優秀傳統文化和高職院校大學語文教學的融合路徑

唐 甜

(恩施職業技術學院 湖北 恩施 445000)

高職院校對于學生的人生觀、價值觀的樹立有著十分深刻的影響，高職院校作為學生在學習階段的組成部分，為學生們提供了良好的教育平臺，也樹立了學生正確的人生觀、價值觀以及對優秀傳統文化的熱愛之心。優秀的傳統文化是我國五千年文明的結晶，而且內容極其豐富，我國作為唯一的文明歷史一直傳承下來的文明古國，在世界文明上具有舉頭輕重的地位，而傳統文化正是一個國家前進的明燈始終為國家指引著方向。高職院校應當主動擔任繼承傳統文化的時代重任，在語文課堂中充分融合優秀的傳統文化來樹立學生繼承文化的優秀品質。

1.文化的內涵兩方面的解釋

縱觀我國上下五千年的文明進程來看，我國的傳統文化包涵的內容所涉及的方面十分多，從廣義上我們可以將文化區分為物質文化和精神文化。是所謂的物質文化就是指人們生活中所經常使用的語言、藝術、生活方式以及生產方式，而精神文化就是指人們意識的結晶，比如：現今仍然大部分人都一直深受著儒家思想文化的熏陶，精神文化更加偏重于人們的思想行為習慣。另外關于習俗的定義，第一個確定的是習俗都是在過去的時期里產生的有著比較穩定的形態和含義，對現今的人類仍舊具有很大影響的一些行為習慣。而在對文化加以選擇之時，也有必要擇優傳承與弘揚，因為很多偉大的文化都是有待我們現代人加以傳承與弘揚的，以成為促進中國文化不斷前進的內在力量，而中國文化源遠流長，傳統也源遠流長，究其本質上看以儒家思想為脈和根源。

2.傳統文化與高職語文教學融合的現狀

文化是人們認識和理解世界的智力晶體，而傳統文化，又是人們生活充實和精神快樂的動力來源，中國優良的傳統民族文化，是中華民族的魂魄，是國家凝聚力的重要基礎。所以，文化存，則民族存；文化亡，則民族亡，十八屆三中會議，確定了將改進中華優秀傳統文化教育列為教育整體綜合性改革的重點任務，重點指出了當前教育的要害。高職院校在進行繼承傳統文化的同時也必須取其精華去其糟粕的進行選擇性的繼承。針對于一些不恰當的習俗以及無科學依據的思想可以進行適當的舍棄，語文課堂作為我國教育行業的基石也具有十分重要的意義，從我國的教育模式可知，語文課程一直伴隨著學生的整個義務教育和高中生涯，一些高職院校的專業也有專門的語文課堂，如此可以看出語文教學一直陪伴著學生的前半生的教育。所以，將優秀的傳統文化與高職院校語文課堂相結合可以更好的來樹立學生的正確的價值觀和文化底蘊。而如今的高職院校在進行語文教學的過程中往往過分重視語文課程的工具性卻忽略了傳統文化教育發展對學生人生觀、價值觀養成所不能取代的影響，也不能以我國傳統文化教育的長期發展和被教育者的性格來設置教學的目標，從而忽略、輕視了優秀中國傳統文化教育的長期發展。這在一定程度上來說極大的阻礙了學生的文化素養的培養，并且降低了學生對語文課堂的學習興趣，不僅不利于優秀傳統文化的更好的傳播同時也不利于高職院校的語文課程推進。

3.傳統文化與高職語文教學融合的意義

3.1 優秀文化以語文課堂為傳播途徑。高職院校所要鍛煉培養學生的技能，不僅僅是適合具體實踐經濟社會分配的專業理論知識和專業技術，甚至還有超越這種知識和技術的社會主義普遍價值理念。而這些理念又是一種文明的凝聚力，是經濟社會發展的重要基石，正如我國胡錦濤同志之前在講話過程中指出：“一個民族的文化精神，常常凝結著這一中華民族對整個世界和自己的歷史文化認識和實際體驗。”所有的委員們在我國政協委員十二屆二次會議第四屆全體上一致認為，加強中華優秀傳統文化高等教育管理工作刻不容緩。可見，全面發掘我國傳統文化思想教學中的道德精髓，通過培育高職院校的精神信仰，引領高職院校建立準確個人信仰，并確立學生的人生價值理念才是最明智之舉。

3.2 受教育者的需要高職學習者正處在個人生活社會化發展流程中質的飛躍期。高職院校的學生的價值觀也處在激變和裂變的階段，在當前個人意志空前增強的情形下，很多高職院校的學生的生活往往十分空虛，他們在學校內無所事事，每天都在游戲和虛擬的社交軟件中度過并且很少去主動探索我國優秀的傳統文化品質，完全不符合當今時代高職院校大學生應有的朝氣和狀態。高等職業學院語文課教師應當研究發掘課堂中蘊含的中國傳統文化教育內容，把中國古圣先賢的理念、品德、價值理念和文化精神世界呈現給學員們，使課堂內容充滿藝術美感，充滿詩情畫意，富有人文氣質，從而引領學生汲取中華民族文明之精華，并從中獲得人類精神的營養與人生快樂的源泉，從而對人生真善美加以辨析，積淀人生經驗，張揚個人性美，提高學員人文素質，培育健康的性格與優秀的心理素質。教育家布貝爾就曾提出：“高等教育在實質上只是品格教學。”因此，高職院校語文課程的設置不僅僅只是為了將應試的課本知識點灌溉給學生，更多的是為了塑造學生優秀的品格和豐厚的文化素養，繼承優秀的傳統文化是一個國家能夠在未來發展中生生不息的重要因素。

3.3 以教育的天職為院校培養人才。高職院校在培養學生人文素養的過程中必須滿足目前的教育市場的要求，更必須站在市場的前臺，站在科學的前臺，才能引領教育市場。所以，在教育當中，我們就必須全面發掘中國傳統文化中的道德精髓，包括了頑強生生不息、開拓創新奉獻精神、包容仁愛、勤儉節約奉獻精神、艱苦樸素、敬老愛幼、謙和禮貌等品德精髓，將傳統文化的豐富內涵融入教學當中，實現了對學習者的身心完善和文化精神的全面打造。也只有這樣，高職學校才能夠在未來得到更好的發展和全面推動社會的文明的進步，這就必然是高等學校教育改革探索中的重點問題與任務。所以，中華民族傳統文明的承繼、弘揚與創造，在重要程度上取決于語言。而語文教育只有深入了傳統文化教育的核心，才具有靈氣與神韻，也才是真正“有靈魂”的教學，因此不斷的推進語文課堂和傳統文化的融合是傳播文化的重要途徑。

4.優秀的傳統文化教育成果與現代高職語文課程的融合策略

4.1 加強高職院校語文中有關中華優秀傳統文化教育的課堂。隨著教育制度的不斷改革和新的教育理念的提出，很多高職院校也逐漸開始重視學生的素質教育和文化底蘊的培養，但是在具體的政策下高職院校并沒有落實到實處，很多高職院校只是走個過場的形式仍然以應試教育為主要的教學方式。因此加強高職院校語文課堂授課模式的改革力度是當今高職院校所必須重視的一項重要任務，改變傳統的應試教育的觀念，摒棄只有搞好應試教育才能提高學生更好的適應社會的發展念頭。目前根據很多的調查研究不難發現，很多高職院校對語文課堂的重視力度非常小，甚至在趕到期末趕進度的時期，甚至會犧牲語文課程，只為了提高其他更具有專業技能的課程的教學計劃。針對于這一現象，高職院校的應該認識到語文課程對學生的重大意義，同時將優秀的傳統文化列為語文課程的課程設計環節，并且設置相應的文化考核標準，充分的將優秀傳統文化與語文課程進行有機的結合。高職院校的語文教師必須提高課堂的文化課程設計的重要地位，進一步加強對優秀傳統文化的傳播力度。

4.2 將優秀傳統文化引入到語文課堂。

4.2.1 營造良好的文化教學環境，提高學生的學習興趣。老師在教學中要善于制造利于掌握優秀傳統文化的學習氣氛，以提高學生對此優秀傳統文化的重視，并充分調動他們對此優秀傳統優秀文化的認真學習熱情。例如：在歷史語言教學課程上積極開展成語接龍等工作，以提高學生對優秀傳統優秀文化的重視，具有歷史典故的成語，對其典故的產生原由和故事情節加以詳盡的介紹，充分調動他們對優秀傳統優秀文化的濃厚興趣，并促進他們對歷史典故的優秀傳統文化內容更加深入的掌握。此外，教師還可以利用先進的多媒體技術和大數據分析來匹配能夠吸引學生學習興趣的教學方式，在課堂中老師可以通過學生最感興趣的游戲來進行相應的優秀傳統文化的講解。就拿王者榮耀來說，里面就充分的體現了很多優秀的傳統文化的要素，游戲角色皮膚的設置更能突出當時的文化背景。通過多媒體來向學生們播放一些傳統文化的視頻來進一步的從視聽覺角度激發學生的學習興趣，提高學生的繼承傳統文化的歷史使命感。這樣不僅可以豐富語文課堂的教學內容、教學方式還能全面的提高學生的學習興趣并且從多方面角度來向學生展示傳統文化的魅力，提高學生的文化底蘊和素養。而就目前大多數的高職院校的語文課程設計中有關傳統文化的教學內容少之又少，并且大多數呈分散式的講解，學生也并不能對優秀的傳統文化進行系統性的歸納學習，缺乏完善的教學內容結構，所以學生對中華優秀傳統文化的教學與學習存在著很大的困難，因此面對這種狀況，必須對于語文課程中關于傳統文化的重要知識點加以整理與歸納，并按照其類別的困難程度加以分門別類處理，對其中的難點問題加以重點的介紹與研究，更具有條理性，使之自成體系。同時對于儒家思想等內容加以專題介紹，更便于學習者進一步的認識中華優秀傳統文化，培養其自身人文素質。將專題課程開發完善后，學生可以參照課程中的教學經驗，自己結合中華優秀傳統文化教學內容編寫課程，也有利于在課程中編寫學校本校學生的人文基礎與思想實踐。

4.2.2 提高學生朗讀的樂趣，感受母語的魅力。朗誦在中國傳統語文教育中具有重要地位，在閱讀的過程中進行了語言的積淀。高職在語文課程中同樣能夠利用誦讀來達到對中華文化的積淀，可以選擇語文課本中的古詩文進行朗讀，由于課本中選用的古詩文大多數都是在音韻、語句、意象等方面對中國傳統文化教育內容有著代表性的篇章，因此通過對古詩文的誦讀，可以使學習者更為接近母語，從而更好的吸收中華優秀傳統文化教育。

4.3 開展中國傳統節日文化教育滲透。中國已有五千年的社會發展史，一直傳承至今，所以也保留著許多優秀的節慶日。節慶日也是中華民族文化的一部分，每一種節慶都具有豐富多彩的傳統文化內涵，所以，節日是填充中華優秀傳統文化教育和現代高職語文教育相互融通的主要資源，高職院校應當主動根據這些現有的先天資源優勢來進一步的提高學生的文化素養。比如：在高職院校中積極組織學生群體在文化傳統中的節假日時間，進行對與節慶相關古文的查詢，以探究中國古代時期人民在傳統文化節中的活動內容都有什么，從而對當時的民族風俗加深了解，更有利于學校學生對中國優良傳統文化精髓的掌握與弘揚。高職院校必須重視語文課堂的教學，通過學校的類似于“第二課堂”等形式的活動來充分調動學生的學習興趣。教師在進行課堂上課的過程中也可以組織同學們去當地的一些傳統文化的景點去參考，教師可以提前對當地的景點中的一些文化進行再次的科普和查詢補充，在參考的過程中也可以向同學們進一步的輸出一些優秀的文化。高職院校的學生往往很多節假日都在學校度過，所以院校的語文教學組也可以舉辦一些傳統文化節日活動，比如：在五一期間，語文教師可以通過與餐廳工作人員的協商來為學生們提供一個去后廚制作粽子的機會。讓學們在自己親自做粽子的過程中感受到傳統文化所帶來的吸引力和我國對傳統文化節日的重視力度。

4.4 成立“語文和傳統文化結合”的公眾號。處于高職院校階段的學生往往在生活中離不開手機，學生的日常生活中抵擋不住手機的誘惑，在吃飯的過程中、上廁所的過程中、課間休息的過程中很多學生也都是手機不離手的情況。學生們喜歡在手機上來進行信息的搜索和瀏覽，往往通過一些小程序的自動推送來向學生們輸出一些信息量。所以，高職院校語文教師也可以根據學生對手機的依賴的情況來建立一些“語文和傳統文化結合”的公眾號來進一步的向學生傳播知識。此外，近些年來教育界也在不斷的探索網上學習和線下學習的具體結合，在很多情況下學生們通過網上學習的學習效率可能比著線下更加的理想。教師成立公眾號的形式也是高職院校語文課堂進步的表現，語文教學模式緊跟著時代的發展而發展才能夠更好的提高語文教學的效率。教師同時也要約會如何更好的經營公眾號。通過發布一些吸引學生的信息標題來提高學生的閱讀量，同時教師也可以通過公眾號定期發布一些優秀的傳統文化視頻，從多元化的教育方式來全面的提高學生的優秀文化素養。

5.結束語

目前我國的高職院校對語文教學和傳統文化的融合模式的重視力度較低，在具體的教學過程中并沒有將傳統文化的繼承和發揚作為教學的目標之一，其次高職院校的生源情況就較為基礎薄弱，因此對傳統文化的教育逐漸開始轉為倒退的現狀。高職院校在語文課堂教學中應當不斷的探索課堂與文化的融合，探索新的教學方式和教學方法，不斷的提高學生的文化素養。