新高考模式下高中英語閱讀教學的困境及對策

江蘇省揚州市江都區(qū)仙城中學 曲麗麗

在教育體制深化改革不斷推進的過程中，高考模式也發(fā)生了相應的轉變，傳統(tǒng)閱讀教學模式已經無法有效滿足當下高考的實際需求，積極轉變教學模式成為改善這一狀況的有效措施之一。當前在開展高中英語閱讀教學的過程中，教師應當將教學重點由過去的教材、詞匯以及語法教學轉變?yōu)閷W生綜合素養(yǎng)提升、學習能力培養(yǎng)以及引導個性發(fā)展，通過在教學過程中充分培養(yǎng)學生的語言意識以及思辨能力，實現(xiàn)學生學習能力與學習成績協(xié)調提升。

一、新高考模式下英語學科考試特征

2014 年，中華人民共和國國務院印發(fā)了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，新高考模式開始實施。高考綜合改革相關內容首先在上海以及浙江落實，2017年上海、浙江的高考考生就是該項改革的第一批受益者。在改革內容不斷落實的過程中，相應科目的考試重點也在發(fā)生著改變，例如英語學科考試在高考綜合制度改革之后就更加注重于提高教育的合理性以及公平性，有效促進人才選拔綜合性、多樣性的提高，進而實現(xiàn)多維度、全方位對優(yōu)秀人才進行選拔，切實轉變社會對于高考“一考定終身”的看法。高考形式的轉變，可以有效對英語教學工作過分重視英語知識技巧的情況進行改善，促進高中英語教學工作可以充分發(fā)揮其實效性，實現(xiàn)對學生進行多方位培養(yǎng)，進一步提升學生英語學科綜合素養(yǎng)。

當前高考英語學科考試更加注重學生的英語核心素養(yǎng)，在對考試內容進行設計的過程中也會將英語核心素養(yǎng)作為依據，提高語言輸出以及知識靈活運用方面考查內容的比例，以自我、自然以及社會三方面為基礎綜合教學內容，并對多領域時事進行研究，進而制定出高質量考試內容。該考試內容有以下幾點非常明顯的特征：（1）著重突出文化品格、人文素養(yǎng)。通過對近幾年高考英語試卷進行研究，可以發(fā)現(xiàn)考試內容在有效滿足人才選拔需求的前提下，充分將文化育人的隱性教育融入其中，考試內容也更加側重于人文素養(yǎng)與英語知識相結合來對學生的實際英語水平進行考查。（2）注重能力考查。當前高考英語試卷中語法考查內容比例明顯減少，聽力、閱讀以及寫作能力考查的內容明顯增加。考試內容也不只是重視英語語言知識的積累，而是更加注重學生是否可以將英語專業(yè)知識有效應用，鼓勵學生將英語元素與日常生活相結合。（3）充分融入社會主義核心價值。當前的高考英語應用有效將社會主義核心價值融入其中，并且通過相關考試內容可以感受到文化自信的彰顯，通過考試內容實現(xiàn)對學生優(yōu)秀精神文化品質的培育，進一步提升教育工作的實效性。

二、英語考試閱讀考查的變化

近幾年高考英語考試內容閱讀考查的變化非常明顯，主要體現(xiàn)在以下幾點：（1）閱讀詞匯量擴大。通過對閱讀考查內容進行研究，可以發(fā)現(xiàn)閱讀詞匯量考查明顯增大，對相應詞匯數量的掌握、含義的認知以及使用靈活度都提出了更高的要求。該項考試內容作為對學生閱讀技巧以及閱讀速度有效的考查手段之一，未來其難度可能還會進一步增大。因此在開展相關教學工作的過程中，教師應當注重如何擴充學生的詞匯量，進而有效滿足高考英語閱讀需求。（2）閱讀文章復雜化。過去高考閱讀內容主要是針對學生是否可以理解相關單詞、詞組以及句子的基本含義，當下高考閱讀內容則更加注重學生能否充分理解該篇文章的含義，能否有效把握該篇文章的深層次內容。（3）閱讀文章綜合性增強。新高考模式英語閱讀考查的主要內容是學生的綜合理解能力，所以相關閱讀文章的綜合性也有了非常明顯的增強。在考試過程中學生不僅需要有效理解文章的表層含義，還需要深入分析文章的底層邏輯。

三、新高考模式下高中生英語閱讀存在的問題

（一）閱讀內容與高考內容不匹配

當前開展英語教學工作時，學生的閱讀內容基本上就是教師訂閱的資料以及相關作業(yè)內容，除此之外，英語閱讀內容非常有限。并且在日常生活中學生的閱讀欲望并不強烈，即使閱讀也更傾向于選擇輕松愉快、幽默搞笑的讀物，對于專業(yè)性較強的科普類讀物或者文學類讀物的興趣并不大。該種閱讀傾向明顯與高考閱讀內容脫節(jié)，相關閱讀內容過于單一，無法有效對高中生的知識面進行拓展，進而導致后續(xù)開展英語閱讀的過程中，學生閱讀能力也會有所缺失，難以滿足高考英語閱讀需求。

（二）無法完成長時間閱讀

隨著高考英語閱讀難度的增加，高考英語閱讀對學生專注度的要求也越來越高。但是由于高中生學業(yè)壓力相對較大，學生用于英語閱讀的時間較少，因此無法有效完成英語閱讀訓練。該種情況的出現(xiàn)導致能夠有效滿足高考英語閱讀專注度要求的學生數量相對較少，在考試完成之后學生的英語閱讀成績也不夠理想。

（三）閱讀教學內容過于單一

在新高考綜合改革相關內容得到落實以后，傳統(tǒng)教學模式已經無法有效滿足英語教學需求，但是部分學校在開展英語閱讀教學工作的過程中依舊應用傳統(tǒng)教學模式開展教學工作，為了保證考試成績而采用死記硬背的方式對單詞、語法進行學習，甚至有的學生會將一本英語詞典從頭背到尾。該種學習方式的實效性以及學習效率都相對較低，且不能有效提升學生的英語綜合素養(yǎng)。新高考模式下閱讀文章的來源更加廣泛，相應題目也更加注重對整體文章的理解，因此在教師教學以及學生學習的過程中，應當有效把握高考的考試策略，進而制定高效的學習方式，實現(xiàn)英語學習能力以及考試成績的提升。

四、新高考模式下高中英語閱讀教學策略

（一）轉變傳統(tǒng)教學模式

當前部分學校英語教學工作仍然將提高考試分數作為教學重心，并沒有轉變相應的教學理念。為了保證高中英語閱讀教學工作可以取得較好的效果，首先應當對教學模式進行轉變，積極響應國家相關部門的號召，將過去以課本為主，高度重視讀寫的教學方式，轉變?yōu)楫斍耙阅芰μ嵘秊橹鳎⒅赜⒄Z學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，積極考慮學生長遠發(fā)展的教學模式。通過該種教學模式的有效應用，進一步提升學生的英語閱讀能力，充分培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)。在開展教學工作的過程中，教師應當幫助學生明確閱讀不僅需要了解相應單詞的含義，更要理解每個單詞在不同句子、不同文章以及不同語境中的含義。如“There is simply no use for something you can’t use.”一句中兩個“use”的含義明顯不同，第一個“use”是名詞，意思為用處；第二個“use”則是動詞，意思為使用。該例子說明教師在開展教學工作的過程中，應當注重學生對相關詞義的理解，根據考試要求積極轉變教學模式，高質量開展教學工作，通過培養(yǎng)學生相應的閱讀能力，幫助他們在高考中取得好成績。其次，在開展教學工作的過程中，教師應當注重使用因材施教的教學方式。高中階段的英語教學內容具有一定難度，學生學習能力的不同會導致在學習過程中學生英語水平出現(xiàn)明顯差距，所以積極應用因材施教的教學模式對于提升教學效率具有重要意義。教師在開展高中英語閱讀教學工作的過程中可以通過“分組制”來對課堂進行合理分配，保證教學工作可以科學、合理、高效開展。根據學生英語水平以及學習能力的不同，教師將其分為幾個小組，分別向其提供不同的閱讀內容，保證學生在閱讀的過程中可以獲得符合其閱讀水平的知識。在分組教學的過程中，教師還可以根據學生興趣進行分組，并根據學生興趣愛好的不同，向學生提供相應的閱讀內容，實現(xiàn)對學生的個性化、差異化培養(yǎng)，充分培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生更好地掌握英語閱讀技巧，提升閱讀速度以及解題準確度。

在進行英語閱讀的過程中，教師應當對學生進行指導，引導學生對重點文章精讀、細讀、反復讀，讓學生理解重點文章的深層邏輯，有效掌握相應詞匯以及知識點。對于難度較大的閱讀材料，教師可以采用引導學生略讀的策略，不需要保證學生掌握該篇材料的全部內容，而應當通過該文章對學生的閱讀思路進行拓展，應用有難度的內容對學生的閱讀技巧進行磨煉，從而保證學生可以更好地掌握相應知識點以及閱讀技巧。除此之外，在轉變教學模式的過程中，教師應當注重對學生思辨能力的培養(yǎng)，讓學生在進行英語閱讀的過程中可以有效理解相關材料的內涵，讀懂文章中各個主體之間的聯(lián)系，充分掌握材料的深層邏輯以及作者想表達的思想。

（二）提升學生閱讀技巧

提升學生閱讀技巧是有效提升學生閱讀準確率的方式之一，因此在開展高中英語閱讀教學工作的過程中，教師應當提高對英語閱讀技巧教學的重視程度，有針對性地開展教學工作。在培養(yǎng)學生閱讀技巧的過程中，首先應當擴充學生的詞匯量。詞匯量是英語閱讀的基礎，只有擁有充足的詞匯量，才能保證學生可以高效進行英語閱讀。在高考綜合制度改革之后，高中英語課本的詞匯量相較之前明顯增加，但是距離高考大綱的要求還有一定差距。高中會考大綱要求補充10 萬字的閱讀量，高考大綱要求補充20 萬字閱讀量，這意味著學生只是掌握幾千個單詞是遠遠無法滿足高考閱讀考試需求的，增加學生的詞匯量也就成了高中英語閱讀教學的重要任務之一。在對學生詞匯量進行拓展的過程中，教師應當注重詞匯與教材內容相結合，將學生的興趣愛好以及詞匯的難易程度進行綜合考慮，進而對相關單詞進行挑選，有效補充學生詞匯量。例如，在進行“Nature in the balance”單元課程講解時，因為學生普遍對大自然有較高的興趣，所以教師可以拓展有關自然的詞匯，進而有效地對學生的詞匯量進行豐富。在開展教學工作的過程中，教師可以從基本知識點出發(fā)，將教學內容所涉及的歷史、文化、科學等內容都向學生進行普及，進而有效拓寬學生的知識面。在此過程中教師還可以積極應用多媒體設備，搜索相應英文原版紀錄片供學生觀看，不僅能夠有效豐富學生的詞匯量，還可以對學生的聽力進行鍛煉。其次，在豐富學生詞匯量的過程中，教師還可以有效拓展學生的閱讀范圍。新高考模式下英語閱讀文章的范圍被進一步擴大，因此在日常練習的過程中，教師應當為學生提供更加豐富的閱讀內容，通過豐富閱讀材料的形式，對學生的閱讀范圍進行拓展，幫助學生搭建更加完善的知識網絡，豐富其語言知識以及閱歷，進一步提升其英語詞匯的應用能力。

（三）豐富學生練習模式

在開展英語閱讀教學工作的過程中，教師應當積極應用多種教學模式來提升學生的閱讀水平，通過將聽、說、讀、寫四種教學方式進行綜合應用，提升學生的英語綜合能力，進而對學生的英語學科核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。在新高考模式下，不論是聽力還是寫作的考試比例都有所增加，通過該種方式開展教學工作還可以對學生的聽力以及寫作能力進行有效鍛煉，進而保證學生可以在高考中取得更好的成績。通過將聽、說、讀、寫的教學工作進行綜合，可以有效實現(xiàn)各項教學內容多維交互、無縫銜接，進而實現(xiàn)學生綜合閱讀能力的進一步提升。

綜上所述，在新高考模式下，人才選拔對學生的綜合能力提出了更高的要求。為了有效滿足相關要求，教師在開展教學工作的過程中應當明確當前英語教學定位，積極轉變教學方式，對教學模式進行優(yōu)化，拓展英語教學內容，充分培養(yǎng)學生的思辨能力以及英語學科核心素養(yǎng)，幫助學生在高考中取得好成績。