互聯網+背景下初中數學智慧課堂教學模式的研究

李 浩

(江蘇省運河中學北校初中部 江蘇 邳州 221300)

引言

“互聯網+”時代的到來，使得基礎教育改革工作產生了翻天覆地的變化，許多教師借助現代信息技術便利教學活動，創新教學策略，改革教學模式，為學生提供優質的教育服務。智慧課堂教學模式符合“互聯網+”教育的主旨要求，能夠有效凸顯這一教學模式的本質和真諦。教師需要逐步打造開放課堂，發揮現代技術對教育改革的推進作用，為初中數學注入新的生機和活力，保證學生能夠在智慧課堂中學習知識、提升技能、增長才干。師生之間的角色互換和緊密互動最為關鍵，直接關乎智慧課堂的成效。教師需要做好準備，實現環環相扣，了解學生的內心訴求和身心成長規律，找準智慧課堂的切入點，充分實現“互聯網+”教育理念的全面踐行。讓學生在一個廣闊的學習空間中掌握科學高效的學習策略，實現事半功倍和活學活用。

1.“互聯網+”與智慧課堂教學模式

“互聯網+”主要是指現代信息技術與各行各業之間的緊密聯系，改革傳統的運作模式，進一步跟上時代發展的步伐，實現時間和空間范圍的有效拓展?！盎ヂ摼W+”教育以互聯網信息技術與教育的結合為基礎，全面踐行現代化的教育理念，充分發揮新技術和新工具的教育輔助作用，構建全新的教育生態體系。為學生的知識學習、吸收和應用提供必要的幫助，深化學生對所學知識的理解及認知，減輕學生的學習壓力，讓學生能夠輕松上陣。智慧課堂離不開現代信息技術，在變革教學技術、優化教學內容的過程中教師會積極融入不同的教育教學工具，打造智能化、個性化的課堂環境，逐步培養學生的智慧學習能力。

智慧課堂以構建主義學習理論為支撐，結合“互聯網+”的現代化思維模式，充分利用云計算大數據突破教學時間和空間的束縛，為學生的課前預習、課中學習和課后鞏固提供幫助和指導，全面提升教學質量和學生的學習效率。

2.“互聯網+”背景下數學智慧課堂的價值

初中數學教師要注重現代化教育資源的整合利用，深入剖析智慧課堂的本質和真諦，以打造智慧課堂為目標，積極利用互聯網信息技術開展形式多樣的教學活動，讓學生能夠在主動參與中鍛煉個人的動手能力，深化個人對數學知識的理解，實現數學核心素養水平的穩步提升。“互聯網+”背景之下的初中數學智慧課堂能夠為學生的自主學習提供良好的環境，對打造高效課堂，提升學生的學習效率有顯而易見的影響。教師需要注重理論與實際的有機整合，了解學生的學習動機，確保多種教育資源都能夠發揮應有的作用。

2.1 初中數學智慧課堂符合與時俱進的教育原則，能夠突破傳統教學模式中所存在的不足，積極解決核心問題。讓學生自主剖析數學知識點的邏輯聯系和來龍去脈，進而逐步完善個人的思維框架。學生能夠獲得更多展示自我的機會，自主自覺的按照教師的要求串聯知識點，構建完善的思維邏輯體系，意識到數學學習的樂趣，了解數學知識的難度去脈深入，分析數學知識原理和概念。個人的學習積極性較高，能夠直面各種問題及矛盾，從多個視角出發，選擇最合適的解體方式，實現高效學習和快速吸收。

2.2 智慧課堂并非完全以現代化的教育理念為核心，而是以包容開放的心態，積極整合傳統的教育教學模式，從傳統的教育理念之中吸取養分，實現有效繼承和全面發展。因此對培養學生良好的學習能動性有重要的影響，學生也會在教師的指導之下主動的嘗試，不同的學習對策，多方面的掌握高效合理的學習方法，實現事半功倍。教師會主動尋求新的突破，在互聯網+教育的大環境下跟上時代發展的步伐，嘗試多種現代化的教學技術和手段，實現多種優質資源的合理配置，為教學改革以及學生的成長成才做好準備。

2.3 智慧課堂能夠互換師生角色，加強師生之間的交流頻率，縮小雙方之間的隔閡和距離。教師會根據學生的主體差異性與學生進行面對面的交流及溝通，給予學生針對性的指導，堅持教育公平，為學生的知識吸收和技能提升提供必要的幫助，指明學生需要努力的方向。學生也會在教師的認可和鼓勵下自主探索知識重點及難點，意識到數學學習的樂趣，全面發展個人各個方面的能力和綜合素養。

3.“互聯網+”背景下數學智慧課堂的對策

在持續推進課程改革的過程中初中數學所面臨的挑戰越來越大，教師的教學壓力持續上升，傳統的知識講授無法滿足素質教育改革的核心要求，不利于學生的智慧增長。為了幫助學生構建完善的知識體系，許多教師從智慧教學著手，積極打造智慧課堂，發揮“互聯網+”教育的優勢，有效的擺脫傳統育人模式的束縛，讓學生能夠在智慧課堂中學習數學知識，增長個人的才干。教師需要將數學教育與現代信息技術手段融為一體，凸顯學科教學的本質以及特色，全面發揮學生的優勢，保障學生能夠全程參與。

3.1 創新課堂教學活動。在建設智慧課堂的過程中課前活動不容忽略，教師需要以促進學生的智慧生長為目標，了解影響課堂教學質量的諸多因素。其中學生的主體地位不容忽略，只有圍繞學生開展教育教學活動，傳授學習技巧及學習方法，才能夠提升教學成效，發展學生的綜合素質。在安排課堂活動時，教師需要從學生著手了解學生的智慧起點，帶領學生一同探究數學新知識，借助現代教學手段深化學生對數學知識的理解，保障學生能夠了解數學知識形成的具體過程，對數學知識有一個全面客觀深刻的認知。學習基礎較好的學生還會主動提升個人的學習能動性，自由發散，借助個人的生活經驗遷移新舊知識，形成良好的思維認知，了解不同知識之間的結構關系以及邏輯與關系。個人的學習能動性和學習積極性比較足，數學學習成績提升非常明顯。

比如，在引導學生學習勾股定理時，有的學生存在思維定勢，只能夠通過機械性記憶完成任務，無法將勾股定理應用于實際問題中，解決問題、分析問題的能力不夠理想。長此以往，學生就會逐步減弱數學學習的自信心，學以致用的能力更是無從談起。教師需要意識到這一問題的嚴峻性，逐步打造智慧課堂，轉變當前的教學局面，利用現代化的教育教學工具形象直觀的呈現數學知識原理。其中教學一體機的作用比較顯著，能夠減輕學生的理解壓力，彌補學生在學習經驗上所存在的不足，讓學生實現自主學習。比如教師可以拋出數學問題，讓學生各抒己見，現在有一個高度為3厘米、底面正方形邊長為2厘米的長方體，有一只螞蟻從側面的a點爬到了底面的c點，那么最短的距離是多少？有的學生空間思維能力不夠理想，無法將這一問題與勾股定理相聯系，因此會出現許多的思維誤區。教師則可以利用教學一體機展示立體圖形的平面圖，引導學生自主分析不同面積的計算公式，在演示動畫視頻的過程中，學生能夠了解“兩點之間直線最短”這一數學概念，借助勾股定理得出正確的答案。

3.2 全面優化預習環節。為了積極營造良好的智慧課堂環境，教師需要以學生為中心，逐步激發學生的探索欲望，充分發揮學生的優勢和特長，為學生的自主學習提供良好的環境。在互聯網快速發展的過程中各種先進的教育教學手段應用而生，教學經驗豐富的教師主動著眼于當前的教學目標，整合利用現代化教學手段為學生提供優質服務。其中智慧平臺的使用頻率較高，許多教師依托該平臺布置數學學習任務，安排好學生的預習時間和課后鞏固時間，為學生的新知識學習做好準備。新知識導入比較復雜，形式新穎趣味十足的課前導入有助于學生更好的了解數學知識的全貌，意識到數學學習的樂趣。教師則需要注重時間和精力的合理分配，積極借助現代化教學工具全面優化預習環節，讓學生輕松上陣。

比如，在與學生共同探索平面圖形的認識時，教師可以先列舉比較經典的練習題，讓學生主分析平面圖形的特征和內在規律，然后將其上傳在智慧平臺中，鼓勵學生利用課外碎片化時間自主預習，說出個人的不解之處。在解答和深入思考的過程中有效檢驗個人的預習成果，了解自身的不足，進而在課堂中主動尋求教師的幫助。這種以學生為中心的課前預習指導工作能夠豐富學生的學習經驗，培養學生主動自覺的學習意識，強化學生對平面圖形規律的認知和理解，為后續的教育教學創新及改革做好鋪墊。學生也能夠在智慧課堂中增長個人的見識，逐步開拓視野，提升學習能動性。

3.3 積極創新教學模式。教學模式的創新及改革非常關鍵，直接關乎教學質量以及學生的參與興趣，教師一方面需要關注新課導入和課前預習。另一方面需要主動尋求新的突破，整合多種教育教學模式，體現一定的協同作用，充分發揮不同教學模式的優點，實現優勢互補。其中案例教學、故事教學、情境模擬教學模式的作用比較明顯，有助于激發學生的學習興趣。教師需要扮演組織者和策劃者的角色，細化課堂教學環節，積極組織開展合作教學活動，明確小組學習任務和目標，讓學生在小組合作中與小組成員共同解決各種學習問題，逐步發展個人的合作精神和團隊意識。教師需要及時反饋學生的學習效果，時刻關注學生的真實學習狀態，了解學生的合作興趣。在監督和引導學生的過程中讓學生意識到自己的不足和閃光之處，主動自覺地接受教師的批評和指正。在完成小組學習任務后，教師則可以通過隨堂測試來評價學生，始終堅持以發展的角度了解學生的優缺點，借助學生窗口與學生保持密切聯系，讓學生能夠說出個人的真實想法。學習平臺會自動批改學生的作業，然后及時反饋最終的測試成果，教師可以結合試題答題情況了解學生的知識掌握程度，進而給予學生個性化的指導，在開小灶的過程中彌補學生的短板，保證學生能夠實現溫故而知新。

比如，在引導學生學習一次函數時，有很多學生無法結合平面直角坐標系了解一次函數的圖形特征以及變化規律，難以將圖形和數量相結合，數形結合的思想較差。教師則可以借助教學一體機直接動態展示整個圖形的變化過程，先讓學生留下深刻印象，然后鼓勵學生自主繪制不同一次函數的坐標圖。大部分的學生會在上機操作的過程中模仿教師進行簡單的變化，意識到一次函數中未知量和已知量之間的相關性，掌握其中的規律，進而實現事半功倍。教師只需要在線上教學的過程中糾正學生的錯誤思想和錯誤行為，讓學生能夠保持正確的學習方向和思路，主動自覺的串聯不同的知識點，學會自主改正和大膽探索。

3.4 整合利用優質教育資源。不管是智慧課堂還是“互聯網+”教育都以教育資源為根本和前提，教育資源是開展教育教學活動的重要載體和基本條件，豐富多樣的教育資源能夠為教師提供諸多便利，促進教學活動的順利開展。在打造智慧課堂時，教師需要站在宏觀的視角了解不同教育資源的優勢以及所發揮的作用，始終堅持統籌規劃的教育原則和教育思想。一方面需要實現教育資源的優化配置及利用，另一方面需要提升優質教育資源的比重，給予學生更多的指導及幫助，減輕學生的理解壓力和負擔。其中新媒體學習資源的出現頻率較高，效果非常明顯，符合學生的信息接收偏好。教師則需要根據智慧課堂的打造要求，著眼于“互聯網+”教育的優勢，積極利用多媒體教育資源突破時空限制，為學生的學習提供幫助和指導。教學經驗豐富的教師會做好準備，結合學生的薄弱之處，利用多媒體學習資源和教學資源，直接在云平臺中發布作業并提供給學生平臺權限，讓學生能夠在該平臺中根據自己的薄弱點自主學習、彌補短板，提升個人的綜合能力。這種線上教學模式能夠更好的彌補線下教學的不足，保障教學資源和學習資源的豐富化和多樣化，為學生的自主學習提供指導和幫助。對于初中數學教學來說，實質的教學難度相對偏高，有的學生學習基礎比較薄弱，因此難以實現快速吸收和整合利用。教師則需要意識到這一問題的嚴峻性，結合當前的教學目標，深入剖析智慧課堂的打造要求，通過對課堂教學環節的有效分析，積極分配優質教育資源，讓學生能夠實現環環相扣、一步一個腳印。在教師的指導下分清主次，明確主要目標和次要目標，多劃分幾個子目標來減輕個人的學習壓力，實現逐步突破。這一點對激發學生的學習動機，凸顯智慧課堂的教學優勢有重要的影響，大部分學生能夠主動借助各種線上學習平臺高效完成教師所布置的學習任務，了解數學知識點的來龍去脈以及內部邏輯聯系，主動串聯知識點，構建完善的思維框架。

結語

在初中數學教學中，智慧課堂的打造非常有必要，符合現代化的教育教學理念，有助于應對時代發展的沖擊及挑戰，全面凸顯“互聯網+”教育的優勢。教師需要著眼于當前的教育生態，借助多樣化的教學形式和先進的教學工具打造開放課堂精彩課堂，為學生的成長學習提供良好的外部環境，保障學生輕松上陣、高效學習。