鄉村振興視域下農村學前教育現狀的調查與思考
——以河南省方城縣為例

陳俊詩

改革開放以來，黨和政府高度重視學前教育的發展，特別是近十年來，政府出臺了多項法案和文件目的就是為了使中國的學前教育更好更平衡的發展，但當前我國農村學前教育在政府政策制定、資金投入、園區建設和規模、基礎設施建設、師資力量和幼師福利待遇等方面與城市學前教育仍存在巨大差異。在國家政策的指導方針下方城縣學前教育水平有所提高，幼兒園建設數量逐步增加，但由于缺乏專業性的研究與指導，方城縣學前教育存在著離農化、缺乏現代化教育理念等一系列問題。所以，在鄉村振興及國家大力發展教育的背景下，對方城縣學前教育現狀的調查和思考是很有必要的，只有清楚了農村學前教育的實際發展情況如何，與城市學前教育相比還存在哪些不足，才能夠從實際出發，更好地完善農村學前教育，實現教育興國。

一、方城縣農村學前教育發展中存在的問題

(一)思想觀念落后。一是家長傳統的教育觀念未能發生改變。中國人傳統的望子成龍、望女成鳳的傳統教育思想影響我國幼兒園教育的畸形發展，家長希望孩子能夠盡快成長，盡快成才，而成才的標準則是試卷分數的高低，一些家長認為不能讓孩子輸在起跑線上，許多幼兒在學前教育時期面對的就是不計其數的家庭作業和各種舞蹈班、鋼琴班、美術班等。其中也有一些家長不重視學前教育，據實地調查顯示方城縣外出務工人員占據全縣人員的三分之一，留守兒童較多，所謂的學前教育不過是這些家長口中的托兒所。也有一些家長認為幼兒學習能力低，認為自己也能教好兒童，沒有必要承擔學前教育所帶來的學費。二是幼兒園教育缺乏現代教育理念。現在一些幼兒園錯誤地把將幼兒的智力開發和治理教育作為最主要的教育標準，忽略了兒童身心的發展，教學內容脫離實際，出現嚴重的“離農化”傾向。在鄉村振興的背景下仍有許多老師及家長將“走出大山”作為教育理念，其教學內容的主要關注點也在于幼兒是否具備算數和識字能力，能否與小學課程接軌，這不僅導致幼兒的個性發展受到阻礙，童年生活單調，喪失了許多自由發展的機會，也使農村建設流失了人才。

(二)優秀師資匱乏。老師作為教育的客體，是檢驗教學質量的重要環節，優秀的教師團隊才能教出優秀的學生，目前方城縣幼師數量少且年齡偏大，他們所能教的內容與幼兒教育所要求的內容并不相符，許多年紀偏大的幼師在幼兒教育中充當的是“保姆”的角色，他們對于繪畫、舞蹈、鋼琴等較為新穎的教學內容并不熟悉。目前方城縣幼師文化水平也偏低，大多為大專及以下學歷，有部分幼師并不是幼師專業出身，沒有經過幼師專業化的學習，不能與真正的專業性教師相比較?？傮w來說方城縣幼師知識掌握程度不夠，綜合素質普遍較低。這是由于大多數接受過高等教育的年輕人不愿回到農村做一名幼師，特別是男性。

(三)基礎設施不健全。目前方城縣全縣僅有25所幼兒園，現存幼兒園數量較少且大多幼兒園占地面積較小，娛樂設施、活動室、采暖供水設施、飲食飲水設備、安全設施及私人儲備物品的櫥柜等設施都不健全，其中圖書資料室和多媒體設備更是缺乏。有學者認為，地方課程資源主要是來自于高等學校的學前教育部門或專業機構編寫的幼兒園教科書、地方課程資源和活動中。農村幼兒園自然資源非常豐富，方城縣也具備濃厚的文化知識，但方城縣幼兒園教學中卻缺乏現實實踐活動，對當地的了解也僅存于表面，也未開設興趣培養課程。

(四)學前教育政策落實不到位。學前教育是教育的基礎，辦好學前教育有利于幼兒的智力開發和性格培養。方城縣堅持貫徹國家優先發展教育戰略，但在實施中存在著不容小覷的困難。學前教育不同義務教育，需要一定的學費支持，會帶給農民一定的負擔，同時又要轉變家長傳統的教育觀念，關注留守兒童，這就決定了學前教育方針的實施是一個長期而又漫長過程，又因為在實施過程中需要重點關注義務教育，以提高總體農民素質水平，導致對學前教育的投入占比減小，許多方案并未被完全落實。

二、促進農村學前教育發展的對策

(一)轉變思想觀念，貫徹現代化教育理念。

1.積極宣傳教育方針，使家長的教育觀念與時俱進。首先必須要讓家長明確學前教育的重要作用，學前教育作為教育的基礎，它不單單是為了開發兒童智力，也是為了興趣培養、端正品德、學習與他人的交往能力和鍛煉幼兒的實踐能力。從兒童成長規律的角度看，學前教育對孩子的成長及其重要，讓孩子接受到正規系統的學前教育能讓他們獲益匪淺。如果家長不能真正了解孩子接受學前教育的重要作用，學前教育就得不到重視。再者那些被留守的孩子無法與父母一起完成社會實踐活動和參加各種趣味比賽，就很難激發孩子的學習興趣。父母的角色在幼兒教育中缺失，長此以往也不利于孩子們的學習和健康發展。其次方城應當大力宣傳國家教育政策及方案，向家長宣傳最新的有關學前教育的法案和文件，讓他們接受新型的現代化教育理念，轉變思想觀念，讓家長了解國家教育方針，這樣不僅能提高他們的思想文化素質還能讓方城縣政府更有效地提高當地的學前教育質量。

2.貫徹現代化教育理念，提高幼兒園教育水平。應當讓幼兒園了解現代化教育的基本概念，跟上時代發展的潮流，知曉與城市幼兒園所教學內容的不同。接下來明確目標，制定方案，補足差距。利用自身環境的優勢鍛煉幼兒的動手能力，同時讓幼兒了解本土文化，學習農事，在自我發展的同時留住鄉愁，今后為鄉村振興提供人才。在總體發展中形成以德為先，全面發展的學前教育理念。注重因材施教，個性培養，培養孩子的創新意識，形成意志的自覺性，培養孩子的獨立性和正確認識，挖掘孩子的能力，讓孩子有更多自由發揮的機會。

(二)加強學前教育教師隊伍建設。

1.引進優秀教師。針對我國基礎教育教師隊伍的學歷層次偏低，不能適應建設高質量教育體系的戰略任務的問題，教育部對基礎教育教師學歷提出了要求，建議將幼兒園教師的入職學歷要求明確為大專以上，提高基礎教育教師的入職學歷要求，制定新的教師學歷達標計劃。政府應和教育部合力解決，提高學前教育教師的工資和福利水平，吸引更多優秀的教師前來，制定出一套科學具體的師資培訓計劃，上至幼兒園園長，幼兒教師，下至保育人員，都要進行合理的培訓并學習更加專業的知識，加快建設一支品德高尚、德才兼備、品質優良、多才多藝的學前教師隊伍，提升學前教育的整體水平。

2.提高教師文化水平。教育部要把幼兒園教師在職繼續教育納入教師素質提升工程中，讓教師掌握更多的專業技能，更新自己的教育理念，拓展自己的教育領地，規范自己的專業行為，熟練運用專業的教學設備。幼兒園內部要有自己的考核評估機制，對教師的行為能力進行評估并及時進行評價分析，完善優化幼兒園的組織與管理，建立高素質高技能的教師隊伍。

(三)加強幼兒園基礎設施建設。農村學前教育應該抓住鄉村振興戰略所帶來的機遇，加強建設農村學前教育基礎設施建設，堅持鄉村全面振興。首先，要引進多媒體等現代化設施，通過吸引孩子眼球的媒介進行教學。多媒體作為一種現代化的輔助教學工具，具有直觀、生動，刺激感官的特點，更能激發幼兒的學習興趣。此外，采取靈活多變的課程設置，配置多種多樣的興趣課，可以借鑒城市的學前教育課程設置，如增設樂器類和表演類課程，采購一批樂器如鋼琴、小提琴，并設置幼兒實踐活動課程，豐富幼兒的學前教育課程。最后，逐步完善幼兒園區的娛樂設施、活動室、采暖供水設施、飲食飲水設備、安全設施及私人儲備物品的櫥柜等設施。為孩子們營造一個更加良好且現代化的學習環境。同時做好保護措施，以確保這些設施能夠長期高效得到利用，幼兒園內設施設置專用教室，專人保管，定期對幼兒園的設備清點核查等

(四)全方位、多渠道制定教育政策。

1.財政支持。方城縣的財政政策也應向農村的學前教育傾斜，順應兩會中提出關于促進普惠性幼兒園高質量發展的提案，加快建立政府投入為主、鼓勵社會投入、多員參與的學前教育經費籌措機制，解決幼兒園經費扶持不到位的問題。提高當地幼師的福利待遇，吸引優秀教師。在農村建設更加現代化，更加全面多樣化的幼兒園。

2.教育規章。學前教育方針的實施是一個漫長的過程，政府應當制定出階段性的工作目標，下定做好長期工作的決心，讓國家和教育部有關學前教育的方針政策落到實處。具體應多貫徹現代化教育理論，建設多樣化課程，轉變家長及老師傳統的教育觀念，提高教師的教育素質水平，讓孩子都能接受到更優質的學前教育。

三、結語

近些年來國家非常重視學前教育的發展，出臺了一系列有關學前教育的方針和政策。面對國家和政府的號召，方城縣政府也積極響應。但在一些方面，方城縣的學前教育事業還是有很多的不足。家長的觀念比較落后，意識不到學前教育的重要性；幼兒園區基礎設施較為落后，缺少現代化的教學設備；教師學歷低導致教學水平低等導致方城縣學前教育落后。只有解決這些問題，才能從根本上發展方城縣的學前教育事業。希望本次調研提出的建議，能加快學前教育的發展和現代化，也為農村學前教育的進步提供有效參考。