小學語文課堂中互動教學法的運用

□江蘇省宿遷經濟技術開發區黃河小學 陳晨

當前，評判小學語文教學是否有效的重要標準之一便是課堂互動。如果在小學語文課堂中，教師與學生能積極探討，互相交流，教學效率自然有所提升。而在氛圍沉悶的課堂中，學生難以提起學習興致，專注性不強，不僅阻礙了學生學習成績的提高，還不利于語文綜合素養的形成。因此，對小學語文教師來說，增強課堂的互動性勢在必行。基于此，本文從小學語文課堂入手，研究互動教學法在其中的運用策略，從先進教學技術的引入、良好課堂氛圍的創設以及小組合作教學方式的實施和探索三個維度上出發進行了一些探索，以期能營造積極的課堂氛圍，創新教學形式，使學生有效融入教學。

教育體制改革的深入推進對小學語文教學活動的優化創新而言，是一個十分良好的契機。但是與此同時，小學語文的教學創新也被擺在了關鍵位置。隨著信息技術的日益發展和進步，以多媒體教學等為代表的一些新興的教學方式也得到了引入和應用。在小學語文課堂中，互動教學是一種行之有效的教學方式，對師生形成融洽關系，增進師生感情，引導學生自主學習起到了重要作用。因此，小學語文教師應適當運用互動教學法，彰顯師生、生生互動的價值，為學生學好語文打下基礎。由此可見，在小學語文教學活動不斷發展和進步的過程中，互動教學扮演著十分重要的角色，發揮著十分重要的作用。但是通過進行實際調研分析可以看出，當前小學語文教學課堂中互動教學的導入和滲透還停留在“形式主義”的層面，其自身所發揮的實際價值作用并不是十分凸顯。為此，如何實現互動教學的高質量發展，也成了本文章關注和研究的重點所在。

一、小學語文課堂運用互動教學法的作用

作為小學學科體系的重要科目之一，語文不僅對學生的升學具有關鍵影響，還對學生全面發展具有積極的推動作用。和其他的一些學科相比而言，語文學科的綜合性、開放性以及靈活性的屬性特征也是十分明顯的。小學語文學科的教學創新和優化進步對帶動其他學科的高質量發展而言也是具有十分重要的價值和作用。因此，小學語文教師應創新課堂模式，改變教學方法，為學生創建有利環境，讓他們能充分發揮自主能動性。而互動教學法則可以使學生站在與教師同等的位置，雙方展開平等交流，有利于煥發課堂活力，改善課堂質量。具體而言，互動教學法融入小學語文課堂有以下兩方面的作用：

（一）挖掘學生潛力

在傳統的語文課堂中，基本上都是教師在扮演著主導者的角色，教師對整個教學流程進行設計，對教學的延伸內容進行設定等。總之，在傳統的小學語文課堂中，學生的發言權和主動權是相對比較少的。“教師在臺上講，學生在臺下聽”的傳統教學態勢在很長一段時間中都制約著教學模式的轉變。這種教學方式和教育體制改革的基本要求完全是背道而馳的。而互動教學方式的提出和實施，恰恰打破了這種局限和制約，為廣大的小學生創設了一個更加寬松、更加靈活的環境和氛圍。小學語文教師創建互動教學課堂環境過程中，需要密切聯系學生，對他們平等看待。這也就意味著，教師首先要全面了解學生的實際訴求和興趣喜好，要確保學生的學習動力被激發出來，充分滿足學生的各種需求。在這期間，學生與教師或者學生與學生之間相互交流溝通，溝通得越多，交流得越順暢，思想上的交融也就更深入。思維碰撞，能產生新的火花，從而刺激學生發現自身更多潛能。這當然也是激發學生學習內驅力的一個有效手段，是確保學生的思維得到延伸和擴散的一個關鍵方式。并且新課改中也要求改變傳統教學模式，運用新型教學方法，對學生進行有效引導，讓他們更加努力學習，養成主動學習的好習慣。運用互動教學法，可以促使小學語文教學變得更加生動有趣，學生對語文知識的渴望強烈，與新課改的內涵相符。只有當學生的學習興趣被充分激發出來以后，教師才能帶領學生朝著更遠的方向不斷前進。

（二）增強教學質量

小學語文教學方式的變革和創新始終都是教師關注的一個核心問題。尤其是隨著教育體制改革的深入推進，隨著語文部編版課本教材的落地實施，如何根據當前學生的基本訴求采取更為科學的教學方法，如何根據核心素養培養的目標導向進行教學理念的延伸和發散，儼然成了教師主體作為關注的核心問題。通過對實踐教學活動進行積累總結以后可以看出，想要將互動教學法切實運用于小學語文課堂，就需要教師充分掌握學生情況，制定合理的教學目標，選用貼合實際的教學內容，與學生積極溝通，提升他們的學習熱情，形成良好的教學氛圍，從而增強教學質量，使學生的個性彰顯出來，為之后順利發展創建有利條件。互動教學的方式可以讓教學的過程實現高度互動，可以讓學生在課堂中擁有更多的發言權，他們能直接發表自己的觀點和主張。這樣一來也就可以給教師帶來更多的教學新思路。當然，互動教學的一個核心理念還體現在“互動評價”上，也就是學生可以對教師的教學方法進行評價，對教師的教學效果進行評價。為此從根本上進行分析，這也是激勵教師不斷進步、不斷創新的一個關鍵“推手”。 總的來說，互動教學模式的落地實施對小學語文教學的高質量、高效率發展而言具有十分重要的價值和意義。為此，小學語文教師可以針對如何創設良好的互動環節、如何加強教師和學生之間的互動交流等內容進行更深層次的探究和分析。只有在不斷地創新探索、不斷地實施優化的過程中，教師才能找到互動教學的最好方式。

二、小學語文課堂運用互動教學法的策略

（一）運用先進技術

按照傳統的教學模式，小學語文教師在講授文章時，需要帶領學生在整體閱讀的基礎上分析其中的內容，準確找尋知識點。但即便這樣，學生對文章架構也難以有效把握，無法深入了解文章主旨以及完整的知識體系。基于此，小學語文教師可以利用當前比較流行的先進技術，實現師生之間的信息交互，將各知識點之間的聯系在電子白板上呈現出來，指引學生主動思考。教學信息化，是指在教學中應用信息技術手段，使教學的所有環節數字化，從而提高教學質量和效率。以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素信息化。在信息技術快速發展的背景下，信息化教學方式已經不再是一個陌生的課題。尤其是在語文學科這種比較開放的課堂中實施信息化的教學模式，對學生思維的發散而言更是意義深刻。古詩詞教學在小學語文的整個教學體系架構中是一個十分關鍵的內容。通過古詩詞的學習可以讓學生更了解我國博大精深的傳統文化，也可以充分感受到其中的對韻之美。但是，相比較現代文的學習來說，古詩詞對學生而言有些晦澀難懂，這樣就會導致部分學生產生一種抵觸情緒。這也就會直接影響古詩詞學習的質量和效果。于是，為了能更好地實現預期的教學目標，教師就可以在古詩詞教學中引入信息化的基本方式，通過動態的視頻播放等手段讓學生的頭腦中形成一種畫面感。這樣一來，也就可以讓學生更為精準地了解古詩詞的含義，了解其中蘊涵的情感以及作者所希望表達的情感等。例如，在教學“登鸛雀樓”時，教師可以將詩人的行走路線用電子白板體現，以便學生能大致了解該詩的內容。之后，教師可以挑選其中的重點詩句和詞語，為學生進行詳細解析。還可以在電子白板上繪制本節課的思維導圖，讓學生對相關知識點形成系統把握。其間，學生遇到困惑的地方，可以大膽舉手示意，教師對此要認真解答。通過電子白板，語文知識的結構會更加清晰，學生與教師的互動性明顯提高，有利于改善課堂教學成效。

（二）營造積極互動氛圍

教學氛圍是否積極良好對小學語文教學具有重要影響。而互動教學法的運用則為提升教學氛圍提供了有利條件。因此，小學語文教師應運用互動教學法，營造積極的氛圍，使學生能改變負面學習狀態。具體而言，首先，教師面對學生時應有和藹可親的態度，而不是居高臨下地俯視他們，讓學生以放松愉悅的心情面對學習。其次，教師可以采用引導式提問，讓學生在思考過程中提高自主認知能力，以積極的心態面對語文學習。良好的問題導入和精心的問題設計總是可以取得意想不到的良好效果。可以說，問題的設計不僅僅是讓學生了解文章的一個關鍵手段，也是確保學生的注意力集中于課堂的一個關鍵手段。若教師的問題設計比較精彩，能全面提升其學生的討論意識。這對互動的、活躍的課堂教學氛圍的創設也將會十分有益。例如，針對“桂花雨”的相關內容展開教學時，語文教師可以在課前的導入環節，以“家鄉之情”為主題，開展十分鐘左右的故事講述環節，讓學生回想自己與家鄉之間發生的點點滴滴，以便更好地開展后續的教學。其間，教師可以向學生提問：“你們能從文章中找出作者對家鄉之情是怎樣表達的嗎？作者分為幾個層次描寫的？”通過這些問題，學生會更加仔細閱讀文章，從中找出答案。學生不僅自己會更認真地查看文章，也會和身邊的同學進行適當的交流和討論，甚至還會想教師提出自己的想法和疑問。同時，在師生的探討中，課堂也變得更加活躍。

（三）采用小組合作形式

小組合作學習是被各國教育界認可且廣泛應用的教學理論與策略。由于其效果顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。綜合來看，小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。這種教學方式目前在我國的很多學校的語文課堂中都已經得到了實施和應用，而且也取得了比較良好的效果。對正處于成長發育階段的小學生來說，他們更追求個性化發展，思想意識、價值觀等也在逐步形成。小學生的學習時光大多在班級中度過，他們需要與同學和教師友好相處，而小組合作的形式則為師生與生生之間形成良好的關系奠定了基礎。因此，小學語文教師運用互動教學法時，可以考慮將小組合作作為切入點，在了解全班學生個性特征和學習情況的基礎上，將他們分成不同的小組。例如，教師組織學生學習《牛郎織女》時，可以挑選出其中的部分詞句，讓學生在組內進行討論，將它們的大致意思寫出來。接著，教師隨機點名，檢驗學生的討論成果，并進行評價，針對學生的錯誤之處，應及時指正。這樣，不僅提升可互動效率，還有利于學生加深對知識的印象。或者，為了能全面激發學生的學習積極性和主動性，教師還可以讓每個小組選派一名代表講述自己比較熟悉的民間故事或神話故事，專門安排一節“民間故事交流分享課程”。這樣的“聽故事”課程設計也可以讓學生充滿熱情。而且這也可以為學生的寫作活動積累更多的素材。

三、結語

綜上所述，小學語文教學中，互動教學法的作用不容小覷。當然，互動教學自身所發揮的優勢作用也是極為明顯的。在良好的互動教學環境營造的條件下，學生和教師之間的溝通和交流就會變得更為順暢，與此同時，學生也可以在一種輕松的環境下進行學習，這對小學語文教學質量和教學效率的提升而言都是十分有益的。筆者認為，要想真正地實現互動教學的良好效果，教師應順應新課改要求，利用先進技術，開展小組合作，營造良好的教學氛圍，使學生更加喜愛學習，在課堂中更加專注。只有多措并舉，才能讓學生真正地融入互動教學的課堂氛圍。當學生以輕松愉悅的心態面對語文的學習，他們對語文教師也會更為信任，課堂環境就會變得更加活躍。本文對小學語文課堂互動教學方式的實施和推進提出了一些具有針對性的策略，而在教學實踐開展的過程中，教師還要充分依據小學語文教學的基礎目標、依據學生的實際興趣喜好進行方法的探索。只有這樣，才能真正發揮互動教學的價值和優勢。