立德樹人理念下小學德育有效實施

□江蘇省昆山市玉山鎮同心小學 高琳

在教育制度深化改革相關內容不斷落實的過程中，“教育為本，德育為先”的基本教育理念已經在小學教育階段得到了有效深化。因此，班主任當前在開展管理工作的過程中應加強對德育的重視，并在管理過程中充分貫徹落實立德樹人理念，通過多樣化的手段對學生進行教育引導，從而促進學生的全面有效發展。在小學階段，學生的思想水平發展并不完善，不具備良好的辨別是非能力，所以在復雜的社會環境中，其思想也很容易受到外界事物的影響，所以積極對德育手段進行豐富、開展德育管理工作在當前具有重要的實際意義。本文將對立德樹人理念下小學德育的實際意義進行闡述，并通過對實際案例進行分析，提出小學德育有效實施的方法。

一、立德樹人理念下小學德育有效實施的重要意義

（一）有效促進學生身心的健康發展

小學階段是學生思想發展與智力發展的啟蒙階段，也是一段非常重要的時期在小學階段，如果班主任可以通過科學合理的教學方式對學生進行管理，就可以有效促進學生發展目標的實現。所以積極開展德育工作也能使班主任充分滿足學生的實際管理需求。在德育工作開展的過程中，為了實現對立德樹人理念的貫徹落實，班主任可以積極組織開展德育活動，在活動過程中向學生灌輸相應教育理念，對其進行思想上的熏陶，從而有效促進學生智力以及思想的發展，幫助學生養成良好的思想道德修養并樹立正確的價值觀。由此可見，在貫徹立德樹人理念的前提下積極開展德育工作可以為學生身心的健康發展提供充足保障，小學德育的有效實施在當前具有重要的實際意義。

（二）有效提升學生的綜合素質

在教育制度改革相關內容不斷落實的過程中，教師的教育職能也發生了非常明顯的轉變，當前教師不僅需要具備一定的教授學生理論知識的能力，培養學生的個人修養以及思想品格也是教師的重要任務之一，通過教師教育工作的有效開展，促進學生綜合素質的有效提升。所以教師在開展教育工作的過程中應積極貫徹落實立德樹人理念，并且為了進一步提升德育質量與效率，可以尋求家長的幫助，有效借助家長的力量與智慧，形成家校合力，進而實現對每名學生特點的有效了解，學生在校園存在的問題也可以得到有效解決。除此之外，為了進一步提升小學德育工作的實效性，教師在面對學生存在的共性問題時，可以引導學生自主對相關問題進行探討，從而在了解自身存在不足的基礎上，有效鍛煉自己的解決問題能力。該種方式不僅可以高效解決學生存在的共性問題，還能進一步提升學生的綜合素質。

（三）有效促進良好班級氛圍的營造

良好的班級氛圍對促進學生進步有著非常重要的實際意義，所以教師在開展教學工作的過程中應提高對營造良好班級氛圍的重視程度。在營造良好班級氛圍的過程中，立德樹人理念發揮著非常重要的作用。該理念強調教師在教學工作開展的過程中應注重德育內容的有效落實，并且在教育過程中強化對學生主體地位凸顯的重視。該理念不僅是教學改革過程中一直倡導的新型教育理念，也能充分滿足當前小學教育工作以及學生學習發展的實際需求。因此，教師在對班級學習氛圍營造的過程中，應積極應用立德樹人理念開展德育工作，從而全面提升學生的思想意識以及綜合能力，進一步提升學生的綜合素質以及思想道德水平，高效完成良好班級氛圍的營造工作。

二、小學德育工作開展的實際案例

上文已經對立德樹人理念下小學德育有效實施的重要意義進行闡述，為了確保小學德育實施途徑的有效性，下文將以對實際案例進行分析的方式，探究德育問題的處理方法。

（一）德育案例內容

某小學學生張某，男，九歲，單親家庭，與母親共同生活。開學后的第一個星期可以正常完成作業，但是一個星期后經常出現作業少做，甚至不做的情況。并且在校還有亂拿同學物品的習慣，被發現后拒不承認。

（二）原因分析

為了可以有針對性地解決張某的問題，教師首先與其母親進行交流，并從其母親方面了解到，張某母親離婚后并沒有再婚，只是靠母親獨自養育張某，但是因為張某母親平時工作較忙，對張某疏于管教，并且在日常生活中，張某的各項需求無法得到充分滿足，其養成了愛拿同學物品的不良習慣，被教師發現并進行批評教育后，覺得自己沒有顏面上學，有意對上學以及作業采取回避態度。通過對張某的實際情況進行了解，可以明確其在遭受過家庭變故后，心理上一直存在困擾，導致心理失衡、焦慮不安，并且時常會感受到孤立無助。如果對其進行批評教育，不僅無法解決其當前的問題，甚至還會導致其焦慮不安等情況加重。因此，教師應積極探究科學合理的教育方法，針對張某存在的問題進行解決。

（三）案例處理方法

為了有效解決張某當前所面對的問題，教師在開展德育工作的過程中，需深入貫徹落實立德樹人的理念，并加強對學生的關懷。下文將對教師應采取的方法進行闡述。

1.積極與張某母親進行溝通，有效借助家長的力量。由于是張某父母離婚導致其出現心理失衡的問題，所以要想有效解決張某存在的問題還應從其家庭方面入手，讓其母親認識到家庭教育的重要性，將立德樹人理念向張某母親普及，從而使其承擔教育孩子的重任。在家庭教育相關內容得到有效落實后，教師在學校也應積極對張某當前的實際情況進行了解，通過構建家校合力的方式，幫助張某解決心理問題。

2.加強對學生的愛護與尊重。開展德育工作的過程中，尊重、愛護學生是基礎。并且小學生的心靈是非常敏感的，能通過教師的態度對教師情感進行判斷。在此過程中，學生也非常渴望教師的關愛。“洛林塔爾效應”闡述的內容就是只要教師真心關愛學生并讓學生感受到教師的關愛，學生就會以極大的努力向教師所期望的方向發展。并且教師真心的關愛可以有效促進學生明志、立德，可見該種方式與立德樹人理念不謀而合。除此之外，在德育工作開展的過程中，保護學生的尊嚴也是非常重要的。索獲姆林斯基曾說過：“教育的核心以及本質就是讓學生體驗到自己的尊嚴感。”如果傷害到學生的自尊心將嚴重阻礙學生的進步與發展，所以開展德育工作的過程中，應合理使用批評教育，多給予學生關愛與尊重。

3.注重品德問題與心理問題相分離。當前由于小學生有著早熟的趨勢，導致其在日常生活中在會更加頻繁地被外界事物所影響，從而導致心理問題發生的頻率大大提升。因此，教師在開展德育工作的過程中，應注意區分學生的心理問題以及品德問題。例如，張某存在不寫作業與拿同學物品的情況，兩種情況都一定程度上受到張某心理問題的影響，所以在對相關問題進行解決的過程中，教師應采用合理的方式開展教育工作。并且德育的根本目的之一就是促進學生心理的健康發展，因此加強小學生心理健康教育也是有效開展德育工作的需要。為了有效提升德育的實效性，教師必須在教學工作開展的過程中加入相應的心理健康教育內容。

三、立德樹人理念下小學德育有效實施的途徑

通過對該實際案例進行分析，可以發現學生所存在的問題具有一定的復雜性，并且高質量開展德育工作也具有一定難度。為了確保德育工作能得到有效落實，下文將對基于立德樹人理念德育的實施途徑進行闡述。

（一）積極開展高質量德育活動

因為德育工作普遍情況下是解決學生所存在的共性問題，所以需要以相關德育活動作為載體，并且相關德育活動還能使學生在參與的過程中養成良好的思想品德修養，所以教師在落實德育的過程中應從德育活動設計出發，通過對學生身心健康發展實際需求進行了解，融合立德樹人教育理念，對德育活動的環節、主題以及開展方式進行設計，有效豐富活動內容，確保相關德育活動具備相應的教育意義。通過構建相應的高質量德育活動，學生也會積極主動地參與德育活動，該種情況下，學生的成長以及發展空間將得到有效拓展，進一步激發學生自覺參與德育活動的意識，確保小學德育工作實效性可以得到充分發揮。除此之外，為了提升德育效率，教師還可以積極對德育活動的多樣性進行豐富，如以演講、競賽的方式開展德育，讓學生在活動中體會到德育的實際價值。例如，以演講活動開展德育工作，在開展演講活動的前兩天，教師可以向學生宣傳本次演講活動的主題，如果將主題定為“感悟親情”，學生就可以積極對親情相關內容進行收集，并結合自身的實際經歷，展開本次演講活動。除此之外，為了進一步提升演講活動的教育意義，教師可以設置本次演講內容的真實經歷比例，從而使學生將自身的真實情感融入演講活動，使其可以更好地對親情進行感知。通過上述演講活動的有效開展，立德樹人理念也將得到充分的貫徹落實，德育的實效性也將得到充分發揮。

（二）加強對問題學生的關注

德育工作的根本任務就是解決大多數學生的共性問題以及個別學生的突出問題，在德育工作不斷深入的過程中，共性問題將得到高效解決，所以教師應逐步提升對突出問題的重視程度，加強對問題學生的關注。因為學生都是一個獨立的個體，其思維方式、認知水平以及想象能力都有著非常明顯的差異，所以在教學工作開展的過程中難免會存在一定數量的問題學生。所以有效解決問題學生的突出問題就成了教師重要的德育內容之一。在開展德育工作的過程中，只有加強對問題學生的關注，才能有效促進全體學生的共同發展。因此，教師在開展德育工作的過程中，需加強對問題學生的德育管理，明確問題學生問題的獨特性，并提出具有針對性的解決方法。在解決學生問題的過程中，教師應加強對學生的情感關懷，通過情感感染學生，使其朝著正確的方向健康發展，幫助學生養成良好的思想道德品格。

在德育工作開展的過程中，教師應積極借助家長以及學生的力量，通過與家長和學生積極進行溝通，實現對問題學生相應問題的有效了解，從而確保德育手段可以切實發揮教育作用。除此之外，為了促進問題學生的轉化，教師在開展教育工作的過程中可以組織學生建立小組針對問題學生開展幫扶工作。例如，針對成績相對一般，并且學習積極性不足的學生，教師可以安排學生刻苦努力并且成績較好的同學對其進行幫扶，通過應用小組學習模式帶動問題學生開展學習工作，有效促進問題學生學習成績的提升，通過組織多個學習小組有效促進問題學生的轉化。通過上述內容可以明確，在教學工作開展的過程中，教師需更加注重學生整體德育水平的提升，有效促進問題學生的轉化，可以實現每一名學生的發展與進步，從而確保德育的實際作用可以充分發揮。

（三）積極發揮榜樣的引領作用

雖然小學階段學生的學習能力還處于相對初級的水平，但是小學生有著非常強的模仿能力，也十分容易受到外界因素的影響。因此，為了進一步提升小學德育水平，促進德育相關內容的有效落實，教師應積極為學生樹立榜樣，通過榜樣的作用引領學生思想品德的高質量發展。在對學生榜樣進行樹立的過程中，榜樣的選取至關重要。榜樣既可以是歷史上或當前的偉人，也可以是學生身邊的可以經常接觸的人，如教師本身。在將歷史人物作為學生榜樣的過程中，教師可以對歷史人物的事跡進行普及，例如，刻苦學習、鑿壁偷光的匡衡；親嘗湯藥，孝順母親的漢文帝劉恒；以及一諾重千金的季布都可以作為學生學習的榜樣，將歷史人物身上的美德作為德育素材，充分發揮其引領作用，從而實現對學生良好思想品德的有效培養。由于教師是學生日常生活接觸最多的人，教師的一言一行都會對學生產生直接影響，其所能發揮的榜樣作用遠勝于歷史人物。因此，基于立德樹人理念，為了有效達成德育的目標，教師應積極主動地提升自身德育理念，規范自身言行，通過自身的言行舉止感染每一名學生，通過對學生作出示范，有效促進學生思想品德以及行為規范的發展。以愛護班級環境衛生為例，雖然部分教師會嚴格要求學生愛護班級環境衛生，但是實際情況不如人意，所以針對該種情況，教師可以換一種教育方法開展德育工作。比如，教師在教師走動的過程中，看見垃圾可以躬身低頭，撿起垃圾放到垃圾桶里，通過該種以身作則行為的影響，學生維護班級環境的自覺性也將顯著提升。該種行為不僅可以有效優化班級的環境，提升學生的環保意識，小學德育工作的實效性也將得到充分發揮。

四、結語

綜上所述，在開展德育工作的過程中，教師首先應貫徹落實立德樹人根本理念，有效結合小學生突出問題的特點以及實際情況，制訂相應的德育計劃。并且在開展德育工作的過程中，教師應充分發揮自身的榜樣作用，通過不斷規范自身的言行舉止，促進學生思想品德的全面發展。