傳統節日歷史文化在小學語文教育教學中的應用

□甘肅省張掖市高臺縣西街小學 李平

傳統文化是中華民族繁榮發展的文化印記，是語文學科發展的重要土壤，是提升語文教學的有效載體和媒介。小學語文教師要在語文教學中積極滲透傳統文化，發揮文化的感召力和感染力，提升小學語文教學的實效性。我國是歷史悠久的文明大國，泱泱歷史長河中形成了一系列傳統節日，教師要將中華優秀傳統節日歷史文化作為基礎，加強學生人文素養，增強華夏文明的認同感。本文主要分析論證傳統節日歷史文化和小學語文教育之間的關聯，如何推動傳統節日的歷史文化在小學語文課程中的融合與應用，以及將傳統節日歷史文化融進小學語文教育教學中的意義。

一、中國傳統節日在小學語文教學中的價值探索

（一）理論價值

傳統文化形式多樣，內容豐富，經過長期的歷史發展而積累沉淀下來，對國民的精神氣質影響深遠。隨著經濟社會的發展，人們的生活環境發生了很大的變化，思想觀念呈現多元化的特點，在物質生活水平不斷提升的過程中，傳統文化卻逐漸受到冷落，一些優秀的傳統文化瀕臨消亡的危機。在這樣的形勢下，越來越多的人呼吁保護和傳承傳統文化，作為人才培養的重要基地，學校教育也有必要承擔傳承傳統文化的責任。與此同時，當前國家對小學語文教學也提出了新要求，學生不僅要掌握語文基礎知識，還要形成積極的人生態度和價值觀，汲取民族文化的智慧。所以，小學語文教師要將傳統文化與語文知識相融合，潛移默化地提高學生的文化素養，促進學生綜合素質的提升。

在小學語文課堂教學過程中引入傳統節日的內涵主要有三個方面的優勢：一是有利于拓展語文教學素材，豐富教材內容。教師在備課過程中需要以教材內容為出發點，結合自己對教材內容的理解，本班學生的學習狀況以及當地的習俗來開展備課工作。這個方式可以更好地轉變教師“教教材”的教學理念，也能使語文課堂更加風趣，學生對即將要學習的內容也會更好地理解并吸收。二是有利于實現語文的人文化。傳統節日作為我國優秀傳統文化中的重要一環，其包含了許多文化因素，學生在學習過程中可以通過傳統節日來了解我國傳統文化，了解古人的生活習慣，從而激發學生的“向學性”。三是有利于增強民族文化的自尊心與自信心。傳統節日中包含了非常優秀的傳統文化，學生在學習過程中可以更好地理解我國傳統文化，從而承擔起發揚我國傳統文化的責任。

（二）現實價值

如果僅僅從小學語文教學的目標來看，學生只要不斷夯實生字、詞匯、句式、修辭等方面的語文基礎知識就可以了，可是從素質教育的階段性任務和語文教學的整體目標來看，小學語文教學必須致力于學生語文素養和語文綜合能力的提升。而從這個角度來看，在小學語文教學中滲透傳統文化，則可以有效地發揮傳統文化的文化感染力和文化影響力，給學生提供更多的元素和媒介，幫助學生豐富自己的語文素養，增強語文知識儲備。小學語文課堂會因為引入傳統節日而變得風趣，教師與學生在這個過程中也會有所提升。第一，在語文課堂中融入傳統節日教學，語文課程與生活的距離便會縮小，語文這門學科在學生心目中的地位也會有所提高，這對激發學生的學習興趣有著十分重要的作用。第二，可以深化“用教材教”的教學理念。教師會對教材進行深度解讀，在這個過程中教師對閱讀材料的處理能力也會有大幅度提升，教師的綜合能力會得到鍛煉，從而推動了教師的整體發展。

二、傳統節日文化和小學語文教育之間的關聯簡析

自從黨的十七大提出“弘揚中華文化，建設中華民族共有精神家園”的要求以來，也繼中秋、清明、端午這三個傳統節被規定為我國的法定節假日后，教育部和中央其他部門陸續啟動了各種以弘揚民族優秀傳統文化為主題的活動，語文教科書中更是增添了傳統節日文化的教學內容。這一系列舉措都將傳統節日和語文教育教學緊密地聯系在了一起，國家和社會對傳統節日越來越重視，那么，作為與民族優秀傳統文化緊密相關的語文，這門課程和傳統節日文化之間的關系也愈發重要。那么，傳統節日和語文教育教學之間究竟有著什么樣的關系呢？為何傳統節日的歷史文化要融入小學語文的課程教學中呢？首先，人們都知道，不同的傳統節日有著不同的習俗，如端午節要吃粽子、劃龍舟，中秋節要吃月餅，七夕節女子要對月乞巧等，而這些習俗本身都有著不同的文化含義，是傳承了數千年的看不見的文明寶藏，這些習俗，構成了華夏文明。而在語文學科的教學過程中，也有許多華夏傳統優秀文化的內容，因此，這二者之間是有著顯然的聯系的。其次，在小學語文教育教學中，古代文化是重要的學習內容，語文教育中總是少不了各種各樣的古代文本，而這些作品中，不乏一些古代文人在傳統節日時表達對親朋的思念，以及對節日習俗的描寫等內容。如詩人王維在思鄉之作《九月九日憶山東兄弟》里寫道“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，由此可知，古時重陽有登高遠望和佩戴茱萸的風俗習慣。此外，教材里相似的例子還有很多，借傳統節日抒發情感的古代作品和當代中國人的生活息息相關，借由語文這門學科的教學與學習，學生能切身明白傳統節日風俗文化的內在蘊意。最后，語文是一門情感性和文學性很強的科目，通過這門科目可以看出作家作品的真實情感，并從中獲得自己獨特的情感共鳴，傳統節日也是如此，每個人都有屬于自己對傳統節日文化的記憶，通過在課堂上的討論、課上古代文化的學習和自身生活經驗的交匯，能更好地促進人們認識了解傳統節日文化，以及增強民族文化的歸屬感。總之，小學語文課程的教育和傳統節日歷史文化之間有很多內部聯系，將平時的語文課程活動中滲入傳統節的教學內容，既可以增強學習效果，亦能促進傳統節日的歷史文化在我國的傳承和弘揚，從而使中華優秀傳統文化在下一代接班人身上得到一定程度的繼承和弘揚。

三、傳統節日在語文課堂中應用的現狀分析

（一）教學手段單一

在小學語文課堂上，大部分教師會依據教材中的內容開展教學活動，以教材中涵蓋的內容為重點進行講解。在教學有關傳統文化內容時，部分教師會重點講解傳統文化知識，但是授課的方式方法缺乏技巧，教師只是“獨角戲”般的說教，很難引起學生的思想共鳴，導致學生學習傳統文化的意愿不強，影響教學計劃的開展。課堂是開展教學活動的主要場所，對我國傳統節日的講解僅僅是依據學生的回憶，教師并沒有根據文本類型的變化而改變自己的教學方式，學生在學習過程中并沒有進行充分的交流。長此以往，學生會將學習與生活視作兩個不同的過程，學生學習到的知識難以在生活中得到應用，最終學生也就沒有辦法更好地認識生活、品味生活。

（二）教學模式固化

小學語文教學課堂中，教師更多的是采用提問與分享的模式進行教學。在學習新內容前會要求學生進行預習，在正式學習相關內容時，教師會根據教學內容進行提問，或以學生的分享為基點進行點評。學生在這個過程中主要是通過“聽”汲取有關我國傳統節日的相關內容。然后教師會根據教學內容設計一些習題，學生通過做題鞏固自己對傳統文化的了解。傳統節日應是心靈與精神的感受，傳統教學模式使學生難以從心靈與精神兩個角度感受傳統節日的魅力。最終，將對學生語文的認識產生限制，而且學生對傳統節日的期待也會降低。

四、推動傳統節日的歷史文化在小學語文中的融合與應用

（一）整合資源，手段多樣化

由于互聯網技術以及計算機技術的快速發展，我們身邊存在多種多樣的資源，因此，教師應該利用自己能接觸的資源，選擇合適的并且學生能接受的方式，從不同角度對傳統節日進行講解。在語文課堂上，教師應該以節日為出發點，詳細向學生介紹傳統節日的來歷以及慶祝形式。例如，在學習《難忘的潑水節》這一篇課文時，教師在正式上課前可以引導學生收集相關資料，在課堂上進行分析，并詢問學生小時候“打水仗”的游戲體驗。教師利用學生的真實體驗引入課文的學習，在正式學習課文前奠定歡樂的情緒基調，這個時候學習傣族的潑水節可以讓學生更好地體會潑水節對傣族人民的意義。

（二）創設開放的教學過程

教育觀要求教師在教學過程中應該不斷拓寬學生的學習渠道，在課堂中要為學生的學習創建真實的學習情境。例如，在學習《春節童謠》時，教師可以在課前利用窗花、春聯等裝置教室，上課時學生會根據教室的裝飾猜測節日，這個時候可以適當提問，讓學生分享一下春節在自己心中的地位以及以往春節給自己的印象。春節對我國人們來說不僅十分重要，而且這個節日歷史悠久，在教學過程中教師還可以利用多媒體技術向學生展示有關“年獸”的動畫，以此強化學生對春節的印象。

（三）針對傳統節日營造良好的氛圍

環境對一個人的影響是不可忽視的。語文這門學科的教育不僅僅是在書本上，環境的精心營造上也可以使學生體會到傳統節日文化的魅力所在。比如，在中秋節來臨之際，可以讓學生集思廣益，想一想中秋節一般有什么文化元素，在教室里懸掛一些和中秋節有關的裝飾掛件，例如學生創作的嫦娥奔月的畫作，再在課堂上用多媒體設備播放一些有關于中秋節日的由來和習俗的文字圖畫及視頻，讓學生在這些活動中增加對節日文化的體會與熱情。另外，教師還可以在班級開展一些傳統節日歷史文化的常識競賽，提升學生的歷史文化常識水平，并對參賽學生予以適當的評價和鼓勵。

（四）語文教師要提升自身各方面的素質

在語文這門課程的教育教學活動中，除了要發揮學生主體性外，語文教師的知識儲備對傳統節日的文化教學具有舉足輕重的作用。第一，在平常的語文教學活動中，學生很容易受到教師的影響，如果在平時生活里，語文教師能表現出自己對傳統文化的尊重和熱情，向學生展示傳統節日歷史文化的魅力，那么相應來說，學生的好奇心理以及學習的興趣也會在這一過程中不知不覺產生。第二，語文教師也要提高自身對傳統節日歷史文化的領會程度及理解，在平時上課中，能及時解答學生關于傳統節日歷史文化方面的諸多疑惑，根據他們的需要，及時普及傳統節日的優秀文化，讓學生產生對教師的崇拜和對傳統節日文化的向往，從而促使他們能在課堂上認真學習，課外積極尋找身邊傳統節日的文化元素。

（五）積極結合課本宣揚優秀傳統節日歷史文化

我國很重視傳統節日，傳統節日歷史文化的內容在各版語文教材中都有滲透。教材是學生進行語文學習的最基礎的資料，因此，在學習過程中，要充分運用課本，挖掘其中內涵。比如，學習古詩《九月九日憶山東兄弟》時，教師讓學習者帶著問題預習，感受重陽節這個傳統節日，如為何親朋要在節日當天一起登高，為何要插茱萸，重陽節這個節日在各自的家鄉又有哪些形式，會不會陪伴老人過這個節日等問題。在正式上課時，再根據課前的實際調查，進行課上的交流，討論重陽節的節日習俗及其在現代社會的習俗變遷，結合古詩內容以及課文插圖共同學習。在對重陽節這一傳統節日習俗有一定了解后，教師可以布置相應的課外任務，讓學生在課下尋找中華傳統節日相關的古詩詞，并根據不同歷史節日將搜集到的古詩詞分類，如除夕、春節、元宵節、清明節等。學生在這一過程中，可以切身體會到傳統節日歷史文化中的濃厚底蘊。這種生動的學習方式，能讓學生充分參與教材學習，讓學生在生活中感受到傳統節日文化的魅力所在，使教材的作用得以最大化發揮。

（六）增強家長對傳統節日歷史文化的重視

兒童的首個校園是家庭，兒童的首任教師是父母，家長各種行為言語，會潛移默化地對兒童產生極大的影響。為了更好發揮家庭和父母的作用，教師可以利用家長會，向家長提到宣揚傳統節日歷史文化的必要性及其在小學語文課程教育中的重要程度，從而使家長在傳統節日假日時，走出家門，帶著孩子感受當地節日風俗，使學生在親眼所看、親耳所聽、親身經歷的過程中真切體會傳統節日歷史文化的感染力，讓流傳數千年之久的華夏傳統優秀文化薪火相傳、底蘊更深厚。

五、結語

我國被譽為四大文明古國之一，同為文明古國的另外三國——古埃及、古巴比倫、古印度，其文化早已湮沒在歷史進程里，只有從留下的那些文明古跡中才得以窺得一隅。而中華文明，卻流傳了數千年之久，直至今日。作為華夏子孫的我們，在慶幸華夏文明延綿不絕之余，更應該擔負起發揚中華優秀傳統節日文化的責任，而小學語文教育，更是傳承和弘揚中華傳統節日歷史文化的重要途徑。利用好語文課堂、課本資料以及課外知識，結合先進的技術手段，讓學生從小開始感受華夏傳統節日文明的內蘊，認識到華夏文明的源遠流長和深厚底蘊，增強學生的愛國熱情和民族認同感，為祖國培養更健全更優秀的接班人。