創客教育理念下的高中通用技術教學策略

□福建省惠安高級中學 胡穎乾

高中各學科課程安排時間較為緊張，且由于高考壓力的存在，大部分拓展類學科往往為主要學科讓路，但實際上大部分拓展類學科的教學都十分重要。高中通用技術課程是高中學生的必修課，它能提高學生的技能，拓寬學生的知識廣度，推動學生全面發展。但是當前高中通用技術教學還存在各種各樣的問題急需解決。針對當前該課程的教學問題，教師可以全面引入創客教育理念，用創客教育理念指導和開展高中通用技術教學活動，從而提高學生的創新創造能力和發散性思維能力等個人發展的核心素養和能力，推動高中通用設計技術教學質量的提升。

一、高中通用技術教學中存在的問題

（一）實踐教學活動缺乏

高中通用技術教學是一門講究理論教學和實踐教學融合的學科，實踐教學活動對通用技術教學的整體效果具有重要的價值。但是由于課程的時間限制和學生面臨其他學科的學習壓力，不管是課堂時間還是課余時間，教師都沒能有效地組織和開展相應的實踐教學活動。雖然實踐教學活動教學效率和質量較高，但是需要較多的時間和教學資源。因此，大部分高中通用技術教學教師習慣于講解教材上的理論知識，只幫助學生瀏覽一遍教材內容，但是很少根據教材組織開展相應的技術與設計的實踐教學活動。而實踐教學活動的缺乏也會極大地制約高中通用技術教學的高效開展，不利于提高學生的學習興趣和積極性。

（二）受重視程度不夠

高中階段的三門主科以及文理的副科占據了絕大部分的教學時間，也消耗了學生大部分的時間和精力。基于此，在高中階段開展通用技術教學的條件十分有限。首先，學校對通用技術教學的重視程度不高，部分學校以升學率作為衡量教育水平高低的唯一標準，極少關注學生的創造創新能力和思維能力。學校沒有給通用技術教學營造一個良好的環境，也沒有提供充足的教學資源支持通用技術教學活動。其次，教師缺乏對通用技術的認識。當前，專業的高中通用技術教師數量較少，而且更愿意將時間讓給其他學科的教學，導致學生無法充分接受通用技術教學。最后，學生缺乏對通用技術這門課程的認識，沒有良好地建立起與通用技術設計這門課程的聯系，因而會出現學生在課時安排有限的通用技術課堂上浪費時間的情況。

（三）教學層次較淺

當前，通用技術課程的課程時間設置較為有限，因此通用技術教師的授課時間也有限，無法完整深入地講解相應的知識概念，對很多通用技術知識都是采取一筆帶過的方式。高中通用教師需要在有限的課堂時間內完成通用技術教學的相應教學內容和目標，因此只能通過快速講解的方式讓學生粗略地了解相關知識，將更多的深入學習任務放到課外，讓學生獨立自主地深入學習。但是在這種教學模式下，學生獨立自主學習能力缺乏，并不能帶來良好的效果，通用技術教學的整體層次和深度比較低。

二、創客教育理念在高中通用技術教學中的價值

（一）推動傳統教學觀念的革新

創客教育理念倡導將學生的所思所想轉變為實踐，強調對學生創新能力和創造能力的培養，幫助學生真正運用所學知識認識世界和改造世界。因此，應用創客教育理念開展高中通用技術教學能有效推動傳統教學觀念的革新，將學生創新能力的提升和創造思維的培養作為教學的重要目標，改變了傳統的以成績評判學生好壞的思想觀念。此外，通過創客教育觀念，通用技術教師也能更深刻地認識到通用技術教學的作用和目標，以更科學合理的教學觀念帶領學生參加由淺入深的通用技術學習活動。最后，通過創客教育理念，通用技術教師能重新審視自己與學生的關系，建立起共同探討進步、共同創新創造的平等師生關系，提高高中通用技術教學的質量和水平。

（二）增強學生的創新意識

在當前這個追求創新的時代，創新能力已經成為優秀人才在社會市場中立足并且創造社會價值最重要的一種思維能力。而創客教育理念追求的創造能力和創新能力的培養恰好迎合了市場的這一需求。因此，應用創客教育觀念能有效培養學生的創新精神和實踐能力，引領學生在實踐創作中提高知識應用的轉化率和動手能力。在創客教育理念的指導下，高中通用技術教師會更加注重學生創新意識和創造能力的培養，從而根據創客教育理念轉變通用技術教學的模式，調整相應的教學內容，貫徹落實以學生為本的教育觀念，幫助學生在實踐活動中積累和沉淀相應的經驗和技藝，為學生培養較強的創新思維能力奠定堅實的基礎。

（三）提高通用技術教學的水平

在創客教育理念下，高中通用技術教師可以通過應用創客教育理念倡導的各類教學措施，轉變傳統的效率和質量都相對較低的高中通用技術教學模式，建立起更符合時代發展趨勢的教學模式。當前，新發展理念的創新觀念是實現社會高質量發展的核心；創新驅動戰略也成為經濟發展的重要戰略模式；具有較多創新、創造經驗的創新型綜合應用人才成了各行各業爭相搶奪的對象，由此可見當前這個時代創新意識、實踐能力和動手能力的重要性。而創客教育理念就是在順應創新時代發展背景下總結形成的思想觀念，它能指導高中通用技術教師以更加現代化的方式開展課程教學，全方位地提高通用技術教學的水平。

三、創客教育理念在高中通用技術教學中的應用

（一）落實項目學習的教學模式

在創客教育理念下的項目教學是一種能有效提高學生的獨立思考能力和自主探究能力的教學模式，且具有較強的可應用性。因此，高中通用技術教師應深入探究項目教學的模式，以通用技術教材的理論知識為探究學習的內容，致力于提高學生的自主探究能力和運用理論知識解決實際問題的能力。高中通用技術教師可以根據教材設計學習的項目，在設計教學項目時，將教材內容和實際生活情景結合在一起，引導學生根據項目開展相應的自主學習和探究活動。在面對較復雜和困難的項目時，教師也可以鼓勵學生自由結成項目合作小組，讓學生在合作探究中培養協作能力，最終通過合力探究，以小組為單位上交實物作品。教師以真實的物品產出評價學生項目的完成情況，以有效提高學生的動手能力和創造能力。比如，在高中通用技術必修一《技術與設計》的第一章節內容“走進技術世界”的教學過程中，通用技術教師可以根據教材“技術與人”“技術與社會”以及“技術與自然”等內容，設計難度適當的教學項目。圍繞技術這一重點知識，通用技術教師可以讓學生在一個較長的時間段內，以小組為單位合作設計和制造一個能使用的實用工具，它可以是模仿其他的工具制造的，也可以是自主創造的。為了降低難度，提高項目的可操作性，教師也應作為指導者充分參與到各個小組的探究合作中，提供技術指導和制作過程中的幫助。

（二）構建以學生為主體的創客社區

創客社區主要是面向虛擬用戶的創客社交空間，它主要通過互聯網技術實現創客的有效連接。在當前這個信息化的時代，教學模式受到了信息技術的影響而發生了變革，線上社交的方式也成為學生普遍感興趣的交流方式。因此，構建以學生為主體的創客社區能拉進學生與學生、學生和教師之間的距離，同時利用龐大的互聯網通用技術教學資源提高高中通用技術教學的效率。高中通用技術教師可以模仿創客社區，構建一個以計算機互聯網為依托的線上交流論壇，讓學生通過線上交流的方式，在特定的環境下獲得身臨其境的真實感。教師在模仿創客社區構建學習通用技術知識和實踐技能學習交流為目的的線上交流論壇時，應吸引更多來自全國各地的高中生甚至大學生，構建一個覆蓋面廣的學生交流平臺，主要進行創新思維的碰撞和交流。在論壇社區交流的過程中，學生能受到其他優秀思想的影響，并且將自己的想法和觀點分享給其他同學，實現互相影響。當學生在通用技術學習中發現問題但是不能面對面尋求其他同學和教師的幫助時，就可以在論壇上求助，將自己感到困惑的問題和疑難點發布到論壇上，以求得到其他能力和水平更高一級的同學的幫助。比如，在學習“技術的專利性”這部分內容時，學生對相關的技術專利法規可能了解不夠。在空閑時間，學生便可以在創客社區中發布相應的關鍵詞和問題，對有疑惑的知識點進行深入交流，從而提高學生對相關通用技術知識的掌握程度。通過這種方式既能充分運用教學資源，也能形成跨區域的通用技術教學聯動機制，全方位提高通用技術教學的效率和水平。

（三）定期組織開展班級主題創新活動和比賽

創客機構會定期組織開展一些規定主題內容的創新競賽，通過對主題內涵的理解和掌握吸引更多的創客發揮魅力和才能。教師在高中通用技術教學過程中也能應用創客機構的這一機制，定期組織開展班級主題創新活動和比賽，以此激發學生的學習興趣，在大量的主題創新活動和比賽中形成創新思維。高中通用技術教師要根據教材的內容和教授的進度，在教授不同內容的通用技術知識時舉辦不同類型和主題的班級創新活動和比賽，在主題活動和比賽中激發學生的好勝心，并且實現學生與學生之間的取長補短。比如，在進行“技術的未來”這部分內容的教學時，通用技術教師可以就“暢想未來”為主題，組織開展情景演繹的主題活動。通用技術教師可以讓學生先行設想未來的技術化日常生活，而后按照參加主題活動或者比賽的隊伍進行無實物表演，展示出未來技術與生活進一步融合的情景。在此之前，通用技術教師應起到積極的引導作用，充分利用多媒體教學設備和技術，通過視頻或圖文的方式展現未來“有線生活”和“無線生活”的異同，以此讓學生對未來的自動化和智能化生活有更深層次的了解。在此基礎上，教師再根據教學內容設計主題活動，避免學生對主題活動過于陌生，進而運用所學知識參與到主題活動中。

（四）結合實踐生活經驗構造體驗式教學模式

在創客教育理念下，高中通用技術教師可以采用體驗式的教學模式，關注學生思想觀念的塑造和形成。通用技術教師可以運用情感教學、感知教學等方式增強學生的課堂參與感。此外，通用技術教師還應帶領學生在完成各種項目學習、主題活動后對參加項目學習和主題活動的想法、感受等進行總結和領悟，使學生在獲得知識的同時感受到知識的魅力，更主動地進行相應知識的學習和探究。體驗式教學講究實際體驗，高中通用技術教師可以為學生創造相應的實際體驗環境，比如，組織學生參觀工藝品展覽館、科技館等場所，豐富學生的思想見地，開闊他們的眼界。在教學條件和時間有限的情況下，通用技術教師可以借助互聯網技術，和學生共同對博物館進行云參觀，了解古往今來的技術變革和發展，幫助學生獲得較為真實的感受。

（五）建立問題導向型的教學課堂

創客教育的教學實踐思想崇尚將“玩中學”“調查”“設計”“發現問題”和“解決問題”這些自主探究元素充分融合在基本課程教學結構中，讓學生通過問題導向，自然而然地掌握解決問題的能力。問題導向型的教學課堂是當前調動學生學習積極性、保持學生課堂專注力最重要的一種教學方式，具有較明顯的優勢。因此，高中通用技術教師可以基于創客理念，建立起更生動、有趣、合理的問題導向型的教學課堂，通過在實踐中頻繁地拋出問題引導學生開展高效的學習。通用技術教師在設計問題時要按照課程的進度和教學安排，在教材知識講解的重要節點和轉折點拋出問題。在不同的時間點拋出不同的問題能產生不同的作用。在課堂剛開始的時候，通用技術教師可以根據本堂課教學的內容提出問題，讓學生帶著問題參與教材預習，大致了解本堂課所學知識。在課堂教學中拋出問題既能集中學生的注意力，也能順勢轉變教學的重點內容，加快通用技術教學的進度。而在課堂結束之際提出問題，能起到總結和升華的作用，有效增強通用技術課堂的有效性。比如，在“技術試驗與其方法”這部分知識教學時，教師應首先對教材內容進行全面研讀和分析，而后根據教材內容分別在課前、課中和課尾這三個重要的時間節點分別提出重要的問題，分別是“什么是技術試驗？”“開展技術試驗的原因是什么？”以及“技術試驗的具體方法有哪些？”，通過問題實現對學生的有力引導，提高學生獨立思考的能力以及自主參與通用技術學習的主動性。

四、結語

綜上所述，創客教育理念更加注重對學生自主學習能力、創造能力和發散性思維等核心能力的培養，應用到高中通用技術教學中能和通用技術的教學目標有效融合。因此，在高中通用技術教學中融入創客教育理念是十分有必要的。高中通用技術教師應立足于教材的教學內容，結合生活實際，設計效率和質量更高的通用技術教學方式，轉變傳統的只重視主要學科而不重視通用技術教學的思想觀念。只有這樣，通用技術教師才能培養高中生更靈活的思維能力和獨特的創造能力，推動學生全方位發展，為社會儲備更多優秀的青年人才。