探究式教學在初中音樂教學中的應用研究

福建省龍巖市永定區教師進修學校 蘇 凱

探究式教學是引導學生親身體驗探究過程、自行掌握相應原理的一種教學方法，已在數學、物理、化學等學科中得到廣泛應用。對于初中音樂課程，探究式教學同樣具有重要的實踐意義。充分發揮探究式教學的作用，能夠在初中音樂教學過程中有效激發學生學習音樂的興趣與積極性，加強學生對于音樂的認知與感知能力，進一步提升學生的音樂素養。然而，在初中音樂實際教學過程中，探究式教學缺乏一定的應用基礎，導致其應用過程中面臨著方案不足、教師教學能力弱以及學習資源匱乏等諸多困境。因此，本文將對探究式教學在初中音樂教學中的應用進行研究，旨在為各學校提升初中音樂教學成效提供參考依據。

一、探究式教學在初中音樂教學中的作用

（一）將被動的集體灌輸轉變為主動的個體探索

所謂探究式教學，是指一種以個人學習、合作學習為主，教師引導為輔的教學模式。這種模式強調在學習中學生為主體角色，其不僅能夠充分調動起學生學習的主觀能動性，還能間接提升學生的溝通、協作能力，進而促進學生團隊意識的養成與提升。與傳統教育不同，探究式教學旨在引導學生積極發現問題，同時借助合作的形式探尋解決問題的最佳方式，最終實現學生自身知識的豐富和能力的提升。在此過程中，問題的提出環節能夠直接影響學生的學習成效，因此在探究式教學模式下，發現問題是最為關鍵的?；谶@樣的現實關系，在探究式教學開展的初期，教師應當引導學生發現問題，必要時可以直接向學生提出問題，鼓勵學生帶著問題去發現、討論，從而探尋最佳的解決方案。教師要引導學生以主角的身份參與問題發現到解決的整體過程中，使其更好、更全面地掌握獲得知識的能力與方法。

（二）將學生與知識的間接關系轉變為直接關系

對于傳統教育模式而言，教師、學生、知識技能是學習過程的三要素，教師是學生獲取知識技能的橋梁和紐帶。這就意味著一旦缺少了教師的傳授，學生將無法獲取新的知識與技能。這種現象集中體現出了傳統教學模式的缺陷。基于這樣的現實問題，探究式教學無疑是一個較為理想的發展方向。在探究式教學模式下，教師角色由原來的傳授者，逐步轉變為教育教學的引導者、設計者和促進者，一改傳統教學中的管理者形象，教師不再承擔學生學習的中介任務，而是與學生建立平等的協作關系。這不僅能夠讓學生直面學習內容，提升他們的綜合學習能力，還能維系良好的師生關系，營造良好的學習氛圍，進而獲得更為理想的音樂學習效果。

（三）將教師引起外在興趣轉變為自發的內在動力

在傳統音樂教學模式下，教師掌握學生學習方向、內容和過程的主動權。在這種模式下，如何調動學生學習興趣成為諸多教師普遍的困擾，很多時候即便教師結合多年教學經驗精心設計教學內容和教學環節，依然無法改變學生被動學習的局面。從學習程度方面看，學生的音樂學習大致可分為情感激發、信息獲得、知識運用、創新創作四個層次。雖然傳統教學也具備這四個層次，但教學成果往往僅局限于“死知識”的掌握。在探究式教學模式下，教師將學習的主動權交付給學生，以學生的學習體驗為中心，全面開展主動式、探究式、合作式學習活動，追求學習效果的高層次性，從而激發學生的學習興趣，引導他們樹立終身學習的意識，培養他們自主學習的能力。

二、探究式教學在初中音樂教學中的應用困境

（一）探究式教學方案存在不足

一方面，各地學校音樂教師在探究式教學目標的制定方面缺乏合理性，沒有始終堅持學生的主體地位，在審美性與音樂性角度方面也稍顯不足，而這種方向性問題會直接影響到探究式教學的效果。另一方面，在教學內容選擇上，各地學校音樂教師的探究式教學內容缺乏深度，沒有在欣賞、表現、創造以及音樂文化等領域設置實質性內容，這種淺嘗輒止的教學模式直接抑制了學生的學習興趣，學生的探究過程也因此流于形式。

（二）教師探究式教學能力較弱

首先，部分初中音樂教師自身教育理念陳舊落后，對探究式教學的認識較為淺顯。由于時間、精力、興趣等多方面因素影響，許多教師疏于探究式教學的研究，也沒有參與相關科研課題，這種探究能力的不足直接影響到了學生探究式學習的引導效果。不僅如此，教師的學習態度也會潛移默化地影響到學生的學習態度，從而直接影響到學生參與各類探究活動的熱情。

其次，各地教師疏于自身專業技能的提升，缺乏參與各類聽課、評課、研課等學習和交流活動的積極性與主動性。這種自身對于音樂欣賞、理解的不深入，會直接影響其教學的深度，進而直接影響到探究式教學的實際效果。

最后，各地教育管理部門疏于對各類探究式音樂教學資源的開發，沒有為音樂教師提供學習和借鑒的平臺，也沒有相關示范課程等形式的教育解讀，使得教師很難獲取學習的方向和渠道。這也是影響各類探究式教學質量的重要原因。

（三）學生的探究學習資源匱乏

第一，受升學壓力影響，國內大部分初中學校只能為音樂教學安排極為有限的課時，許多音樂教師雖然能夠全面把握課堂時間，但很難在課堂中充分給予學生音樂熏陶，這也是導致探究式音樂教學效果不理想的重要原因；第二，各學校僅重視教師教學內容的開發，忽略了學生帶動學生的重要意義和價值，這也直接影響到了探究式教學實施的靈活性；第三，各地學校疏于各類課外學習資源的分享，沒有為學生提供各類自主學習的渠道，因而也難以激發學生自主學習的興趣；第四，各地學校沒有為學生提供獲取音樂資料的平臺，也缺乏相關樂器資料室的設立意識，這些都是無法激發學生音樂學習興趣的重要原因。

三、探究式教學在初中音樂教學中的應用策略

（一）設計有效的探究式教學方案

一方面，教師應制定科學、合理的探究式目標。與其他學科不同，音樂教學旨在借助具有代表性的作品與欣賞者展開情感交流，從而實現欣賞者與作者在心靈層面的“對話”。因此，探究式教學目標的設定不僅要全面體現其審美性與音樂性，同時還應始終堅定學生的主體地位，結合學生對于音樂學習的認知和態度合理設計教學環節，從而提升他們的團隊協調能力。在這樣的學習過程中，學生能夠深切體會到探索的樂趣，慢慢學會與他人合作解決問題、分享心得體會，同時始終保持明確的探索目標。

另一方面，在探究式教學內容的選擇方面，各地音樂教師應遵從新課標要求，以音樂基礎知識的傳授為主線，努力開闊學生的音樂視野，激發他們的學習興趣，從而提升他們的音樂素養。具體來說，可以將其劃分為以下四個領域：其一，欣賞領域。與專業音樂學校不同，初中音樂教育旨在培養學生的音樂審美能力，豐富其情感體驗。因此，各地初中音樂教師在開展探究式教學過程中應引導學生積極表達自身感受，從而幫助他們逐步養成音樂欣賞的素養和經驗。其二，表現領域。雖然初中音樂教育沒有在演唱和演奏方面對學生提出明確要求，但在探究式教學背景下，音樂教師仍應鼓勵學生參與實踐研究，引導他們采用正確的姿勢、聲音、氣息、表情參與演唱和演奏，有條件的學校也可以通過各類藝術活動的組織激發學生的參與感和表現欲。其三，創造領域。基于創造形式的多樣性，音樂教師可結合具體教學環節，開展各類創作活動，其創造形式既可以表現為編曲和節奏方面，也可以是舞蹈和表現方面，以激發學生參與的興趣。其四，音樂文化領域?；谖覈鴤鹘y文化與音樂教育的相關性，音樂教師可將古詩詞文化引入教學內容中，使學生深切體會到文學與音樂的相通性，從而借助音樂教學提升學生的文化素養，幫助他們樹立崇高的文化氣質。

（二）加強教師探究式教學能力

首先，各地初中學校應引導音樂教師積極、主動更新自身教育理念，以教學理念、教學行為的轉變推動學生學習方法的轉變，努力為學生營造一個自主、互動、探究式的學習氛圍。對此，教師應主動轉變自身角色定位，從學生的角度開展教材研究，有針對性地開展教案編寫、教學組織等工作。在教育教學過程中，教師應著重培養學生的獨立思考能力，適時、適度對學生加以點撥和引導，保證學生探究式學習有效性的同時，強化他們的學習與合作能力。

其次，各地音樂教師還應注重自身專業技能的提升。各地初中學校應鼓勵教師積極參與到聽課、評課、研課等學習、交流活動中，從而不斷為音樂教學補充新鮮血液。不僅如此，各地音樂教師還應努力提升對課程標準把握的準確性，時刻保持學習狀態，不斷聆聽國內外優秀作品，在突出音樂教學的人文性的同時，幫助學生提升音樂實踐技能，借助多元化探究式教學手段提升學生的音樂素養，推動學生整體素養的顯著提升。

最后，各地學校應努力為音樂教師開發探究式音樂教學資源。一方面，各地學校可選聘相關專家，在校園內開展探究式學習專題講座，全面解讀探究式音樂教學前沿的理論和方法，同時借助現場評課的方式，對教師的日常教學采取針對性指導，從而幫助教師明確教學方向，推動教師教學能力的大幅提升；另一方面，各地學校應積極為教師搭建探究式教學資源的平臺，積極上傳各類探究式教學的示范課程，同時對示范課程的內容設計、效果展示、技術規范等項目進行明確解讀，并提出有針對性的改進方案，便于教師的學習與借鑒。除此之外，各地學校還應積極上傳微課堂以及教學實例視頻，廣泛推廣探究式教學，努力為教師提供多樣化的學習資源，從而幫助教師實現探究式教學質量的提升。

（三）豐富學生的探究學習資源

第一，作為一門聽覺藝術，音樂熏陶不應僅限于課堂。對此，各地初中學校應充分利用校園廣播這一媒介，在探究式教學開展前，利用課間讓同學們熟悉課本音樂，將音樂教育滲透到學生的日常生活中，從而推動探究式教學效果的提升。這種方式不僅能夠全面解決音樂教學課時有限，學生聆聽歌曲次數不足的問題，還能潛移默化地提升學生的音樂素養，讓音樂伴隨他們的生活，加深他們對于國內外名曲的印象，從而使得音樂學習更為簡單和輕松。此外，在播放音樂的同時，校園廣播站還可以借助短篇幅的介紹加深學生對于曲目的了解，進而提升音樂播放的效果。第二，各地學?？山柚鷮W生的特長開發音樂學習資源，充分發揮音樂特長學生的帶動作用，開展課前教學。這種方式不僅能夠有效提升學生的組織能力，還能有效突破學生課堂探究的能力限制，從而彰顯探究式教學的價值所在。第三，各地學?？山柚鷮W生日常使用的網絡聊天工具，分享國內外各類優秀音樂作品，同時也可以分享各類音樂學習網站，鼓勵學生自主學習音樂，為他們提供獲取學習資源的渠道。第四，各地學校應在校園圖書館建立音樂資料閱覽室，及時訂閱音樂教育相關讀物，同時收集各類音樂資源，全面整理并清晰分類，從而為學生自主查閱提供方便。此外，有條件的學校還可以設立樂器資料室，為學生提供參觀、借用各類樂器的機會，從而激發他們學習音樂的興趣。