多元化開展歷史教學，營造和諧的學習氛圍

●山東聊城文軒初級中學 劉 誼

初中生通過對歷史進行深入探究，可以提高自己的文學素養。初中歷史是一門人文性學科，在教學中，教師可以引入大量的時事資料，提升學生的學習效率。此外，為了營造一個和諧的學習氛圍，教師可以采用多元化的教學策略，形成別具一格的教學風格，使學生樹立正確的價值觀念，以正確的態度分析歷史事件和歷史人物。

一、初中歷史教學現狀分析

1.單一枯燥的教學手段。

雖然信息技術的發展日新月異，但是很多歷史教師受傳統教學觀念的影響，依然采用傳統的教學方法。這種教學方法在很大程度上具有一定的滯后性，不利于學生的歷史學習。尤其在對歷史事件的講解中，很多教師并不注重教材內容的連貫性，將單元課程進行簡單的羅列，導致學生沒有辦法通過時間線索將歷史事件串聯起來，使自己的歷史成績并不理想。長此以往，學生的聽課效率大打折扣。這種單一枯燥的教學手段，滿足不了現代化的教學需求。教師應該多關注學生的學習態度，采用正確的教學方法進行授課。

2.學生缺乏對歷史知識的整體感知。

筆者通過調查研究發現，很多初中生的歷史基礎知識薄弱，分不清楚中國古代朝代的時間順序，甚至不會把公元紀年換成公歷紀年。出現這些現象的根本原因在于教師較為枯燥的教學方法使學生慢慢失去對歷史的學習興趣。只有在臨近考試的時候，他們才會通過死記硬背的方法對歷史知識點進行臨時性記憶。如果初中生沒有形成良好的歷史時序意識，對基本的歷史理論與歷史概念模糊不清，就無法形成基本的閱讀理解能力，也就無法從歷史信息當中提取關鍵信息。

二、初中歷史教學的有效策略

1.利用多媒體輔助教學，保證歷史事件的真實性。

隨著時代的發展，信息技術在初中歷史教學中得到了廣泛應用。為了能夠加深學生對于歷史知識的理解，教師可以利用信息技術輔助教學，讓學生了解歷史背景及人物的性格特點，能夠用客觀思維來正確認識歷史事件。

例如，在教學統編歷史七年級上冊中的《溝通中外文明的“絲綢之路”》時，首先，教師可以利用多媒體播放張騫出使西域的紀錄片，讓學生了解到：張騫之所以出使西域，是為了聯合大月氏夾擊匈奴，從而維護漢王朝的統一。漢武帝兩次派使者張騫出使西域，使漢朝和西域的交往日益密切，尤其在公元前60年，西漢設置西域都戶，從此新疆地區開始隸屬中央政府的管轄，成為我國不可分割的一部分。其次，教師帶領學生對絲綢之路展開具體分析。教師可以利用多媒體向學生展示絲綢之路的路線，從長安出發，通過河西走廊一直到達新疆地區，經過西亞，再到歐洲的羅馬。通過這種方式激發學生的歷史學習興趣。最后，教師可以把古代的絲綢之路和目前的絲綢之路做對比，提高學生對歷史事件的認知能力。

2.通過自主探究教學，營造和諧的教學氛圍。

在歷史課堂教學中，教師應該以學生為主體，開展豐富多彩的教學活動，讓學生可以在小組合作或自主探究中，對歷史事件進行宏觀把控，從而提高自己的理解能力。

例如，在有關辛亥革命的教學中，首先，教師布置學習任務，讓學生認真閱讀教材，從事件的背景、性質、影響等角度，對歷史事件展開深層次分析，并與組員展開討論，將討論的結果寫成匯報內容。其次，小組成員通過自主閱讀課文，對辛亥革命這一歷史事件進行深入探究，了解孫中山先生的新三民主義，深刻地體會到辛亥革命是一場反帝反封建的資產階級民主革命，雖然勝利的果實被袁世凱所竊取，但是結束了我國2000多年的封建帝制，使民主共和觀念深入人心。各組成員通過自主探究，將最后的結論呈現給教師。最后，教師結合學生對歷史事件認識的欠缺之處，進一步總結辛亥革命的歷史意義，使歷史課堂變得更加豐富多彩，進而營造和諧的教學氛圍。

總體來說，歷史科目的學習是一個循序漸進的過程，教師要不斷提高自己的專業素養，為學生呈現多元的課堂模式，使學生可以深刻地感知相關的歷史人物，進而鞭策自己，培養愛國情懷，達到歷史課程的育人目標。