創(chuàng)設(shè)游戲情境，開展趣味數(shù)活動

張小君|上海市嘉定區(qū)江橋幼兒園

創(chuàng)設(shè)游戲情境、開展小班數(shù)活動是指幼兒教師將游戲情境作為小班數(shù)活動的一種手段，有助于提高數(shù)活動的趣味性。上海市嘉定區(qū)江橋幼兒園圍繞游戲情境在小班數(shù)活動中的導入環(huán)節(jié)、活動銜接以及交流分享的運用展開研究。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，不但可以提高幼兒活動興趣，促使他們主動學習，還可以積極銜接各個環(huán)節(jié)，推動活動有效開展。與此同時，還能讓幼兒在活動中積極想象、精煉語言、樂于分享，豐富他們的數(shù)經(jīng)驗。

挖掘游戲情境的價值

提高活動的趣味性。在數(shù)活動中，幼兒要感知集合與分類、模式、計數(shù)、量的比較等方面的內(nèi)容，需要教師與幼兒以嚴謹?shù)膽B(tài)度設(shè)計并參與活動，讓孩子對周圍環(huán)境中各種數(shù)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。為此，教師要積極創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，提升數(shù)游戲的趣味性，讓幼兒在“玩”的過程中獲得新的數(shù)學經(jīng)驗，引導他們形成解決身邊問題的有效思維方式。

促進活動秩序的穩(wěn)定性。小班幼兒的思維以具體形象為主，動手操作是培養(yǎng)幼兒數(shù)感的最佳方式。因此，教師在設(shè)計數(shù)活動時，會設(shè)計一次或多次的操作環(huán)節(jié)和游戲環(huán)節(jié)。在活動中，幼兒會重復使用教師準備的操作材料，其間不斷地動手、起身、坐下。如果沒有有趣的游戲情境，幼兒就會在操作時破壞規(guī)則，幼兒彼此之間也會受到干擾。教師創(chuàng)設(shè)有趣、有效的游戲情境，不但能提高數(shù)活動的趣味性，同時也能作為活動的規(guī)則來約束幼兒的行為。需要注意的是，如果教師將一些枯燥的規(guī)則強加到數(shù)活動中，不但起不到約束作用，更有可能引起幼兒的抵觸情緒，磨滅幼兒的活動熱情和學習興趣。

提高幼兒在活動中的參與度。在幼兒園高結(jié)構(gòu)的數(shù)活動中，尤其是在開展小班年齡段的數(shù)活動時，因為小班幼兒的規(guī)則意識弱、表達能力不強，教師通常扮演主導者的角色。能力較強的幼兒能夠跟著教師的引導參與到活動中，而能力弱的孩子則會成為活動的旁觀者，這樣的活動就容易成為教師的“一言堂”。游戲教學是順應了幼兒心理、生理發(fā)展軌跡的教學，要根據(jù)幼兒喜歡游戲、喜歡參與游戲的特點，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的游戲情境，他們才不會產(chǎn)生抵觸心理，樂意參與活動，成為活動的主導者。

靈活運用游戲情境

在活動導入中的運用，引起幼兒活動興趣。導入環(huán)節(jié)是集體數(shù)活動的重要環(huán)節(jié)，其趣味性對幼兒能否積極參與教學活動有著重要的影響。有趣的游戲情境能夠在活動一開始就引起幼兒的關(guān)注和興趣，為活動的順利開展做好鋪墊。在導入環(huán)節(jié)，教師可以通過游戲情境，利用肢體語言以及應景的口吻創(chuàng)造有趣的活動氛圍，引導幼兒聆聽游戲規(guī)則，為活動過程中的操作或者游戲打好基礎(chǔ)，讓他們真正地主導活動，習得數(shù)經(jīng)驗。

在活動開展中有效銜接各個環(huán)節(jié)，推動活動開展。在幼兒園數(shù)活動中，每個活動方案都有不同的核心經(jīng)驗。有計數(shù)、空間方位、量的比較等，都需要幼兒進行一次以上的嘗試，只有在操作的過程中觀察、探索、比較、發(fā)現(xiàn)，才能感知活動的核心經(jīng)驗。每一次探索都有一定的遞進性，在環(huán)節(jié)的銜接上，用合適的游戲情境作為過渡，能夠讓幼兒保持對活動的新鮮感，保護他們的求知欲。

在分享交流中的運用，提升幼兒數(shù)經(jīng)驗。分享交流是數(shù)活動的重要環(huán)節(jié)，有效的交流溝通可以進一步提升幼兒的數(shù)經(jīng)驗，幫助他們內(nèi)化新的數(shù)經(jīng)驗。在分享交流時，幼兒運用游戲情境中的句式和語言來分享自己的操作方法，把個人的經(jīng)驗變成集體的經(jīng)驗。教師幫助幼兒進行語言梳理，支持他們找到成就感，感受數(shù)活動的樂趣。