基于高校內(nèi)涵式發(fā)展的本科教學(xué)管理改革研究

鄔若宇

一、本科高校教學(xué)管理的基本任務(wù)

(一)維持教學(xué)秩序的穩(wěn)定化，促進教學(xué)工作規(guī)范進行。在本科高校的教學(xué)管理工作中，維持正常的教學(xué)秩序、合理安排學(xué)生的教學(xué)任務(wù)是學(xué)校教務(wù)管理工作的基本組成部分。教務(wù)管理部門需要通過合理編排課程、組織選課、安排考試以及定期進行教學(xué)質(zhì)量管理等常規(guī)性任務(wù)的開展，來確保高校教學(xué)活動在平衡穩(wěn)定的節(jié)奏下持續(xù)進行。教學(xué)秩序的穩(wěn)定，對于高校教學(xué)管理來說既是基本工作也是中心環(huán)節(jié)。這些瑣碎的教學(xué)流程看似簡單，實則卻需要無比嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，否則，很容易出現(xiàn)重大事故，引發(fā)校內(nèi)騷亂，影響教學(xué)秩序與教學(xué)質(zhì)量。

(二)嚴(yán)密組織人才培養(yǎng)方案的制定，做到因材施教。本科高校不同于小學(xué)與中學(xué)的管理模式，其辦學(xué)的基本目標(biāo)是為社會輸送各行各業(yè)的人才。這也就導(dǎo)致高校需要對不同層次、不同專業(yè)的人才進行差異化的培養(yǎng)與管理。例如：人文學(xué)科的學(xué)生所需要儲備的知識不同于理工科學(xué)生；而理工科學(xué)生在理論層次之外，對于實驗性、實踐性技能的培養(yǎng)也不可放松。這就需要高校根據(jù)具體的學(xué)科特性與社會實際需求，對不同專業(yè)的人才制定不同的人才培養(yǎng)方案，使各個方面的人才，在本科高校中都能夠?qū)W有所長，在步入社會后也能夠發(fā)揮所長。

(三)加強學(xué)校的軟硬件實力，在確保安全的前提下提升教學(xué)質(zhì)量。一所高校的軟硬件實力，是其綜合實力的重要評判標(biāo)準(zhǔn)之一。本科高校所需要培養(yǎng)的是可以直接輸入社會，為社會做貢獻，為人民謀福祉的人才。基于這樣的需求，在本科期間，其對于實踐教學(xué)要求是非常高的，這也就相應(yīng)的要求學(xué)校能夠賦予同樣高水平的軟硬件設(shè)施。例如：實驗室的建設(shè)與實驗器材的配置需要及時完善，以保證其時代性與先進性；同時，多媒體設(shè)施的配置也需要落實與實踐；另外，高校學(xué)生的生活相對自主性比較強，因而，體育館、運動設(shè)施的配備也需要在質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)，以保證學(xué)生在安全的前提下去鍛煉身體，強健體魄，增強自身的身體素質(zhì)。

二、高校內(nèi)涵式發(fā)展對本科教學(xué)管理改革的意義

(一)有利于增強學(xué)生的整體實力，以應(yīng)對激烈的社會競爭。在經(jīng)濟全球化的當(dāng)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，世界逐漸成為一個密切聯(lián)系的整體。如今的教育，已經(jīng)不再是國內(nèi)范圍的教育，而是國際層次上的競爭。學(xué)生在步入社會之后所要面臨的挑戰(zhàn)，也不僅僅存在于國內(nèi)，更存在于廣闊的國際舞臺。為了應(yīng)對這些變數(shù)，我國的高校紛紛推出區(qū)域內(nèi)的特色整合式發(fā)展。例如：黑龍江省根據(jù)政策要求與自身實力制定了《黑龍江省高等教育強省建設(shè)規(guī)劃》，有效的促進了黑龍江地區(qū)內(nèi)的教育資源整合；而山東省則開展了“高等教育名校建設(shè)工程”，全面促進了本省高校的教育教學(xué)改革步伐。伴隨著這些可喜的進展，我國的高等教育體制已經(jīng)初步形成了開放性的外向型特征。在高校內(nèi)涵式發(fā)展下統(tǒng)籌與改革本科教學(xué)管理，有助于提升我國高校的整體教學(xué)質(zhì)量與核心競爭力，更能夠有效促進我國高校的發(fā)展模式由內(nèi)向型轉(zhuǎn)向外向型。此外，全方位的教學(xué)管理變革，更有利于促進高校教學(xué)在結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生根本性的變化，使高校根據(jù)當(dāng)前的形式因時制宜的建立起更加合理、有效的人才培養(yǎng)模式，促進教學(xué)管理水平的提高，在激烈的國內(nèi)外競爭環(huán)境下，源源不斷的輸出高水平人才，提升我國本土人才的競爭力。

(二)有利于全方位提升我國高校的辦學(xué)水平與辦學(xué)質(zhì)量。伴隨著我國高等教育普及化政策的下發(fā)與實施，高校擴招已經(jīng)儼然成為我國社會的一個常態(tài)化現(xiàn)狀。高校規(guī)模的持續(xù)擴大，使得許多地方高校出現(xiàn)了教學(xué)設(shè)施滯后、經(jīng)費下調(diào)、教師素質(zhì)下降以及學(xué)生就業(yè)困難等問題；而另外的一部分高校，則為了繼續(xù)得到財政的大力支持，而制定了超出自身承載力的招生數(shù)量。這樣的雙重矛盾，使得各高校之間的差距越拉越大，矛盾也更加突出。而內(nèi)涵式發(fā)展能夠高效的整合教育資源，優(yōu)化高校資源的內(nèi)部配比，使各大高校在提升辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，保留自身特點，突出自身特色，挖掘自身潛力。同時，也有助于這些高校改變傳統(tǒng)的發(fā)展模式，創(chuàng)新教育教學(xué)發(fā)展理念，切實為教學(xué)質(zhì)量的提升出謀獻策，進而實現(xiàn)自身長期穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多更高質(zhì)的人才。

三、高校內(nèi)涵式發(fā)展下本科教學(xué)管理改革路徑

(一)摒棄固有思維，積極接受新的教學(xué)管理理念。想要實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展下的本科教學(xué)管理改革，首先就要對其涵義進行一定的了解。內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵主旨就在于：“質(zhì)量，規(guī)模，結(jié)構(gòu)和效益”的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一化發(fā)展。這需要學(xué)校改變以往過度苛求量變的陳舊觀念，轉(zhuǎn)而著重提升內(nèi)涵，通過結(jié)構(gòu)化改革實現(xiàn)本科教學(xué)管理的全方位變革，由追求量變，轉(zhuǎn)為追求質(zhì)變。在我國的高校教學(xué)之中，精神品質(zhì)的教育也是重要組成部分。然而，現(xiàn)在許多高校由于受到市場風(fēng)氣的功利性干擾，對于學(xué)生精神世界的培育表現(xiàn)的不夠重視，這樣的情形是非常不利于教學(xué)改革進行的。這是因為，高校培養(yǎng)出來的人才，不僅需要具備過硬的技術(shù)，更需要具備過硬的素質(zhì)人品與信仰力量。只有素質(zhì)達標(biāo)，他們才能不忘初心的服務(wù)于中國特色社會主義現(xiàn)代化事業(yè)，為中華之崛起而持續(xù)英勇奮斗。因此，要盡力摒棄在傳統(tǒng)教學(xué)理念中的功利化思想，做到從源頭出發(fā)，調(diào)整教學(xué)管理方式。始終秉持“以人為本”的教育理念，將學(xué)生放在主體地位，使學(xué)生的主體意識得到彰顯；同時，也要結(jié)合學(xué)生的實際狀況以及學(xué)校的校風(fēng)、校訓(xùn)等環(huán)境內(nèi)涵所在，量身定制符合實際的內(nèi)涵式發(fā)展需求下的教學(xué)管理方案。另外，在做好精神建設(shè)之余，也要在充分科學(xué)化的基礎(chǔ)上兼顧經(jīng)濟性，以使得新觀念能夠更好的服務(wù)于新形勢。

(二)優(yōu)化培養(yǎng)方案的制定環(huán)節(jié)，打造重構(gòu)課程的綜合模式。各大高校的人才培養(yǎng)方案，大多都是本校結(jié)合社會需求以及自身教育資源的統(tǒng)籌進行合理規(guī)劃的。然而，許多高校的培養(yǎng)方案依舊存在進一步優(yōu)化的空間與余地，重構(gòu)課程模式的采用便是優(yōu)化培養(yǎng)方案的有力措施之一。這一模式是一種實踐性與社會性屬性較為明顯的課程管理新模式，其要求高校的教務(wù)管理部門與相關(guān)的組織一同開展調(diào)研活動，通過走訪、面談、抽樣調(diào)查等形式，積極吸納教師、學(xué)生以及來自社會各層次、領(lǐng)域群體的意見，從而形成文件性材料，提交上級單位進行統(tǒng)一認(rèn)知與編排，進而作為修訂本科教育課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性材料。重構(gòu)課程模式的發(fā)展進程是長期性的，這是因為隨著社會的變化，對于本科課程的培養(yǎng)方案要求也在不斷的發(fā)生變化，將這種課程模式納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，合理統(tǒng)籌，積極推進，促進改革由點及面的進行，對發(fā)展高校內(nèi)涵式本科教學(xué)管理具有積極意義。

(三)積極利用社會資源，推進校企合作。在上述文章的分析中，我們曾經(jīng)提及：由于高校擴招的社會大形勢，儼然已經(jīng)出現(xiàn)了各高校之間教育資源不平衡的狀況，“不患寡而患不均”的現(xiàn)實性狀況一經(jīng)出現(xiàn)，就引發(fā)了很大的問題。這就需要具體的思考，如何在內(nèi)涵式發(fā)展的模式下去統(tǒng)籌更多的教育資源，實現(xiàn)高校教學(xué)的基本平衡化。就目前看來，積極尋找社會力量的幫助是一條可行性很高的建設(shè)道路。高校自身所獲得的建設(shè)資金基本都是很有限的，那么，高校所能投入到教學(xué)基地與實驗室資金便只會更加的有限。所以，可以與實體企業(yè)、科研院所等單位實體進行強強合作。這樣一來，一方面可以利用他們的軟硬件資源來充實高校的教學(xué)資源；另一方面，也可以使學(xué)生進入企業(yè)，進行無償化或者低薪化的實習(xí)工作，幫助這些企業(yè)解決人才缺乏的困境，開創(chuàng)吸納人才的渠道。這樣的校企聯(lián)合可以形成彌補性促進的局面，一方面可以持續(xù)促進高校內(nèi)涵式發(fā)展下的本科教學(xué)管理改革，另一方面也可以給高校學(xué)生以更加優(yōu)良的實踐體驗，更加充分的實踐機會，增強他們的社會性技能與專業(yè)技能，使他們在走入社會后更加的從容。

(四)注重本科教學(xué)的過程管理，杜絕“虎頭蛇尾”的管理體系。無論出于任何模式，優(yōu)化本科教學(xué)管理的最終面向還是要指向過程管理環(huán)節(jié)。而在內(nèi)涵式模式的發(fā)展規(guī)劃下，優(yōu)化過程管理，就需要做到對教學(xué)過程進行全方位的設(shè)計與優(yōu)化。也就是說，授課環(huán)節(jié)不能再簡單的停留在課堂之上，而是要通過領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)檢查、專家觀摩指導(dǎo)以及廣泛開展座談會與專家講座等方式促進過程管理體系的豐富與完善；同時，還要完善監(jiān)督制度，設(shè)置教師自評、學(xué)生非實名制評教以及其他教師的監(jiān)督評教，做到“無死角”的監(jiān)督，促進教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系日益完整。依據(jù)這一原則性理論，各本科院校需要依據(jù)自身水平，盡最大的努力去完善過程管理與監(jiān)督體系，以避免在教學(xué)之中出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象，影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語

伴隨著我國高校的持續(xù)擴招，高等教育已經(jīng)逐步由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。教育規(guī)模的持續(xù)擴大，致使傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式爆發(fā)出弊端所在：教學(xué)資源分配不均、軟硬件設(shè)施的配備質(zhì)量跟不上教學(xué)要求、教學(xué)觀念過于陳舊等問題的存在都會嚴(yán)重阻礙高校的教學(xué)質(zhì)量。因而，為了做好當(dāng)代的高校教育，教學(xué)改革的步伐勢不可擋，內(nèi)涵式發(fā)展是被投入實踐并證明行之有效的教學(xué)管理改革路徑。在內(nèi)涵式的發(fā)展要求之下，可以通過改變固有的傳統(tǒng)觀念、設(shè)置全新的課程管理模式、進行社會化校企合作等全方位提升我國高校的教學(xué)管理質(zhì)量，形成高水平的教育體系。