我國競技體育后備人才培養現狀與優化路徑

宋曉明李振

（1.聊城職業技術學院 山東 聊城 252000；2.聊城大學 山東 聊城 252000）

2020年9月新政策的頒布是繼2015年中國足球改革方案實施后，又一次向體育事業的靠攏，對于我國競技體育發展來說意義重大。從目前我國的三大球可以看出，尤其是足球事業十分暗淡，后備人才十分薄弱，青少年作為競技體育后備人才的主力軍，是我國體育事業長久發展的堅實基礎。新時期建設體育強國，以大趨勢作為發展的契機，建設具有中國特色的競技體育后備人才，以政策為指引，討論新時期競技體育人才培養過程中存在的問題，并提出針對性建議。

隨著社會的發展，新時期競技體育后備人才的培養受到了多方面的阻礙。從體育角度來看，學訓矛盾是最突出的問題，表現在優秀運動員文化基礎薄弱，社會適應能力較差，退役后就業問題難以保障。此外，由于部分項目的特殊性，開展受限，導致選材過程不暢，制約著當前我國的人才輸送環節的發展；第二從教育角度來看，國家倡導促進青少年體質健康發展，但受應試教育的影響，學生在校的體育行為僅僅是為了完成學業考試而鍛煉，可謂是虛有其表，其后果最明顯的就是肥胖率的逐年飆升，少年兒童近視率高居不下問題十分突出，青少年體質健康問題已經成為了阻礙競技人才培養的攔路石，是當下亟需解決的問題。

1、競技體育后備人才培養的發展機遇

改革開放以來，我國已經邁向了實現中華民族偉大復興的新征程，作為世界上最大的發展中國家，人口基數巨大，其中青少年占比已經達到了2.6億人，青少年不僅承擔了實現中華民族偉大復興的艱巨任務，還擔負著為國爭光的光榮使命。青少年問題不僅是民族復興的問題，還有國家興旺的問題，做好青少年培育工作意義重大。其一，促進青少年德智體美勞全面發展，為國家發展民族復興建設合格的社會主義接班人；二關注青少年體質健康問題，大力發展青少年體育運動能力，擴充競技后備人才儲備，為我國體育事業的可持續發展打下堅實基礎。

2014年以來，國家相繼頒布了《奧運項目競技體育后備人才培養中長期規劃(2014-2024年)》、《關于加強競技體育后備人才培養工作指導意見》、《體育強國建設綱要》、《關于深化促進青少年健康發展的意見》等文件，針對青少年體質健康問題、高水平運動員訓練問題做出反饋，對提升我國體育競技實力，實現向體育強國的轉變作出重要強調，將新時期的青訓工作作為未來工作的抓手。目前我國的青訓工作已取得了階段性成就，相繼開展了體育俱樂部、體育協會以及體育聯盟等組織，為青少年運動員的發展提供了很好的平臺。高校競技體育人才的培養是培養全面競技體育人才的必然選擇，它不但利于我國競技體育事業的可持續發展，也有利于促進競技體育運動進步。2021年全國體育局長會議上茍仲文指出，要推動構建更高水平的全民健身公共服務體系，促進青少年體育發展，完善體育競技人才培養機制，這為青少年體育競技人才的培養構建了良好的發展機遇。

2、高校競技人才培養存在的問題

2.1、未形成有效得校內管理體系

目前來看一個高校的成績似乎與科研成果和畢業生就業率緊緊掛鉤，也成為了學校各方工作的主抓手，其中競技體育后備人才培養這一理念涉及較少，學校內領導對某項工作的重視程度往往會直接影響其走勢，出現這一現狀的原因在于高校對于競技人才培養缺乏長期規劃，從而導致新生的群體的發展沒有方向可尋；其二，未形成有效的監督管理體系，高校在人才培養管理方面存在缺陷，表現為資金投入、文化氛圍、教練員團隊和競技制度等。這些因素通過不同層面對人才培養產生著制約作用，尤其是現在高水平競技運動的實力很高，容易出現“一步跟不上，步步跟不上”的問題，體現在競技工作、管理評價工作和訓練工作等方面，人才培養質量難以保證；其三，體育隊伍建設問題，教練員作為競技人才的培養者和訓練指導者，在人才培養過程中發揮著關鍵作用。多數教練員缺乏實際帶隊經驗，畢業生通過應試到校任職教師，雖已經具備一定扎實的理論知識，但其操作層面還有待考究。此外，大多數教師都是在擔任常規教學的同時擔任人才培養工作，由此人才培養的質量還未成定數，高校的體育師資隊伍建設是當下人才培養環節面臨的一個問題。

2.2、高校競技人才的來源

統籌各高校來看，一般有3種較為規范的收錄途徑：一種是通過統招高中體育訓練生，在高中階段通過參加訓練或是學校體育代表隊的運動員，這類群體是競技人才來源比例最高的，但也是技術專業性最不穩定的群體；第二種是在國家隊、省隊中因個人原因無法繼續深造或已退役的高水平運動員，這類群體競技水平較高，但人數占比較低；第三種是各業余體校和校外俱樂部的在訓學員，這類人一般都是從小抓起，有較好的技術基礎，但缺乏專業指導和訓練氛圍、強度、設備等，競技水平要比普通人要高得多，但受文化課成績的原因，很難進入高校進行更深層次的造就；

其次，受學生升學問題的影響，并未構建出小升初、初升高的培養體系，以致于學生在幼兒時期有較好的運動天賦和訓練環境，但因升學導致訓練氛圍受影響，最終導致人才喪失是如今的現實問題。不僅導致了后備人才的供給不足，還使得資源造成浪費，可見由升學帶來的學訓矛盾是后備競技人才輸送過程中的一大短板。

2.3、體育競技賽事開展

我國高校現有的競爭體系尚不完善，尤其是高水平體育競爭激烈，缺乏統一規范管理的高水平比賽。大學生運動會每4年參加一次，其他高水平競技賽事參與較少，此外還參加全國大學生運動會和一年一度的省級運動會，規模較大但參訓人員的待遇不高，導致訓練熱情低下，嚴重制約了高校體育人才培養的發展。

我國從目前來看，與高校有關的體育賽事基本分為兩類：一是以體育運動協會主辦的運動會、省級大學生運動會，這類比賽是以國家體育總局為組負責部門，有著規范的競技管理體系，影響力很大，代表全國運動員的最高水平；二是全國大學生運動會（多是單項運動的競技比賽），以個別大學為主辦單位的邀請賽、交流賽和對抗賽，省市教育和體育部主要負責，此類賽事職責劃分清晰，但運作不夠理想，競賽管理運營體系不夠成熟，賽事規模相對較小，影響不大，競技水平有限。相比之下由于基層競賽種類少、舉辦周期長等原因，高校運動員參與的機會很少，與高水平運動員交手的機會就少，在外機會又少、在內得不到提高，嚴重阻礙運動員競技水平的發展。

3、引領下競技人才培養的發展趨勢及優化路徑

3.1、當前高校競技人才培養的發展趨勢

當前市場經濟體制的改革同時也引起了體育體制的改革，體育產業化道路，或將成為我國競技體育的發展趨勢，成為建設體育強國的中堅力量，通過市場扶持各個階段的體育人才，形成了多形式、廣渠道的人才培養道路。貫徹“以人為本”、“健康第一”的培養觀念，利用好各部門優質的人才培養資源，為人才培養開辟新道路。如今的人才培養是始終遵循以體育人的價值理念，旨在促進人的全面發展，以運動員個體為中心，建立科學合理的人才培養計劃，實現個人的團隊的可持續發展。從我國的人才培養方向來看，是長久的攻堅戰，是可持續的戰略性任務，關注競技人才的全面發展，順應“體”、“教”的育人特征，發揮人才培養機制的優越性，符合中國特色社會主義的發展規律。

3.2、高校競技人才培養的優化路徑

（1）轉變人才培養觀念。

觀念是人對某種事物的看法、偏見，學校對體育競技人才的重視程度直接影響了整個學校的體育競技氛圍和學生的關注度。高校作為我國體育競技人才培養重要樞紐，不僅是培養高水平運動員的體育圣地，還是培養綜合素質全面發展的社會主義接班人的必由之路，這對于學校的精神和物質文明建設都具有深遠意義。

第一，將育人作為開展一切工作的出發點和歸宿，將競技體育人才培養作為學生全面發展重要的一部分，將學生的全面綜合發展作為是否達標的重要尺度；第二，要注意對學生良好品質的培養，不僅在學習生活中，諸如，認真刻苦、團結協作、永不放棄等精神是作為一名學生需要像學業一樣必要掌握的；第三，學生的優勢不能成為學生全面發展的干擾項，而應成為人才的重點培養對象，學習或者運動技能某一方面的突出大概率會帶動其他行為向好的方向發展，這無疑對人才培養是有益的。

（2）完善競技體育后備人才管理體系。

加強后備體育人才管理，首先要探尋有效路徑和管理措施，以提升人才管理質量。①國家部門和各地區政府部門要在制定高校競技體育儲備人才培養計劃的頂層設計，并發揮主導作用，為競技體育中后備人才的暢通運輸和培養渠道提供方向指引；②高校各級領導人員應提高人才培養觀念，加大對培養工作的重視程度，作為學校各層面工作的引領者，必須起到牽頭作用；③重視科研的訓練的內在關系，以蘇神蘇炳添為例，曾在核心期刊多次以自己為研究對象發文，旨在記錄自己的訓練階段性水平和訓練成果，達到了科研—訓練一體化的發展道路；④完善競賽參與和管理制度，對于不同水平層次的人群參與需要有據可依，設置不同形式、不同類型的競賽方式，提高學生對體育強國建設的認識，培養學生的愛國主義精神；⑤學校應普及相應的法律條例，明確安全責任落實劃分，消除體育教師、學校領導擔責這一顧慮，用法律維護人民教師的合法權益。隨著體教融合的推進，加強對體育教師的培訓，增加師資力量，不斷完善體育教師績效工資和考核評價機制，力求配齊配全配好體育教師。圍繞“教會、勤練、常賽”開展人才培養工作，廣泛開展體育競賽，將開展課外活動、課余競賽納入教師學期工作量，在體育教師內部展開評獎評優，以帶動體育教師工作積極性。

（3）改革學校體育競賽體系。

整合各部門的人才培養資源，將教育部門中的體育競賽制度融入體育部門，構建以育人為目的的高校競技體育賽事，鼓勵校內運動員和社會人員積極參與，構建以校、市、省整體的等級比賽，按水平逐年進行等級劃分，以增加項目的競技性。完善競賽運營體系，做好組織運營各項工作，各部門要做到目標明確、權責分明。改進原有競賽形式，將交流賽、大獎賽、對抗賽等小型賽事引入學校、社區等區域，增加比賽的娛樂性、觀賞性和普及性。充分利用市場資源，由于學生是體育運動產業的最大消費者，其帶來的利益不容小覷，利用此契機為入口，積極為開展各項聯賽籌資，確保學校和企業互利共贏。

（4）構建“小—中—高”人才培養體系。

競技體育人才的培養應遵循以人為本的發展理念，小學階段的文化培養應和其他同學保持一致，并且要積極融入學習大家庭，避免因訓練產生習得性無助感，待運動員身心發展較為成熟以后，再進行有針對性、有區別的學習與訓練。對省、縣、區的人才培養機制進行改進，將各方資源進行整合，例如，體校和中小學可以進行資源共享，體校教練員入職中小學體育教師。義務教育階段對學生的培養主要分配在課外，以文為主、以訓為輔，主要挖掘有天賦的青少年競技人才；進入高中以后可根據學生的文化水平等實際情況進行分配，學與訓之間開始出現較明顯差距，旨在彌補不足、再創佳績；進入高校以后，可參考國外培養機制“規定文化課成績，不達標者不予參訓”，設定最低學分標準以保障文化課學習，通過平衡學與訓的關系讓運動員實現全面發展；其次，籌辦與高校有關的高水平體育競技賽事，以實現高校運動員水平的縱向發展。

（5）發揮企業在競技人才培養中的優勢作用。

企業在發展的過程中，很多部門就成為了其發展的跳板，學校對于企業的宣傳影響力并不亞于社會，因此服務好學校工作，無疑就是在擴大企業的影響力。校企合作有著廣闊的發展前景，學校獲得企業的資助和社會資源舉辦利于學生發展的活動，企業則利用各高校的人群拓寬企業文化的傳播。企業運營現在來看并非只有盈利，還承擔一定的社會責任，施平指出“企業承擔社會責任是回應社會的需要”，在服務社會的同時擴大企業知名度，以吸引其他同行的加入獲取更大的經濟效益。校企合作具體運營可以從以下幾方面開展：一舉辦大學生聯賽，旨在供給高校經費渠道，為企業發展搭建新的平臺；二企業與媒體協同發力，通過媒體對企業的宣傳，彰顯其中弘揚的理念，為企業在社會上的發展塑造形象，利于人才引進和公司合作；三打造獨特的校園文化氛圍，舉辦校園體育文化節，改善校園體育設施等。樹立企業在學生前的良好形象，鼓舞更多的學生參與到體育運動中去；四體育明星見面線下活動，利用明星效應吸引更多群體的加入，增加體育消費群體，擴大高校體育產業市場。

4、結語

我國從體育大國蛻變成體育強國還遙遠的路要走，體育強國不僅要有競技體育的輝煌，還要有全民健身的興旺、體育產業的強大、體育文化的繁榮。是新時期留給社會各界的重大任務，具有強烈的時代性、針對性，不是任何一個領域能夠單獨解決的。在體育強國的時代背景下，體教實現結合還有一段路要走，貫徹落實從國家到地方、從城區到農村、從學校到家庭，社會各方要具有看齊意識，落實到教育工作當中。實現中華民族偉大復興，加強新時期體育競技人才培養數量和質量，政府、社會、學校以及家庭任重而道遠。