新時代教師打造“新智慧課堂”

邵愛平（遼寧省沈陽市博才初級中學）

教育是面向未來的事業，飛速發展的信息技術給社會生活和學校教育帶來深刻變革。面對互聯網和人工智能不斷發展的今天，教師要有開闊的教育視野和不斷學習新技術的膽識。早在2013年5月，筆者就開始利用智慧教室輔助教學。為了將信息技術與數學學科充分融合，2021年11月，筆者區正式啟動“智慧教育”項目，全校學生人手一個平板電腦，指尖上的變革為筆者的數學課堂插上了翅膀。

借力智慧教室，開啟新的互動學習模式

筆者認為有效的師生、生生互動能提高學生的學習積極性，啟發學生的創造性思維，而在有移動終端的智慧教室中，互動的結果更直觀，有利于教師開展教學，提高效率。

一是能迅速掌握學情，教學更有針對性。為使“教”更有針對性，筆者每節課都設計課前展示環節，展示內容由師生合作完成，借此培養學生的良好預習習慣和自主學習能力。如在講《菱形的性質》時，設計復習與平行四邊形性質相關的知識，通過填空和選擇的形式來評測學生的掌握情況。傳統的課堂通過舉手提問，難以了解全體同學的掌握情況，而利用評測功能，能全面快速地了解學情。對于學習有困難的學生，也能激發他們積極主動地思考。在課后評測中，筆者會根據學情調整題的難易程度，進行分層次推送。

二是新的提問方式，關注全體及個體，促進思維發展。在教學中，教師的有效追問有利于學生思維的發展。在實際教學中遇到思維含量大的問題，筆者通常是先關注個體的思考方式。傳統課堂很難在短時間了解全體同學的思考過程，借助智慧教室，可以優化這一過程。比如在《圖形的旋轉》一課中，學習旋轉的性質后，筆者設計一道習題，學生把作答結果提交到系統，筆者在屏幕上能看到所有學生的答題情況，并能根據需要回放作答過程。

根據學生的作答情況，筆者利用隨機選號選人提問。屏幕上隨機滾動所有學生的照片，在此過程中學生注意力及思考在同步進行。在這種新型互動中，每個學生都被關注，極大調動了學生的積極性，提高了學生學習數學的愿望。

利用網絡平臺，提升學生自主學習能力

現今不是所有的學校都有智慧教室，但這不能成為阻礙筆者們探索的借口。今天的孩子生活在互聯網時代，根據時代的特點交給學生個性化的學習方法，靈活地開啟屬于自己的智慧課堂，是筆者們能做的。在沒有移動終端的教學環境里，筆者采取移動終端（如手機或平板電腦）同屏、推薦適合學生學習的APP，鼓勵學生自制微課等，提升學生的自主學習能力。

一方面推送資源，個性化學習。在智慧教室環境中，課前可以將有利于學生自主學習的資源推送給學生，比如在《探索勾股定理》一課時，筆者將勾股定理的歷史、相關人物介紹，以及一些證明勾股定理的方法推送給學生，目的是引發學生學習的興趣，拓寬學生的視野。在課堂上，學生根據自身的認知程度理解勾股定理的證明方法，整個過程讓筆者眼界大開。因為學生不僅研究了筆者給他們的資源，而且還找到了很多其他證法，這一過程豐富了學生的思維，讓他們體會到數學的有趣，增加探究的欲望。

另一方面，合理利用網絡資源，自主學習。當越來越多的人利用碎片化時間學習的時候，筆者們也應該將這種方式傳遞給學生，借此培養學生自主學習能力。比如現在有國家中小學網絡云平臺、遼寧學習平臺中小學在線等。通過觀看視頻，學生學習數學知識，制作微課，總結方法，提升思維能力及表達能力，為適應未來社會發展奠定基礎。

無論什么樣的手段、什么樣的資源，都離不開教師的作用：要能適應時代又能關注數學本身的價值。努力打造“新智慧課堂”，創新教學方法，培養學生的核心素養，這是筆者為之努力的方向 ……