家校共育：促進學生心理健康成長新路徑

張 莉（甘肅省臨夏市建國小學）

心理健康教育是指針對學生不同成長階段的心理特點，培養學生健康的心理素質，提升其心理調節能力，促進學生生理和心理和諧發展，避免負面情緒對學生的心理健康狀態產生不利影響。教學實踐中我們感到，僅僅依靠學校和教師的力量，很難達成心理健康教育活動的效果，必須通過家校共教共育這一有效途徑，共同幫助學生心理健康成長。

一、家校共育對學生心理健康成長的積極影響

目前，我國學生心理障礙患病率有上升的趨勢，學生的心理健康問題也越來越嚴重。這一現象的背后折射出的是學生心理健康教育開展不到位的問題。所謂“教育之全體，不僅學校而止，其一端則有家庭，一端則有社會。”如何有效推動學生心理健康成長，是學校、教師和家長的共同責任和共同課題。學校可以將家校共育模式應用于學生心理健康教育中，這種教育模式對學生的積極影響如下。

（一）優化家庭心理健康教育氛圍

教育部《關于加強家庭教育工作的指導意見》中指出家庭教育是社會發展的重點環節，良好的家庭教育對國家發展民族進步有著重要意義。家庭氛圍是影響學生身心健康的重要元素。通過引入家校共育教育模式，家長可以在學校和教師的幫助下，更加全面地認清學生的長處和提升的方向，并了解多樣化的家庭教育方法，進而選擇最適合的親子交流方式展開家庭教育。同時，在能夠與家長暢快溝通的情況下，學生也更樂于將自己的見聞、情感和情緒分享給家長，主動尋求家長的理解或幫助，形成良好的家庭氛圍，使家長更好地參與到學生心理健康教育活動中，實現促進學生身心健康成長的目標。

（二）推動學校心理健康教育開展

學生在校生活期間，需要將更多的注意力集中于學習活動，與教師交流的時間和平臺較少，教師需要尋求家長的配合，以此全面了解學生情況。然而，部分依賴型家長因個人工作、教育能力等原因過分依賴學校，缺乏觀察與分析學生的心理情況的意識，也就無法為教師提供幫助；部分護短型家長又不希望將學生“不好”的一面與教師分享，擔心會影響教師對學生的印象和情感。

這些情況都會在很大程度上導致教師無法為學生設計個性化心理健康教育對策，導致學校心理健康教育開展受限。通過開展家校共育模式，可以使家長正確看待學生、家長、教師、學校之前的關系，進而有效與教師展開互動，保障學校心理健康教育活動開展的有效性。家校共育教育模式可以推進心理健康教育活動的開展，使學生在良好的家庭環境中愉悅生活，并能夠得到教師更加專業、有針對性的幫助，實現身心健康成長的目標。

綜上，家校共育教育模式可以推進心理健康教育活動的開展，使學生在良好的家庭環境中愉悅生活，并能夠得到教師更加專業、有針對性的幫助，實現身心健康成長的目標。

二、家校共育促進學生心理健康成長路徑

如何依托家校共育教學模式促進學生心理健康成長，圍繞這一問題，筆者結合自身的探索與實踐，分享以下四個方面的具體做法。

（一）家校有效溝通，潤澤家校共育雨露

溝通是保障家校共育教育模式應用效果的重要前提。有效的溝通可以使教師與家長全方面了解學生特點，并制定科學的教育方案，保障學生的身心健康發展。然而，部分家長認為教師有著豐富的教育經驗，自己只需要聽從教師的建議，導致家長無法獲取學生在家情況的問題；部分家長在學生出現成績不理想的成績時，盲目地為其提出高要求，忽視教師的教育建議，導致學生出現學業壓力過大等問題。

鑒于此，教師要主動加強家校溝通，提升家校溝通的有效性。教師可以通過創造性地召開家長會的方式與家長溝通，讓家長更加全面地認識到學生的長處和不足，從而使其意識到家校共育的重要性；也可以巧妙利用“互聯網+平臺”，通過微視頻、微信電話、在校園網站中加入家校交流板塊等方式，與家長時刻保持溝通聯絡，了解學生在家中的實時動態，群策群力，有針對性地共同商議教育方案，確保學生可以實現身心健康成長的目標。

例如，每學期期末家長會上，總會有部分家長因學生沒能取得滿意的考試成績而產生負面情緒，這種負面情緒很容易傳導給學生，導致學生的學習自信心有所降低，也會影響親子關系和師生距離。也有部分家長可能會因為子女的優異成績，忽視了進一步鞭策和鼓勵學習的重要性，導致學生產生自滿、自負等負面心理。

為避免上述問題的發生，教師可以在召開家長會前，以“展覽會”的形式將每一個學生的優點和長處呈現給家長。如，擅長書法的學生可以將自己的書法作品張貼到墻面；擅長體育的學生可以將自己運動的照片貼在黑板上；教師可以將學生幫助他人的情境制作成微視頻并利用多媒體播放。

通過這種方式，全體家長都可以意識到“每一個學生都有自己的閃光點”。在此基礎上，教師召開家長會，并在系統點評學生長處的基礎上，總結班級多數學生的問題。如多數學生出現學習壓力過大、部分學生過度追求優異成績忽視了藝術特長的發展等，并討論解決方案。最后，教師可以在家長會后，通過網絡平臺與有需求家長及時進行一對一的溝通，系統分析學生成長期間遇到的心理健康相關問題。

通過合理設計家長會流程并保持家校共同方式，可以提升家校溝通的有效性，使家長全面、理性地分析學生的長處和成長期間遇到的心理困惑，感受到家校共育的重要性，并樂于與教師進行溝通，設計后續有針對性的家校心理健康教育方案。

（二）豐富家校活動，共享家校共育陽光

家校共育效果不佳的主要原因，在于家校雙方能力有所欠缺。一方面，很多教師與家長的溝通能力不足；另一方面，部分家長開展家庭心理健康教育的能力不足。針對這一問題，學校可以定期豐富家校活動，拓寬溝通渠道，鼓勵學生家長之間、家長與教師之間廣泛進行互相溝通交流，幫助家長、教師雙方更好地集思廣益，探索出更多科學的教育方法。同時，也能夠讓學生在完成學業的同時，保持積極、樂觀的心理健康狀態。

為實現這一目標，學校要積極搭建線上與線下家校活動教育平臺。從線上角度分析，學校可以定期開設網絡培訓課堂，邀請有著豐富家校合作經驗的教師、家長分享教育策略，并設計“家長留言”版塊，以便參與網絡培訓的家長和教師能夠及時溝通，分享自己的看法。

從線下角度分析，學校可以定期組織校園開放日，組織“親子運動會”“家庭娛樂運動會”等校園活動，讓為不同學生的家長搭建線下交流平臺，使其成為“朋友”，從而樂于積極交流與教師溝通、與學生溝通的方法和策略。

例如，為幫助新生家長正確理解家校共育的內涵，提升其心理健康教育能力，學校可以開設系列網絡講座，引入“家校共育的價值”“心理健康教育的必要性”“常見的家庭教育難題”“親子溝通的技巧”等講座模塊主題，并為每一個講座設計“家長留言”版塊。除新生家長外，教師也可以邀請中、高年級學生家長利用空閑時間觀看講座，并結合講座內容分享自己的想法和見解。

這樣，新生家長不僅可以在學校的幫助下意識到與教師共同開展學生心理健康教育的重要性，還可以在與其他家長的溝通交流中，間接獲取教育經驗，加深對講座內容的理解。

在此基礎上，學校還可以組織“家長交流會”線下活動，由教師擔任“主持人”，可以將執教期間學生遇到的心理問題相關案例進行改編，提出討論話題，并設計“家長自由交流”“家長分享想法”“教師分享經驗”等活動環節。

此外，交流會結束前，主持活動的教師要注意為家長留出一定的提問時間，以確保家長能夠更好地學習掌握心理健康教育的方法和技巧。學校通過組織豐富的家校活動，可以自然地幫助家長逐步提升家庭心理健康教育能力，并積極探索與教師溝通的方法。同時，結合家長傾聽講座期間提出的問題，收集家長的反饋，教師也可以對家長產生深層次的理解，探索進一步為提升家校共育質量的方向，為家校共同開展心理健康教育做好準備。

（三）家校優勢互補，培植家校共育沃土

家庭教育有著自然性、個別性和持久性的特點；學校教育有著專業性、系統性和平衡性等特點。如果能夠充分發揮學校教育和家庭教育的優勢，共同對學生進行及時有效地引導，可以有效提升心理健康教育成果。

因此，開展心理健康教育期間，教師要創造性地尋求家長的幫助，與家長共同對學生進行引導，培植家校共育的沃土，實現家庭教育與學校教育互為補充，幫助學生緩解負面情緒，保持積極健康的心理狀態。

例如，在引導學生如何以積極的心態面對人生挫折問題上，教師可以先召開主題班會，幫助學生正確理解挫折的含義和克服挫折的方法，并鼓勵其積極面對學習、生活中遇到的各項挫折。

為使學生獲取克服挫折的成功體驗，教師需要尋求家長幫助，教師可以分享學生在校期間取得的微小進步，如“根據體育教師的反饋，學生能夠在不斷練習的過程中掌握復雜的運動技巧”，而家長則需要在與學生溝通期間，請學生與家長共同參與體育鍛煉活動，并巧妙使學生意識到自己獲得了體育教師的認可，并詢問“如何才能克服運動訓練中所遇到的困難”。

在此期間，學生可以意識到自己在學習期間不斷克服困難，并強化其積極面對挫折的信心，從而在今后的生活中，積極進行自我疏導，采取積極的態度克服困難，總結失敗的經驗，科學制定計劃并付出努力，最終走向成功。

通過家長與教師齊心協力，從校內、校外兩方面及時為學生提供教育幫助，可以真正使心理健康教育落到實處，提升心理健康教育成果。

（四）家校經驗共享，共沐家校共育清風

不同的學生個體需要不同的心理引導方式，并且隨著社會的發展變化，也必然會對學生的心理成長帶來一定的影響。面對新情況、新問題，需要教師和家長及時總結經驗教訓，以更好地確保家校共育的實效性，確保后續心理健康教育活動更具針對性。

例如，在培養學生自律意識方面，教師需要積極觀察學生的心理成長狀況。當發現部分學生無法實現自律目標時，教師需要及時與家長進行階段性的交流總結，分析教育效果不佳的原因，靈活調整后續教育計劃。

當大部分學生都養成自律意識后，教師和家長也應該分別總結教育經驗。如教師可以分析與家長溝通的方式、與學生互動的方法等，并將成功的經驗分享給其他教師和家長；家長可以總結親子溝通的技巧，嘗試將其合理運用于后續家庭心理健康教育活動中，并在后續家校合作過程中，能夠結合學生的個性特點，為教師提供合理的建議，更好地配合教師工作。

通過總結家校合作開展心理健康教育的經驗，可以進一步推動心理健康教育的發展，并為今后心理健康教育活動的開展積累經驗。