“三新”背景下高中政治課本知識高效記憶法探究

韓莉莉

(廣西容縣高級中學 廣西 容縣 537500)

引言

《普通高中思想政治課程標準(2017年版2020年修訂)》即新課標明確了高中思想政治學科重點培養學生的政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四大核心素養。高中思想政治學科統編新教材于2019年開始分批在全國推廣使用。2022年春季期期末第一批使用的北京、天津、遼寧、上海、山東、海南6省(市)將迎來新高考。隨著新課標、新教材、新高考的開展實施，高中思想政治也從原本主要了解關注一些熱點問題，逐漸變成了更加關注學生能力素養的培養與提升。能力素養的培養需要基礎知識，沒有一定的課本基礎知識，就很難有學科能力和素養的提升。初中教材《道德與法治》需要掌握的內容比較少且對初中學生要求不那么高，而現行統編新教材高中思想政治課本需要掌握的內容比較多，相對深奧且理論性較強。如果仍對于思想政治的學習不夠重視，會導致每一次教師所布置的記憶任務都很難按時完成，這也成為了學生的高中政治知識大多較為薄弱的一個重要的原因。如果處于這樣的環境，那么即使學生再聰明，或者是擁有更強的理解能力，如果失去了大量的記憶作為支持，也很難達到更好的效果。在高考評分過程當中，評卷教師也更加注重考生答卷一些關鍵性的字眼。這些比較關鍵性的字眼是課本理論不可或缺的重要組成部分。不管新課改將會如何推進，或者是考試將會怎樣改革，但是最重要的，仍然是其中最為基礎性的知識記憶。只有記憶足夠準確，才能夠以此為基礎，分析知識并且運用知識解決現實問題。培養學生的記憶力并不會直接生成智慧，但是學生想要擁有智慧，就必須要擁有記憶力。教育工作者必須要對自己的工作經驗進行總結，教育學生學習更加先進高效的知識記憶法，利用高效的記憶方法讓學生獲得一定提升。

1.高中思想政治教育中學生記憶不足的原因

目前，我國青少年的思想問題在不斷地凸顯。在教育的過程當中，教育部對高中生思想政治教育也變得更加重視。高中思想政治學科教學內容涉及面廣，包括經濟、政治、文化、哲學，知識點多且較為零碎，記憶起來非常困難，學生獲取高分存在一定的難度。高中思想政治教育的形式是多樣化的，通過各種形式的教育教學活動，培養學生的政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四大學科核心素養，培養擔當民族復興大任的時代新人。我國高中生目前正處于身心飛速發展的階段，但是因為品德和思想還不夠成熟，所以高中教師必須對這兩方面有所關注，進行適當的教育。而從應試角度談，高中思想政治課程其中包含的內容極其豐富，因此記憶點也極其繁多。教育工作者必須要對這方面有所重視，讓學生可以大量地并持久地記憶這些內容，從而使學生的成績獲得顯著提升。但是，目前仍然有很多學生對基礎知識的記憶不足。這就會導致學生在考試的時候面對極大的困難。首先因為受到了應試教育所帶來的影響，學生難免會對高中思想政治大量的記憶點產生畏懼心理。在這樣的環境下，學生的思想政治課程的學習成績很難提升。同時教師一旦缺乏專業的教學資源或者是教學經驗，那么就會使學生在記憶的過程當中無法受到積極的指引。學生在學習的過程中，如果不具備針對性，實效性也不足，那么對于大量的知識往往會存在束手無策的現象。也就因為受到各種不同因素的影響，學生在學習的時候往往會出現記憶力不足，或是記憶之后很快忘記的現象，無法達到理想的學習狀態。有一些教師的教學形式比較單一，教學模式較為落后，在教學的過程當中，只是通過傳統的思想政治課程來完成教學，很難滿足學生記憶方面的要求，也無法幫助學生獲得自身的提升，師生之間的互動非常有限，也不具備啟發性……這些對學生學習思政課程是非常不利的。

2.新課標下高中政治課本知識高效記憶法

想要幫助學生更好地學習思政課程，不但要鼓勵學生自主學習，同時還需要使用更加豐富的教學手段，同時更新教學觀念，使用高效記憶法來幫助學生。目前我國高中政治課本當中的知識點非常復雜，而且也較為零碎，所以在學生記憶知識的時候會存在很多問題，教師需要幫助學生記憶大量的知識內容。因此必須要引導學生掌握更加正確的記憶方法。

2.1 高效記憶法之“記開頭”。在學習和完成任何任務的過程當中，大多都存在萬事開頭難的現象。有一些學生遇到了問題或是記憶難點，就會習慣性地重新翻找這一理論，并且給自己開頭提示之后，這位學生便能夠更加順利地將這個知識點背誦下去。因此在記憶一些問題的時候，教師可以使用高效記憶法，幫助學生以自身的記憶力為基礎，著重對于知識點的開頭部分進行大幅度的記憶。比如在統編新教材必修2《更好地發揮政府的作用》一框內容的學習時，我國政府的經濟職能和作用非常重要。而這一知識有6大方面，比較多。這時候教師需要讓學生盡量記住每點開關的字眼，分別是“實施國家重大規劃制度”“實施宏觀經濟政策”“實施產業政策”“實施區域政策和環境政策”“實施通過市場監管”“加強和優化公共服務”這些開頭詞，之后，學生再逐漸的將完整的內容補充下來。通過這樣的方式，學生將會對我國政府的經濟職能和作用更加理解，記憶得更加扎實。

2.2 高效記憶法之“記關鍵詞”。在進行高中政治教學的過程當中，有一些記憶內容相對比較長，而且記憶也較為繁瑣。學生在看到了這些內容的時候，往往會出現一定的排斥心理，在主觀上就不愿意主動去進行記憶，甚至會產生非常抵觸的心理，在遇到這個知識點的時候，往往會跳過，那么這個知識點的記憶將會變得更加困難。有一個記憶大師曾經說過，通過愉快的心情來學習知識，這個知識將會永遠記住，一旦學生在心理上產生了抵觸的情緒，下意識的對于這個知識點跳過或是不喜歡，那么在記憶的時候就會遇到更多的障礙，就很難將這個知識點記住。因此在遇到了一些比較長并且內容相對比較復雜，而記憶的方面較為繁瑣的一些知識點，教師都需要通過高效記憶法的理念，幫助學生盡量將一些關鍵詞的記憶補充下來，然后再按照自己所學過的內容，進行一些微小的補充，使用高效記憶法，不需要讓學生對課本上的知識點進行一字不差的記憶。比如在統編新教材必修3“黨的建設的總要求”學習時，課本內容是一段相當長的段落，學生在背誦的時候大多會出現丟三落四的情況，這時候教師就可以讓學生盡量將其中“主線”“統領”“根基”“著力點”和六個“建設”關鍵的詞語找出來，之后教師再引導學生將其中的一些知識點補充完善，就能夠幫助學生牢牢記住這個知識點，同時，這幾個關鍵詞也剛好是考試閱卷過程當中給分最多的點。

2.3 高效記憶法之“記不同點”。高中思想政治課程當中的知識點都是非常復雜的，而且知識點比較零碎，數量也很多。因此，記憶起來比較困難。可是通過認真的分析就可以看出，大部分的知識點之間都有一定的共通處，甚至有很多知識點其中的內容都是重復的，只是將其中的某一些詞語進行一定的轉換。對于這一部分的內容，在進行記憶的過程當中，教師需要讓學生盡量自己完成分析的任務，將不同的知識點之間存在相同和不同的部分都找出來，然后進行對比之后再對這些相同點和不同點進行記憶。通過使用高效記憶法，在一開始的時候，學生就可以在比較短的時間之內找到自己需要記憶的內容，之后再找到其中的一些不同點，然后，就能夠短時間記憶這些內容，而且很難忘記。比如教師在引導學生學習統編新教材必修4“文化的作用”內容時，首先要讓學生明白，文化包括傳統文化、中華文化、中華民族精神、中國特色社會主義文化，還有很多的文化的具體形式。而對這些具體的文化作用的掌握，如果一個個地來記憶就比較難了，而且容易混淆。為解決這一難題，教師可以引導學生使用高效記憶法，先找出這些具體文化作用的共同點和不同點。共同點是這些具體文化都屬于文化，也就會有文化共同的作用。而由于具體形式不同，也會有其具體的不同作用。這樣，只需要將其中不同的部分記下來就可以了。通過這樣的方式，學生完成記憶任務將會更加迅速。

2.4 高效記憶法之“記切入點”。學生在記憶很多知識點的過程當中，需要足夠準確的將細節處的知識記住，因此不能夠只是憑借理解的方式來記一些大概，必須要將其中的規律盡量找出來。這時候就需要利用高效記憶法，找到記憶過程當中的切入點。比如教師在引導學生學習《我國的社會主義市場經濟體制》這個部分的時候，學生記住之后很快就會忘卻，在這樣的情況下，教師就需要幫助學生盡量找到其中的切入點，比如社會主義市場經濟的基本目標或者是根本目標，還有宏觀調控等，然后再將這些切入點作為框架套入一些知識，就可以完成記憶的要求。因為我國是典型的社會主義國家，因此基本的標志當然是需要始終堅持公有制經濟是作為主體地位而存在，同時也可以發現我國作為社會主義國家最根本的目標就是要讓人民能夠實現共同富裕，同時國家也需要進行一定的宏觀調控，才能完成這一目標[1]。

2.5 高效記憶法之“簡化記憶”。有一些記憶內容比較復雜，這時學生可以利用高效記憶法的觀點，讓比較復雜的內容不斷地簡化，并且一直持續下去的簡化，使其可以回歸成一個更加簡單的狀態。比如可以回歸成一個字，或者回歸成一個詞，通過這樣的方式來進行記憶將會更加便捷。比如在簡化記憶當中，有一些比較主觀性的內容就可以簡化成為“想”或者是“做”，讓學生先將這些詞語的內涵有所把握，然后再記住這些字詞之后進行一定的拓展。“想”就是一種認識世界的方式，而“做”就是一種改造世界的方式。關于精神方面，大多都是決心或者是意志之后再進行一定的拓展。當然通過這樣的方式來進行拓展將會有更加顯著的記憶效果，而通過這樣的方法來進行記憶也將會更加直觀，也相對較為形象[2]。

2.6 高效記憶法之“類比記憶”。學生在進行記憶的過程當中，往往會找到高中思想政治知識點里的辯證關系，這些都是非常重要的記憶點。而對于這些辯證關系，都可以通過高效記憶法當中的類比記憶的方式來進行記憶。在這些不同的辯證關系當中，主要包括兩個重點，而且大部分辯證關系中的雙重性都是非常明顯的，一個觀點在一定程度上甚至同時可以起到促進和反促進作用。因此，學生必須要充分的記住在很多概念當中二者之間的辯證關系。并且通過類比記憶的方式來進行記憶，那么這些辯證關系的記憶也將會更加清晰，二者之間的具體辯證，這些類似的知識將會被記憶得更加牢固[3]。

2.7 高效記憶法之“歸納記憶”。在進行高中思想政治學習的過程當中，任何一節課的知識點都是相對較為分散的，因此記憶起來比較困難。當然每一節課的知識點之間都會存在一定的聯系，因此，學生必須要將這些聯系相互之間歸納和總結在一起，可以通過高效記憶法當中的理念，通過畫圖的方式可以以點帶面，也可以以線帶面來進行一定的歸納。每一位學生都可以使用不同的方式，歸納方式是非常多樣化的。而教師也可以利用記憶導圖的方法或者是表格的方法，來幫助學生進行一定的歸納。比如在學習統編新教材必修3第五課《我國的根本政治制度》這一課時，要先明確本課主要是介紹三大知識點：人民代表大會、人大代表、人民代表大會制度。接著對這三大知識進行一定的講解。之后，教師就可以利用圖示法來幫助學生進行歸納和總結：人民代表大會制度的知識包括含義、原則、基石、決定因素、基本功能、地位及其作用、優勢，再由人民代表大會制度的基石是人民代表大會引出人民代表大會的知識，并概括人民代表大會的相關知識主要有：產生、性質、地位、職權、組成人員、常設機關，再由人民代表大會的組成人員是人大代表引出人大代表的知識，并概括人大代表的相關知識主要有：產生、性質、任期、權利、義務。這樣的圖示，學生可以更清晰地歸納人民代表大會制度、人民代表大會、人大代表三者各自的相關知識，同時也清晰地發現三者之間的關系，能更全面更深刻地把握了知識。

2.8 高效記憶法之“重復記憶”。通過重復記憶可以讓大腦當中對于知識點已經變得比較淡漠的印象逐漸的變得更加深刻，同時有一些非常模糊的印象也會因此而變得極其清晰。有一些學生會對記憶產生一定的疑問，就這個時候教師可以及時回答學生。比如有一些學生會問教師按照教設計方法，雖然將知識內容很快就記住了，但是也往往會很快地遺忘，如何解決這一問題？事實上，常性的遺忘也是一種非常正常的現象，因為時間和遺忘的數量往往會成正比，學生短時間內會遺忘很多內容，時間長了將會遺忘的越來越少。所以，想要對付遺忘，最重要的方式就是要重復性的記憶，要能夠及時復習，并且要趁熱打鐵，按時復習并鞏固記憶是非常重要的。在通過多次復習之后，記憶將會變成永久的記憶。因此在講完每一節課之后，教師都需要讓學生在規定的時間之內重復性地進行復習，同桌相互之間也要相互提問，由教師對其進行抽查，通過這樣的方式，學生將會通過重復記憶而更加牢固地記住知識點。

3.結束語

綜上所述，教師在進行高中政治教學的過程中，需要引導學生大量的記憶知識點。通過指導學生使用高效記憶法，可以讓學生更加牢固地記憶知識，并且理解知識，在提高高中政治學習效率的同時，也能實現高中政治課堂教學的提質增效。