在這個(gè)過程中，由于沒有掌握音符時(shí)值，學(xué)生不能準(zhǔn)確試唱。這時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)盲文符號的興趣，使盲生摸索音樂教科書中熟悉的曲譜。課上教師和學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行曲譜試唱，其他學(xué)生也一起摸譜試唱，如選擇游戲的歌曲，可以使用盲文教材中的《賣報(bào)歌》《歡樂頌》等歌曲。同學(xué)們雖然已經(jīng)掌握了符號的點(diǎn)位，但過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對于符號的時(shí)值無法準(zhǔn)確地打拍。

對于以上問題，老師要及時(shí)改動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，抽出課堂中的幾分鐘時(shí)間，讓同學(xué)們打擊幾種樂器，例如沙錘、三角鐵等，讓同學(xué)們更好地練習(xí)。對音符時(shí)值準(zhǔn)確敲打后再對各種節(jié)奏去做專項(xiàng)練習(xí)。練習(xí)后，同學(xué)們很快就掌握了摸讀試唱。大部分同學(xué)基本掌握了自學(xué)曲譜，對讀譜、記譜可以快速記錄和反應(yīng)。學(xué)生熟悉掌握摸譜唱譜后，進(jìn)入樂譜應(yīng)用階段，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，左手摸譜右手口風(fēng)琴彈奏。這時(shí)可用之前進(jìn)行過游戲的曲譜去做摸譜演奏。并且，對于民樂隊(duì)學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生，老師可以念譜并記錄后直接彈奏。通過盲文樂譜應(yīng)用于互動(dòng)教學(xué)中，提升了音樂課堂教學(xué)的效率。

（二）運(yùn)用打擊樂器進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

想用打擊樂器演奏出樂曲，要對其知識有全面了解，打擊樂有什么特點(diǎn)、打擊樂器是什么材質(zhì)做的等等。同學(xué)們對打擊樂器產(chǎn)生興趣時(shí)，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。盲生雖然不能直接看到打擊樂器的樣子，但可以利用觸覺進(jìn)行感受。例如，學(xué)習(xí)鈴鼓時(shí)，以小組形式給每個(gè)組同學(xué)發(fā)一個(gè)鈴鼓，引導(dǎo)學(xué)生觸摸鈴鼓。觸摸后，讓學(xué)生回答，鈴鼓是什么材質(zhì)的，是什么樣子的。學(xué)生用手觸摸感覺后，會有一定認(rèn)識，鼓勵(lì)小組探討交流。當(dāng)觀點(diǎn)不一時(shí)，讓學(xué)生再次觸摸。當(dāng)學(xué)生對鈴鼓有一定認(rèn)識后，老師要引導(dǎo)盲生拍打鈴鼓，從演奏方式和聲音了解鈴鼓。小組配合讓學(xué)生們認(rèn)識了打擊樂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的興趣，利于今后教學(xué)開展。

打擊樂器能演奏強(qiáng)弱、長短不同的音律，能為歌曲創(chuàng)作編排不同的節(jié)奏，還能進(jìn)行表演。老師在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生自主創(chuàng)作編排和體驗(yàn)，讓學(xué)生在參與過程中深入理解樂曲，感受參與樂趣［5］。例如，在講解《大鹿》這首歌時(shí)，讓學(xué)生體會“兔子遇獵人”和“兔子被大鹿援救”兩種音樂情緒，讓同學(xué)們?nèi)ハ胗龅轿ｋU(xiǎn)時(shí)，學(xué)生自身的感受是什么，然后選適合表現(xiàn)情緒的樂器，表演緊張氣氛。再去想兔子被救后的心情，創(chuàng)作編排怎樣的節(jié)奏，去表現(xiàn)放松后的心情。這時(shí)同學(xué)們會根據(jù)自身情況進(jìn)行體驗(yàn)交流，從而找到合適的樂器和演奏方式。

（三）運(yùn)用豎笛進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

豎笛課上，學(xué)生們會對它的聲音和構(gòu)造充滿好奇，老師可以在課上設(shè)置玩、摸、聽的環(huán)節(jié)，將學(xué)生分組，讓同學(xué)們帶著問題去玩，分析豎笛的特點(diǎn)、形狀、分為哪些部分，以及各個(gè)部分的名稱，音色都有哪些特點(diǎn)等等，學(xué)生通過研究發(fā)現(xiàn)豎笛各部分名稱和構(gòu)造，讓學(xué)生發(fā)揮自主性［6］。學(xué)生研究后，老師介紹豎笛音色、構(gòu)造、名稱知識，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己研究的結(jié)果跟老師相同時(shí)，增加了積極性和自信。聽演奏是重要環(huán)節(jié)，了解豎笛知識后，可讓學(xué)生及時(shí)演奏，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。這時(shí)老師選擇一首具感染力的作品，作為示范演奏，并配合伴奏音樂，讓同學(xué)們充分感受音樂的美好，以及其中豐富的音樂情感，用音樂里的美好意境去吸引學(xué)生，讓同學(xué)們產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生們愿意學(xué)習(xí)音樂，并喜歡上音樂課程。

老師在進(jìn)行幾次教學(xué)之后，同學(xué)們就初步掌握了連音、分音、斷音技能。這時(shí)老師可以組織多樣演奏。比如，讓學(xué)生分組，同組的領(lǐng)奏、吹奏、伴奏打擊樂器以及其它樂器，跟豎笛合奏等。豎笛合奏能培養(yǎng)同學(xué)合作團(tuán)結(jié)的品質(zhì)，可以提高同學(xué)們的節(jié)奏感和音準(zhǔn)。合奏聲部和諧，再配合多種樂器的伴奏，增加了豎笛演奏的表現(xiàn)力，協(xié)調(diào)的合奏，讓學(xué)生學(xué)會了控制。對于吹得不太好的同學(xué)，因?yàn)楹痛蠹乙黄鹧葑?，克服了自卑，并敢于大膽吹奏，這可以起到帶動(dòng)的作用。通過良好的合奏激發(fā)了同學(xué)們的興趣，培養(yǎng)了同學(xué)們演奏歌曲的能力，以及團(tuán)隊(duì)配合的能力。

（四）運(yùn)用律動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的好方法是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。在盲校開展音樂課程時(shí)，老師可以通過了解學(xué)生各自不同的特點(diǎn)，設(shè)置適合視障學(xué)生體驗(yàn)、參與的教學(xué)形式和音樂活動(dòng)，激發(fā)盲生對音樂的興趣。比如，低年級音樂課上，老師要抓住學(xué)生好動(dòng)的天性，引入互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣，活躍氣氛。在講“詠鵝”這節(jié)課時(shí)，老師在課前播“詠鵝”進(jìn)教室，使視障學(xué)生初步體會歌曲，體驗(yàn)節(jié)拍韻律，鼓勵(lì)視障學(xué)生根據(jù)音樂做出身體反應(yīng)，讓學(xué)生們做音樂律動(dòng)，為音樂課堂教學(xué)熱身，構(gòu)建愉快輕松的教學(xué)氣氛。老師可就學(xué)生喜歡小動(dòng)物的天性，提出相關(guān)謎語。比如，講“詠鵝”時(shí)，老師出謎語，讓學(xué)生猜，當(dāng)同學(xué)們猜出謎底是“鵝”的時(shí)候，可讓低視力的同學(xué)，模仿“鵝”的形態(tài)，讓全盲的同學(xué)去模仿“鵝”的聲音，引導(dǎo)同學(xué)們觀察、了解鵝的相關(guān)神態(tài)動(dòng)作，先讓學(xué)生以形體呈現(xiàn)“鵝”的形態(tài)，為后面同學(xué)們表演“鵝”的活動(dòng)鋪墊。老師可以告訴學(xué)生們在上課之前先活動(dòng)活動(dòng)身體，玩一些小游戲，比如音樂響起同學(xué)們跟著音樂走動(dòng)，音樂停同學(xué)們也隨著音樂停而靜止，通過這樣的活動(dòng)來放松身心，同時(shí)讓同學(xué)們擺出各種造型。游戲能鍛煉視障學(xué)生聽音樂的專注能力，和對音樂做出快速反應(yīng)的能力，指導(dǎo)視障學(xué)生快速融入，并進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。游戲還可以發(fā)揮學(xué)生們觸覺、聽覺的優(yōu)勢，尊重同學(xué)們在音樂中的體驗(yàn)、想象力和見解，感受音樂的內(nèi)涵和感性的特點(diǎn)［7］。老師要多為視障學(xué)生設(shè)計(jì)各種音樂互動(dòng)教學(xué)模式，使盲校的學(xué)生們更好地參與到音樂課的學(xué)習(xí)中。

五、結(jié)束語

互動(dòng)教學(xué)在盲校小學(xué)音樂課堂開展時(shí)，教師要根據(jù)盲生對于音樂的理解能力和敏感性，選取恰當(dāng)?shù)闹黝}，使用有效的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合盲生的特點(diǎn)將教學(xué)融入音樂，將音樂融入生活，提高盲生的感知能力和音樂素質(zhì)，陶冶他們的情操，促進(jìn)盲生的身心發(fā)展，使視障學(xué)生快樂地成長。