“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學數(shù)學課堂學習共同體構建策略研究

楊利鋒 吳倩倩

(寧夏銀川市興慶區(qū)第四小學 甘肅 銀川 750001)

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的發(fā)展，在小學數(shù)學課堂教學中也要緊隨時代的發(fā)展需求，不斷地改革創(chuàng)新。學習共同體的應用，主要是引導學生在相互學習當中，深化對知識的認知，進而達到優(yōu)化教育教學效果的目的。同時，在學習共同體當中，也要著重發(fā)揮各種互聯(lián)網(wǎng)平臺的作用，進而豐富教育教學內容，拓寬學生的視野，最終達到提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的。

1.學習共同體概述

學習共同體也可以稱之為是學習社區(qū)，是由學習者和幫學者共同組成，如教師、學生以及家長所形成的共同體。處在一個共同體中相互進行學習、發(fā)表意見、共享學習資源。在寬松愉悅的氛圍當中，以一定的規(guī)則約束自身行為，在相互合作之中完成學習任務。在學習共同體當中，能夠形成穩(wěn)定的人際關系，同傳統(tǒng)的教育教學形式相比，學習共同體更加突出學生的主體性，引導學生在相互交流互動當中實現(xiàn)知識的學習。

學習共同體在課堂教學中的應用優(yōu)勢主要表現(xiàn)為以下幾個方面，首先，能夠突出學生在學習當中的主體地位，在學習共同體下，學生是自身學習的主體，自己也是他人進行學習的伙伴，在相互學習當中，深化對知識的認知。其次，通過學習共同體，也能夠強化對于信息的交流，通過與他人進行交流互動，合作共享學習信息，在交流互動當中，解決所存在的問題，也能夠對自己的學習有更加準確的認知，從而提升學習效率。另外，通過學習共同體的形式，也能夠提升學生參與到課堂學習的積極性，在以往的課堂教學模式中，學生相對比較被動，參與課堂知識學習的積極性比較低，而在學習共同體中，學生之間可以相互討論、交流探究，能夠有效地強化學生的積極主動性，優(yōu)化教育教學效果。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代數(shù)學課堂共同體的必要性

2.1 突破重點難點。小學階段的學生由于抽象思維能力有限，在學習小學數(shù)學知識過程中，不可避免的會存在障礙或者困難，甚至會出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象，很難達到理想的教育教學目標。通過在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，學習共同體的構建，可以有助于幫助學生有效的突破學習當中的重難點，使得知識變得更加的直觀形象生動，與小學階段的學生思維特點相符合，從而保障各項教育教學活動的有效落實。

2.2 創(chuàng)新學習方式。在以往的教學模式當中，學生比較被動，很難真正的構建自身的知識體系，而在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，課堂學習共同體的構建，能夠為學生學習方式帶來更多的可能性，極大的提升學生學習的自主性，從而突出學生在學習當中的主體地位，優(yōu)化教育教學效果。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代數(shù)學課堂共同體構建策略

3.1 以具體任務為導向，開展學習共同體。在當前互聯(lián)網(wǎng)+時代下，為了更好地構建學習共同體，首先要能夠明確學習的任務，如果學生在目標不明確的情況下，構建學習共同體也只會是停留在表面形式，并不能真正的發(fā)揮其作用。為此，在小學數(shù)學教學中，教師要能夠在結合教學目標以及內容的基礎上，構建學習共同體的任務，讓學生以具體的任務為導向，在教師的引導下進行交流互動合作，以此更好的習得相關的知識內容。例如，在學習《千克與克》的相關知識內容。在結合教學目標以及內容的基礎上，為學生設置如下的學習任務：認識生活中各種形式的稱，掌握計量單位千克。在教育教學中要著重要注重發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺的作用，以視頻的形式為學生展示生活當中見到的各種各樣的稱如：桿秤、電子秤、托盤天平等。讓學生在觀看不同稱的圖片過程當中研究不同的稱的特點，以此引導學生對重量單位千克有初步的認知。然后為學生展示一個真實的電子秤，讓學生親自去稱量，并體會千克的重量。通過這種形式，讓學生在共同的學習、探討、交流當中學習相關的知識內容，能夠更好地優(yōu)化教育教學效果。

3.2 設置挑戰(zhàn)性的問題，突破重難點。小學知識本身具有一定的抽象性，通過互聯(lián)網(wǎng)+的形式，可以將知識內容以更加形象生動的形式進行展示，降低學習的難度，也能夠進一步提升學習共同體的習效果。例如，在學習《圓柱和圓錐》的相關知識內容時，當學生掌握了圓柱高的相關知識內容之后，可以為學生展示互聯(lián)網(wǎng)上的一些圖片，例如壓路機、鋼管的圖片。讓學生自己觀察圖片上的物品，圓柱的高都在哪？學生在觀察的過程當中，能夠將所學習的知識和原有的知識相互連接，而且也能夠認識到圓柱在實際生活當中的應用，體會到數(shù)學知識所具有的作用和價值，豐富學生的學習體驗。

另外，在當前互聯(lián)網(wǎng)+時代下，小學數(shù)學課堂學習共同體的構建，要注重通過問題設置的方式，引導學生進行合作、探究，以此提升學生進行知識學習的積極性。在教學中要能夠在結合教學目標以及學生能力的基礎上，設置一些有挑戰(zhàn)性的問題。問題本身要具有一定的層次性，解決的方式方法也要具有多維性，以此引導學生基于問題進行探究。讓學生在共同分析思考當中習得相關的知識內容。例如，在學習《整數(shù)的四則混合運算》相關知識內容時，可以為學生設置如下的題目。分別為220-134÷2、45×3+165、152=4×21，提出問題：三組習題按照什么順序計算，通過這種形式引導學生以學習共同體進行相互交流討論，最終找到問題的答案，讓學生在相互討論交流當中掌握有關四則混合運算的相關知識內容。

3.3 構建生活化情境，提升團結協(xié)作意識。小學數(shù)學教學中，要著重發(fā)揮學習共同體的作用，在教育教學中，可以構建生活化的情境，引導學生進行合作交流，也能夠進一步拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，習得數(shù)學知識，優(yōu)化教育教學效果。為此，教師要注重發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺的作用，引入生活化的元素，通過生活化的元素為學生創(chuàng)設相關的情景，吸引學生的注意力，也進一步激發(fā)學生合作的興趣和欲望，掌握相關的知識內容。例如，在學習《旋轉》的相關知識內容時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的方式，為學生展示生活當中常見的一些旋轉的現(xiàn)象，例如，木馬、時針、方向盤，以此加深學生對知識的認知。在教育教學中還要為學生展示旋轉的動態(tài)視頻，通過結合學生的實際生活，創(chuàng)設相關的情景，能夠引發(fā)學習共同體進行探究的興趣，學生在教師的引導下，也能夠對問題進行分析、思考探討，從而習得相關的知識內容。

小學數(shù)學教學中，通過互聯(lián)網(wǎng)+平臺的應用，能夠極大的拉近學生之間的距離。在小學數(shù)學教學中，教師要能夠做到與時俱進，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺開展學習共同體，強化學生的合作意識。在教育教學中，教師要能夠以知識作為載體，讓學生在學習共同體中強化溝通和交流，讓學生分享自己的見解，促進每個學生都能夠有所收獲和發(fā)展。如在學習《折線統(tǒng)計圖》的相關知識內容時，在教育教學中，可以讓學習以學習共同體的方式基于任務進行知識的學習，可以讓學生結合當前的熱點問題制定主題，對相關的數(shù)據(jù)進行整理繪制，并將制作好的圖表在課堂上進行分享交流。通過這種形式，能夠深化學生對知識的認知，也能夠讓學生更加清楚的認知互聯(lián)網(wǎng)平臺的作用，提升學生的團結協(xié)作能力。這種教學方式要比傳統(tǒng)的教學形式更加有助于學生對知識的理解。

3.4 在互動互助中，啟迪思維。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，小學數(shù)學課堂教學要注重技術工具的融入，拓寬教育教學內容的廣度和深度，為學生創(chuàng)設更加和諧的學習氛圍，引導學生更加積極主動地融入到知識的學習當中，啟迪學生的思維，促進學生思維能力的發(fā)展。如在學習《圖形的運動》相關知識內容時，在傳統(tǒng)的教育教學形式當中，往往是以教師講解的方式，讓學生了解圖形的運動軌跡，由于小學階段的學生抽象思維能力有限，很難對其運動軌跡進行想象，不能取得理想的教育教學效果。而在互聯(lián)網(wǎng)+模式下，在教育教學中，可以利用多媒體的形式，為學生展示動態(tài)的演示功能，并讓學生以學習共同體的方式進行觀看、探究，更加積極主動的融入到課堂知識的學習當中，習得相關的知識。

小學數(shù)學教學中要注重發(fā)揮學習共同體的作用，引導學生互助式的學習，通過學生之間的互幫互助，為學生創(chuàng)設民主、適宜的學習氛圍，以此習得相關的知識內容。在教育教學中，讓學生掌握相關的知識點之后，引導學生進行互助學習。在這個過程當中，讓學生以學習共同體的形式對所學習的內容進行摸索，在實踐當中互幫互助、相互協(xié)作，進而深化對知識的認識。如在學習《小數(shù)的初步認識》相關知識內容時，當學生掌握了小數(shù)的概念以及內涵之后，可以讓學生以學習共同體的方式進行合作學習，親自測量自己的身高。學習共同體之間相互測量，在互幫互助當中完成實踐任務，也能夠進一步提升對小數(shù)知識的應用能力。

3.5 創(chuàng)設民主適宜氛圍，發(fā)揮微課資源作用。小學數(shù)學教學中要注重為學生營造民主、輕松的學習氛圍，這樣學生才能夠更加積極主動地融入到知識的學習當中。這就要求在教育教學中強化學習共同體之間相互交流互動，關注學生在學習當中的變化，鼓勵、肯定學生，提升學生在學習當中的自信心。通過為學生創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，對學習的環(huán)境進行優(yōu)化，從而為學習共同體的開展提供有力的條件。在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，微課在教育教學中得到了廣泛的應用，通過微課的應用，能夠高效地提升教育教學效果，能夠花費較少的時間引導學生對知識的認知和理解，便于學生掌握相關的知識內容，同時，也能夠為生營造較好的學習環(huán)境氛圍，豐富學生的體驗，給予學生更多的感官刺激。為此，在小學數(shù)學教學中要著重發(fā)揮微課的作用，激發(fā)學生的學習興趣，構建學習共同體進行知識的學習。例如，在學習《立體圖形表面積》計算的相關知識內容時，在教育教學中可以利用微課的形式為學生展示相關的圖片，讓學生進行欣賞。接著，為學生設置如下的問題：數(shù)學知識和是內裝修有關系嗎？通過設置這樣的問題，引導學生以學習共同體的方式進行交流、討論，進而引入新知識的學習。可以讓學生以學習共同體的方式登錄網(wǎng)絡學習空間，選擇教師提前制作好的微課資源進行學習，通過這種形式，能夠充分的發(fā)揮學習共同體的作用，引導學生掌握所學習的知識內容。

3.6 延伸教學，提升數(shù)學素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)+平臺下，小學數(shù)學課堂學習共同體的構建，能夠有效的改善傳統(tǒng)教育教學中的不足。通過發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，可以開展線上線下的學習模式，使得教育教學空間得到進一步的拓展，深化對知識的理解，也能夠有效的鞏固學生所學習的知識內容。例如，在學習完《多邊形的面積》相關知識內容之后，可以讓學生以學習共同體的方式在課下探究其他多邊形面積的計算方式方法。通過將課堂上的知識內容延伸到課下，能夠極大的拓展學習空間，也能夠充分的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+平臺的優(yōu)勢以及學習共體的作用，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

結語

總之，在當前互聯(lián)網(wǎng)+平臺下，小學數(shù)學教學中課堂學習共同體的構建，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+平臺的優(yōu)勢，引導學生互動交流，拓展所學習的空間，豐富教育教學資源，讓學生真正的體會到數(shù)學知識所具有的價值，構建相對完善的知識體系，也促進學生綜合素質的提升。在互聯(lián)網(wǎng)+平臺下，小學數(shù)學教學中還要不斷地探索學習共同體教學活動的開展策略，以此更好的促進學生綜合素質的提升。