試論如何加強學生骨干隊伍的建設和管理

錢佳琦

(上海民航職業技術學院 上海 200232)

引言

擁有各種各樣的學生隊伍是大學中的一項特色，這為學生們提供了一個彰顯自我才能，發展興趣愛好的機會，基本上每三名學生當中就有一名學生隊伍的成員，這說名骨干學生隊伍建設工作關乎每一名學生在大學中的成長，將每一支隊伍都塑造成骨干隊伍才能充分發揮學生隊伍的積極引導作用，該項工作具有重要的現實意義。

1.高校學生骨干的基本定位

1.1 是輔導員最得力的助手。學生骨干的一個基本特征就是能夠為輔導員分擔許多瑣碎事務，是班級管理、活動管理、生活管理不可或缺的主力。一支優秀的學生骨干隊伍不僅深受輔導員的信賴，還擁有扎實的群眾基礎，可以在學生中間收集到關鍵的真實信息，為輔導員開展各項工作提供依據。大學生隊伍中的學生骨干和普通學生一樣，他們在幫助輔導員開展工作時往往能夠現身說法，解決一些特殊問題。因此，學生骨干隊伍往往在班級乃至整個學院中都有較強的號召力和影響力。

1.2 在黨團組織和學生中間具有紐帶作用。高校中，黨團組織在學生教育管理中發揮主導作用，對學生在校期間的學習、生活進行綜合管理。在骨干學生隊伍中，很多學生都是優秀的團員，預備黨員，屬于重點的培養對象，他們的自我管理以及在隊伍中的示范形象能夠對其他學生產生積極的影響，是黨團組織和廣大青年學生之間的重要紐帶[1]。

1.3 是打造和諧校園中不可或缺的力量。大學校園發展需要穩定與和諧，安全是首要的工作，也是師生最為關注的一點。高校學生由于閱歷尚淺，缺少自我防范和保護意識，在課下的生活中很容易出現意外，受到欺騙和誘惑。而由于教師人手有限，手頭的工作已經令他們應接不暇，很難在第一時間發現學生在思想、行為上的危險表現。這種情況下，學生骨干隊伍能夠發揮出監督、管理、宣傳等多項作用，在維護校園安全中做到防微杜漸。

2.高校學生骨干隊伍建設遭遇的問題分析

2.1 學生對自身定位錯誤，經驗不足。學生骨干在班級和院系中擔任了重要職位，這原本是為了鍛煉學生的管理、溝通等能力，但卻導致部分學生產生“高人一等”的心理，與其他同學之間的距離逐漸拉遠，不再一心為同學們服務，而是利用職務之便享受特權，對他人頤指氣使，甚至“拉官腔”，自我的錯誤定位導致學生的思想品質逐漸敗壞。此外，還有一些承擔要務的骨干學生，由于缺少工作經驗，采取的方法不當，不僅不能完成任務，還受到了學生們的質疑，導致其產生自卑心理。

2.2 學生意志力薄弱，缺乏抗挫力。當代大學生由于成長于優良的家庭環境中，普遍存在意志力薄弱，抗壓及抗挫能力較差的問題，自尊心很強，無論是在學習還是任職的工作中，都容易由于遭受到誤解，遭遇到問題而灰心喪氣。同時，受到性格的影響，部分學生不愿主動與他人溝通，封閉內斂，有的學生因過度自滿而不聽取他人建議，不接受來自他人的溝通和意見，稍有不如意便會賭氣放下工作[2]。這些學生學習成績或能力突出，但由于性格上存在的缺陷容易出現心理方面的問題。

2.3 意氣用事，不能發揮表率作用。大學世界是一個小社會，學生中間可能洋溢著“正能量”，也有可能充斥著不良風氣。學生骨干中不乏有一些因為“重義氣”而在工作中充當“老好人”的同學，有的礙于面子不愿對班級同學進行管理和處罰，做事時容易意氣用事，在學生中間不能起到表率作用，分不清是非原則，甚至幫助一些同學隱瞞錯誤，弄虛作假。

2.4 功利心重，缺少風險意識。我們不否認大部分的骨干學生都有端正的品行和較強的責任意識，但也不乏有部分學生只是為了獲取職務上的便利而加入骨干隊伍中，存在很重的功利思想，沒有奉獻精神，在工作中不能做到吃苦耐勞，總是躲避任務，提條件。

3.加強高校學生骨干隊伍建設管理的意義

3.1 有利于高校思想政治教育的有效開展。加強高校學生骨干隊伍建設管理，能夠有效地推動當前高校思想政治教育的實施和開展。當前高校的各項工作和活動都是圍繞著黨和國家為中心來展開的。在教育學生的過程中，很多學生也會出現一些思想問題和觀念上的問題，從而產生一些負面的影響。由于學生骨干主要來源于學生群體，他們和其他的學生經歷相似，年齡相近，在生活和閱歷上有一定的相似性。它們之間的交流和溝通更加的流暢，更容易取得相互之間的信任，能夠在交流的過程中獲取其他學生真實的思想動向。通過加強高校學生骨干隊伍的建設，能夠發揮骨干隊伍的帶頭作用。能夠讓學生骨干及時的把握學生群體的思想動向，能夠有針對性的去開展思想教育工作，為思想教育工作的開展提供真實的信息。還可以在思想教育的過程中發揮自身的輻射作用，通過各種途徑去宣傳學校的規章制度以及各項會議的精神，更好地落實黨的各項教育方針，實現良好的教育效果。

3.2 有利于培養學生自我服務，自我管理和自我教育的能力。通過高校學生的骨干隊伍建設能夠讓學生在不斷歷練的過程中有自我服務，自我教育以及自我管理的意識。因此，在培養學生骨干隊伍的時候，教師需要積極鼓勵學生骨干參與到學生管理的事務中，激發他們管理的潛能，讓他們在參與活動的過程中能夠有更好的體驗。通過這種方式也能夠有效的增強學生骨干在學生群體當中的引領作用。在學生骨干進行自我管理的過程中，他們會自覺的注意自己的言行舉止。這在一定程度上能夠影響到周圍的人，能夠促使他們用良好的形象，規范的行為來激勵周圍的同學。這種模范作用非常的有效，能夠發揮出導向作用，在潛移默化的過程中影響著其他學生群體。

3.3 協調關系，增強學生骨干的凝聚力，提高服務意識和質量。學生骨干是從學生群體當中選拔出來的，他們往往在各方面都比較優秀，有比較強的影響力和感召力。學校和輔導員通過他們能夠及時的了解到他們在其他學生在學習和生活過程中出現的問題，發生的矛盾，能夠及時的進行干預。而且學生骨干也是學生群體當中的核心成員。他們能夠用自己的魅力來影響周圍的同學，形成比較強的團隊意識和集體主義責任感。能夠促使其他同學在行動上和思想上能夠保持一致。在工作的過程中也能夠以集體為重。而且學生骨干也是學生進行自我管理的重要力量。教師可以引導他們從服務學生的角度出發，提高他們自我管理和自我服務的意識，讓他們充分挖掘自身的潛能，展示出自己的管理方面的天賦，積極主動地投入到班集體的各項事務當中，成為輔導員的好幫手。

4.加強高校學生骨干隊伍建設管理的措施

4.1 從入口把關，從根本上提高骨干隊伍素質。對骨干學生的管理是學生管理最重要的一項任務，組建起一支優秀的骨干隊伍對于提高學生管理水平具有重要意義。為了使骨干學生隊伍有能力、有口碑、有素質，擁有良好作風，必須嚴把人員進入隊伍的關卡。所有進入隊伍的骨干學生，必須擁有堅定的政治立場，對其素質、能力、品質進行多方的深入考察，通過自薦、院系推薦、競聘、選舉等多種途徑對學生進行選拔，通過公平、公開、公正的方式將一些真正具有優良品德的優秀骨干集中起來，重點加以培養，打造出一支作風正派、甘于奉獻、遵守紀律、嚴格要求自我并且成績優良的骨干隊伍[3]。隊伍組建起來后，要先進行一段時間的考察，從中篩選掉一些意志力不堅定，不夠優秀的個體，并對其他學生加大監督力度，從始至終確保整個隊伍具備優良的整體素質，能夠為廣大青年學生樹立榜樣，一旦發現有違紀，或者出現行為、思想、政治認知錯誤的學生，立即將其移除隊伍。

4.2 合理利用學生骨干。合理利用學生骨干既能夠使其得到能力素質等方面的鍛煉，也能夠起到監督和管理的作用。學生骨干應當做到以下幾點：第一，明確自身的職責，根據自身所處的崗位，合理利用職權，行使職責，承擔責任。教師依照職責對學生骨干的工作成績進行考察，教師既要留出空間，讓學生骨干有足夠的管理權，也不能完全放手不管，應當定期要求其匯報工作并給予監督，給予工作思想方法上的指導，使學生快速積累經驗，更好地完成工作。第二，學生干部要時刻掌握上級下達的工作，能夠規范、合理、有效的行使自身的職權放手工作，善于利用智慧和自身能力妥善安排好學習和工作，在學生中間樹立威信，但不濫用職權，以權謀私。第三，具備工作的主動性，善于自主解決問題，幫助其他學生處理學習和生活中的各類矛盾。

學生會組織和團組織干部尤其要做好社團管理和學生骨干隊伍管理的工作。作為高校中的兩大學生骨干隊伍，學生會組織和團組織干部必須發揮正確的引導作用。教師應當根據每一名學生骨干的個人特色，為其提供自由發揮的空間，盡可能體現出學生的長處，揚長避短，特別是對于那些為了堅持原則，不怕得罪他人的學生骨干，教師一定要大加鼓勵和贊賞，給予其更強的工作動力和更大的工作職權[4]。

4.3 對學生骨干進行嚴格考察。學生骨干與普通學生相比，承擔著更多的職責和重任，需要對他們進行更為嚴格的考察。教師應當定期深入到學生中間，聽取他們對學生骨干的意見和建議，了解其實際開展工作的情況，及時發現問題并加以糾正。建立學生骨干干部監督機制，允許其他學生通過評議、監督的方式，對學生骨干進行評價。要求學生骨干隊伍每學期至少進行一次述職匯報工作。優秀骨干學生出現的問題不能被放任或者輕松揭過，反而需要更加重視，從而在其他學生中樹立正確的標桿，特別是出現弄虛作假，欺上瞞下，濫用職權等嚴重行為，要根據情節嚴肅處理。對于主動承認錯誤，正確反思錯誤，發覺個人問題并且勇于承擔責任，積極改正問題的學生骨干可以從寬處理。對學生骨干隊伍要建立起一套專門的管理評價體系，由團委專職教師監管，每學期對學生骨干隊伍進行評價打分，對表現優異者進行表揚，對分數較低者進行自查和教育，根據其各方面表現考慮是否能夠繼續任職，絕不偏愛任何一名學生。

4.4 加大對骨干學生的培養力度。為了從優秀的骨干學生中選拔和培養出一批優秀的學生骨干，需要定期組織學生學習黨的基本政策、理論知識和路線方針，組織學生骨干參加市級和校級各項培訓活動，掌握最新的時事政治等相關理論。學生骨干需要參與到工作方法專題研究的活動中，師生共同對學生管理工作的難點問題進行剖析，總結方法，在這個過程中給學生充分的自由權和主動權，使他們能夠得到工作能力的鍛煉。還可以組織學生到其他院校進行參觀學習，拓展思路，開闊視野，強化綜合素質。教師還需要充分發揮學生骨干的主觀能動性，加強與他們之間的溝通，不斷提高他們的素質，能夠應對工作過程中的各種問題。教師需要引導學生骨干進行有效的自我教育和自我管理。通常來說，高校的學生補課所涉及的范圍比較廣泛，如果只是依靠輔導員和學校領導來進行管理往往會比較困難，而且管理的效果可能也不盡人意。因此，高校管理者可以引導學生骨干有意識的進行自我教育，嚴格要求自己，發揮榜樣作用去影響周圍的人，充分地激發他們自我管理的積極性。

4.5 加強學生社團管理。學生社團是在學校團委管理下的學生自發組織的團體，其中擁有大量組織管理能力強，興趣愛好豐富，擁有各方面特長的優秀學生，這類團體在學生中間具有良好群眾基礎和影響力，要想將其發展成為學生骨干隊伍，就必須從內部增強約束力，加大對學生社團的管理和指導力度。首先，必須堅持正確的政治方向，確保所有的社團在活動主題、內容等方面，均符合當下時代要求，活動內容健康向上。教師需要對社團中的活動文件進行審查。其次，學生社團應當以多種形式存在，打破單一的模式和活動種類，尊重每一名學生的興趣需求，鼓勵百花齊放，充分彰顯社團生命力，使更多學生能夠在這樣的健康團體中嶄露頭角，發展自我。社團的組建者以及其中的管理者要作為重點骨干來培養，因為這部分學生往往具有扎實的群眾基礎以及豐富的管理經驗，要求這部分學生應當先加強自身建設，其次再做好社團內部制度建設，對所有申請入團的學生以及每一次展開的社團活動都要進行嚴格審查[5]。

學生社團在大學中的影響力不容小覷，為了加強對社團的集中調控，可以通過強化學生在集體當中的角色，引導社團成員積極的興趣愛好，在社團中選出主要負責人以及控制社團規模和活動規模等形式，既保證社團發展，又利于學生骨干成長，同時實現對社團的管理。

4.6 加強學生骨干業務能力培訓，提升工作的創造性。并不是所有的學生骨干在一開始就有比較扎實的業務能力和工作經驗，他們也是需要在歷練中成長起來的。因此。需要加強對學生骨干這方面能力的培養。而要培養學生的業務能力，積累豐富的工作經驗就需要在實踐當中逐步地進行培養。這要求管理者要能夠引導學生骨干投入到實踐當中，能夠把理論和實踐相結合。在實踐當中不斷地總結出經驗，發現問題，解決問題。在選拔出學生骨干之后，教師要加強對學生業務方面的培訓，提高他們在實際工作過程中應對各種問題的能力。在培訓的過程中要重視培訓內容的整體性，系統性和層次性。要能夠針對不同的學生骨干特點來開展培訓。在培訓的過程中，可以采用靈活多樣的方式。管理者可以邀請一些具有豐富管理經驗的人員來學校進行專題講座，讓學生骨干在參與專題講座的過程中能夠獲取一些直接的經驗，學習一些好的管理方法，提高自身的業務能力。管理者還可以邀請一些有能力的學生骨干，組織經驗交流會，讓他們在經驗交流的過程中能夠詳細地闡述自己在管理工作當中所遇到的各種問題，經典的案例也以及自己解決的方法。能夠切實的幫助學生骨干做好管理工作。同時，管理者還需要定期的召開學生骨干工作會議。讓學生骨干能夠結合自己不同階段的工作進行專題匯報。并且讓他們把自己在工作中遇到的問題和存在的疑惑說出來，一起進行討論和分析。能夠有意識的去總結自己工作過程中的收獲和欠缺的地方以及所應該吸取的教訓。學校也需要定期的開設學生骨干培訓課程，從人際交往溝通，語言表達，學生組織管理等多個方面來進行詳細的培訓。除此之外，學校的各項實踐活動也是培養學生骨干的有效機會和重要途徑。管理者需要用好學生骨干，讓他們參與各類實踐活動，在實踐當中提高自身的業務能力。讓他們能夠把自己一些具有創新性的想法應用在實際工作當中。提高學生骨干工作的創造性，激發他們參與管理工作的熱情。

5.結語

從學生中間挖掘學生骨干并加以重點培養能夠減輕教師在各項工作中的負擔，同時也能夠為學生提供鍛煉自我，展示自我的機會，是一舉多得的事情。鍛造一支優秀的學生骨干隊伍需要對他們進行不斷地磨練、考驗，這是高校工作中的一項難題，教師應該綜合采用監督、管理、培養、鞭策等多種方式，提高學生骨干素質，利用學生會組織、學生社團等團體，作為培養優秀學生骨干的園地，培養出一批勤奮、優秀、創新、奉獻的高素質人才。