新時代高職院校加強勞動教育的價值意蘊與實踐路徑

姚敦澤

2020年3月，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對新時代如何加強大中小學勞動教育進行了系統設計。根據該文件精神，教育部于2020年7月印發了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，對加強大中小學勞動教育應該做什么和怎么做的問題提出了更具體的要求、做出了更具體的部署。如今，這兩份文件已經印發兩年有余，但一些高職院校的勞動教育實踐還不同程度地存在一些問題，這對于推動高職院校勞動教育工作的創新發展、構建德智體美勞全面培養的教育體系、提升高職院校人才培養質量產生了不利影響。因此，有必要深入研究新時代高職院校應當如何貫徹落實《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》精神、有效克服勞動教育實踐存在的問題和推動勞動教育工作高質量發展的問題，從而為新時代高職院校開展勞動教育實踐提供理論指導。

一、新時代高職院校加強勞動教育的價值意蘊

新時代高職院校加強勞動教育是貫徹落實新時代黨對勞動教育的新要求、深化高職院校人才培養體制機制改革、構建德智體美勞全面培養的教育體系的使命所在，對學生的全面發展、學校教育教學的改革創新和社會上形成熱愛勞動、尊重勞動者、珍惜勞動成果的良好風尚等具有重要的意義。

1.有助于學生樹立正確的勞動觀。勞動觀教育是勞動教育的重要內容，且需要持續不斷的教育和引導，學生才能形成正確的勞動觀。高職院校加強勞動觀教育，引導學生熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動者、尊重勞動成果，有助于幫助學生樹立勞動是光榮的、偉大的、崇高的和美麗的正確意識，樹立勤儉節約、艱苦奮斗和踐行勞模精神、勞動精神、工匠精神的良好意識，做到愛崗敬業、報效國家、奉獻社會。

2.有助于提升學生的勞動實踐能力。勞動教育除了勞動觀教育外，還包含具體的勞動實踐能力訓練。根據勞動教育教學計劃，高職院校會組織各年級學生開展不同的日常生活勞動、基本生產活動、頂崗實習活動、課程實訓活動、社會公益服務活動等勞動實踐活動。在這些不同形式與內容的勞動實踐活動中，廣大學生的勞動實踐能力將會獲得充分的鍛煉。所以，長期持續性地開展勞動實踐活動，可促使廣大學生對勞動工具的運用能力不斷增強、勞動經驗不斷積累、勞動實踐技能不斷提升。

3.有助于學生德智體美勞全面發展。加強勞動教育，讓學生在勞動實踐中感受勞動成果的來之不易，從而形成勤儉節約、尊重勞動者、珍惜勞動成果的思想品德，形成熱愛勞動的良好意識和勞動態度；培養學生的責任心，形成堅韌不拔的意志力，促進學生意志品質的發展；使學生在不斷熟悉和改造勞動對象的過程中，逐步加深對客觀世界的探索和認識，開啟智力、增進知識；發展學生的體力，增強其體質，促進其生長發育；使學生體驗勞動帶來的自我滿足感和幸福感，發現和肯定自己的價值，發現勞動對象的美、欣賞周圍世界的美，提升感知美、欣賞美、創造美的能力。

4.有助于推進高職教育教學的改革創新。為了不斷提升高職院校的育人質量，促進高職教育的進一步發展，國家出臺了一系列促進高職教育改革創新的制度文件，而加強和創新勞動教育是高職教育教學改革創新的重要內容。它有助于高職院校實現教育內容、教育方式方法、育人體制機制等多方面的改革創新，最終幫助高職院校培養出更多更優秀的高素質技術技能人才。

5.有助于形成良好的社會風尚。熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動者、珍惜勞動成果以及培育和踐行勞模精神、勞動精神、工匠精神等是良好社會風尚的體現。當前我國高職學生是一個基數比較大的社會群體，畢業后會進入各行各業工作，若干年后會在本單位或者所從事行業發揮更大的作用、產生更大的影響，如果他們能做到熱愛勞動、尊重勞動者、珍惜勞動成果，自覺踐行勞模精神、勞動精神、工匠精神，并影響身邊的人，必然有助于良好社會風尚的形成。

6.有助于形成家、校、社會協同育人的良好格局。《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》強調各級各類學校加強勞動教育除了學校從多方面發力之外，還要發揮家庭勞動教育的基礎性作用，充分發揮社會力量的作用，形成育人合力。根據此要求，高職院校在開展勞動教育的過程中，應不斷加強和家庭、政府、合作企業、社區及其他社會各方面力量的溝通與合作，推動這些力量積極參與到學生的勞動教育中來，對學生勞動教育提供更多的支持與配合，從而讓學生獲取更多的勞動教育資源，能有更多的機會參與各種各樣的勞動實踐，在這樣相互溝通、聯系、配合的過程中，促進家、校、社會協同育人良好格局的形成。

二、高職院校勞動教育存在的問題

自從《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》印發以來，絕大部分高職院校在開展勞動教育方面做了很多工作，取得了很大成績，但也有一些高職院校還不同程度地存在一些問題。

1.對勞動教育的重視程度不夠。部分高職院校對勞動教育的重要性認識不足，在人才培養過程中把大部分的人力、物力、財力投入到專業技能培養方面，導致勞動教育缺乏科學完善的頂層設計，體制機制不健全，大多數活動流于形式，嚴重影響了勞動教育的效果和質量。

2.勞動教育教師缺乏專業素養。部分高職院校缺乏專業的勞動教育教師，多由人文教育或思政課等公共專業教師兼任。而這部分教師沒有受過開展勞動教育的專業訓練，缺乏專業的勞動教育素養，對勞動教育相關理論和教學方式方法的掌握都存在不足。勞動教育教師專業素養的缺乏，影響了勞動教育質量的提升。

3.開展勞動教育的方式方法缺乏創新性。部分高職院校的勞動教育還是采用傳統的理論說教或者強行灌輸的方式方法，實踐教學與社區、企業、農場等的聯系也不夠緊密，形式單一。此外，也缺乏對新媒體的運用，沒有借助新時代大學生比較喜歡的微博、微信、抖音、快閃等新媒體開展勞動教育，創新性不足。

4.勞動教育課程建設不完善。部分高職院校勞動教育課程建設不完善，沒有科學的課程建設大綱，缺乏符合專業和學生特點的培養方案；使用通用的勞動教育教材或者根本就沒有勞動教育教材，缺乏專業的勞動教育校本教材；課程內容不夠豐富生動，學生不感興趣。

5.學生勞動的自覺性不足。勞動教育的對象是學生，最好的效果就是引導和幫助其真正地理解勞動教育的豐富內涵，同時做到理論與實踐相結合，真正做到內化于心、外化于行。但部分高職院校對學生的勞動教育只限于知識層面，而沒有引導他們自覺地去參加勞動、踐行工匠精神，沒有做到理論和實踐相結合。

6.監督、考評、激勵、經費保障機制不健全。部分高職院校監督機制不健全，對相關部門有沒有開展工作、有沒有按要求開展相應工作不能實時掌握；沒有評價體系或評價體系不科學，無法科學評價勞動教育的效果，難以發現勞動教育的不足；激勵機制不健全，各部門各相關單位容易產生干多干少一個樣、干好干壞一個樣的想法，不利于激發其積極性、主動性和創造性；由于認識不足或者財力有限，在勞動教育方面投入非常少，缺乏經費保障，致使勞動教育教學活動無法正常開展，宣傳乏力。

三、新時代高職院校加強勞動教育的實踐路徑

根據《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》精神，結合上述存在的問題，新時代高職院校加強勞動教育必須從多方面入手，系統發力，做好各項工作。

1.發揮家庭勞動教育的基礎性作用。形成教育合力是推動勞動教育取得良好效果的重要途徑。面向高職學生開展勞動教育，要重視家庭教育的基礎性作用。家庭應樹立崇尚勞動的良好家風，家長要通過日常生活的言傳身教、潛移默化，讓孩子養成愛勞動、尊重勞動者、尊重勞動成果的良好品行；應該堅持“孩子自己能做的事情自己做”的原則，鼓勵孩子自覺參與日常家務勞動，包括洗衣做飯、清潔衛生等，必須讓孩子多鍛煉、掌握日常生活必備的家務勞動技能；還可以鼓勵孩子利用周末、節假日積極參加各種社會勞動，包括一些志愿公益勞動、基礎的農業或工業生產勞動、參與一些社會調查等實踐活動。只有家長切實認識到勞動教育的重要性，多措并舉，增強孩子熱愛勞動的意識，提升他們的勞動實踐能力，鍛煉孩子的體魄和意志，才能實現家庭勞動教育的目標，為高職生走上社會奠定基礎。

2.加強勞動教育師資隊伍建設。要想取得良好的勞動教育效果，必須加強勞動教育師資隊伍建設。學校應當通過多種途徑，建立一支數量充足、質量優良、專兼職結合的勞動教育師資隊伍。一是要根據勞動教育的需要，在校內配備專任教師，有必要的還可招聘引進高素質高水平的專職勞動教育教師，專門負責本校的勞動教育；二是強化勞動教育教師的自我學習，主動改進教育理念和教育方式方法，提升勞動教育教學能力；三是統一組織開展勞動教育能力提升培訓活動，幫助勞動教育教師提升開展勞動教育的專業化水平；四是設立勞模工作室、技能大師工作室、工匠大事工作室等，聘請相關行業的勞模、技能大師、杰出工匠等擔任勞動實踐指導教師，為學生開展勞動實踐指導；五是把勞動教育納入教師年度培訓及考核的內容，健全勞動教育教師年度工作考核與激勵機制，有效激勵勞動教育教師工作的積極性、主動性和創造性。

3.合理設置勞動教育課程。高職院校必須整體優化學校勞動教育的課程體系設置，將勞動教育納入學校人才培養方案，做到課程內容與時代相結合、與學生的發展實際相結合、與學生的生活常規訓練相結合、與學生的專業特點相結合、與學校所在的區域相結合，實現科學性、綜合性、實踐性、開放性、針對性、可操作性、有效性的統一。一是必須設立勞動教育的必修課程，系統加強勞動教育。二是充分發揮課程思政的重要作用，其他課程要結合學科、專業特點有機融入勞動教育內容。三是以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，讓學生積極踐行勞動精神、勞模精神、工匠精神，提升勞動實踐能力。四是每周設立勞動日，集中開展大掃除活動，共同美化學校衛生環境；設立勞動周，組織廣大學生在勞動周集中開展勞動實踐活動，勞動范圍既可在校內也可以在校外，勞動內容包括日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動等。

4.科學編制勞動教育教材體系。高職院校應當結合本校的人才培養方案、勞動教育目標、學生類型、專業特點，組織具備勞動教育專業素養的教師團隊共同開發合適本校學生的校本教材，包括理論教材和勞動實踐指導教材。教材內容應當包括勞動的重要意義、勞動興趣的培養、勞動意識的樹立、勞動工具的認識和使用、勞動實踐活動的設計與開展、勞動習慣的養成、勞動的安全教育、工匠精神培育，以及培養尊重勞動者、珍惜勞動成果、樹立勤儉節約與奮斗精神意識、勞動教育的考核。

5.拓展勞動教育的場所和載體平臺。高職院校開展勞動教育，還應注意拓展勞動教育的場所和載體平臺，創新開展勞動教育的方式方法。一是充分發揮校企合作的作用，利用合作企業、工廠農場的資源，支持學校組織學生參加力所能及的生產勞動及服務性勞動；二是采取學生喜聞樂見的方式方法，多種途徑形成教育合力，使學生常用的抖音、快閃等新媒體成為開展勞動教育的重要載體平臺；三是大力推進課程思政，將勞動教育與專業課程學習相結合，充分發揮廣大教師在各門課程中的思政功能，助力勞動教育開展。

6.廣泛開展勞動實踐活動。高職院校要根據學生身體發育情況、專業特點進行統籌安排，科學設計課內外勞動項目，廣泛開展勞動實踐活動。一是廣泛開展日常生活勞動，包括宿舍內務衛生整理、教室實訓室衛生清潔、參加學校的值日值周以及一般的勤工助學活動等。二是廣泛開展實習實訓活動，通過實習實訓提升學生的專業技能，提升勞動實踐能力。三是廣泛開展生產勞動和服務型勞動，學校的工會、共青團等組織要組織動員相關力量，尋求勞動實踐項目，支持學生參加志愿服務、開展公益勞動；各級政府部門、社區、合作企業等要開放一定的實踐場所，支持學校組織學生參加力所能及的生產勞動、服務性勞動。四是廣泛開展社會調研實踐活動，包括專業方面、公益方面和社會其他方面，促進學生開闊視野，提升其專業技能和社會實踐能力。

7.優化勞動教育的環境氛圍。高職院校開展勞動教育，要注重在全校形成熱愛勞動、尊重勞動者、珍惜勞動成果的良好氛圍。一是可以結合專業學習舉辦各種勞動技能比賽、創新創業大賽，在全校形成一種崇尚工匠、爭做勞動標兵的濃厚氛圍；二是充分利用學校網絡平臺、新媒體介紹“大國工匠”的先進事跡，展示重大勞動成果；三是經常舉辦宣傳勞動知識的演講、知識主題競賽、利用新媒體播報勞動知識等活動，多種途徑傳播熱愛勞動、尊重勞動者、珍惜勞動成果的思想；四是對“勞動標兵”給予表彰，營造良好的輿論環境，在全校發起向先進榜樣學習的活動，通過“勞動標兵”的模范帶頭作用，影響更多的學生養成熱愛勞動、尊重勞動者、珍惜勞動成果的良好行為。

8.健全勞動教育考核激勵制度。考核激勵是一項重要的工作，良好的考核激勵體系對于改進短板，發揮人員的積極性、主動性和創造性，進而推動工作發展具有重要意義。一是對勞動教育的考核，除了對教材、教師、教法、保障等因素進行評價之外，還應當將其他因素考慮在內，如學生的勞動態度、勞動能力、勞動成果、勞動感想、勞動習慣等；二是對勞動教育的考核必須堅持綜合性、規范性、科學性、可操作性相結合的原則，制定出一套合適的評價體系，及時發現勞動教育的“短板”，促進勞動教育水平不斷提升；三是健全激勵機制，以精神獎勵和物質獎勵相結合為原則，激發團隊及個人的競爭意識，增強開展勞動教育的積極性、主動性和創造性。

9.健全經費投入和安全保障機制。沒有一定的經費支持，勞動教育的很多工作只能束之高閣，效果必然大打折扣。高職院校應每年編制一定比例的經費預算，經費用途包括開展教育教學活動、建設實訓基地、購買相關設備設施、展示勞動成果、宣傳勞動標兵事跡、表彰勞動標兵、獎勵先進部門和個人等。此外，開展勞動教育還必須建立健全勞動安全保障體系。高職院校必須對師生加強勞動安全教育，增加學生勞動安全知識儲備，提升學生勞動安全意識，提升學生安全預防與處置能力；必須科學評估勞動實踐過程中可能遭遇的安全風險，包括工具設備風險、交通風險、輻射風險、疾病傳染風險等；必須加強勞動過程的監管，認真排查安全漏洞，清除學生勞動實踐中的各種安全隱患，如選擇合適的勞動場所、選用無毒無影響的勞動材料、嚴格遵守操作規范等；必須制訂勞動實踐活動的風險應急預案，完善應急處理機制，明確各方責任，明晰應急流程，確保一旦發生安全事故，能夠第一時間進行有效處置。