研學(xué)旅行：讓學(xué)生在實(shí)踐中提升核心素養(yǎng)

陳冠峰（福建省莆田第八中學(xué)）

高中生已經(jīng)具備了一定的實(shí)踐與認(rèn)知能力，通過研學(xué)旅行可以豐富他們的視野，鍛煉他們的意志，提升綜合能力與綜合素養(yǎng)。研學(xué)旅行已經(jīng)成為了當(dāng)前高中教育階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。

一、研學(xué)旅行概述

研學(xué)旅行是指根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求、地域環(huán)境、有意識(shí)組織的一種集體形式的實(shí)踐型體驗(yàn)活動(dòng)，注重提倡人文精神，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，使學(xué)生更好地感受生活、豐富實(shí)踐閱歷。

研學(xué)旅行具有針對性和集體性。研學(xué)旅行是根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際需求，有計(jì)劃性的組織開展的、有益于學(xué)生健康發(fā)展的、一般以班級(jí)或是由學(xué)校組織開展的一種集體性活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生合作探究素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、影響研學(xué)旅行效果的因素

（一）組織實(shí)施者的領(lǐng)導(dǎo)能力

在研學(xué)旅行中，教師既是組織者也是實(shí)施者，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任著組織、引導(dǎo)、教學(xué)、陪伴等多重作用，教師的教育觀念、教學(xué)水平、組織能力，都直接影響著活動(dòng)的效果。

（二）家長對研學(xué)旅行的認(rèn)知

部分學(xué)生家長認(rèn)為研學(xué)旅行就是一種旅行游玩的形式，學(xué)不到什么知識(shí)，忽略研學(xué)旅行在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力過程中的作用，成為阻礙研學(xué)旅行教學(xué)的一大因素。

（三）形式單一，缺乏趣味性

研學(xué)旅行作為一種新型的教學(xué)模式，還有很多種手段及形式需要完善，活動(dòng)過程缺乏趣味性，形式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，很難燃起求知欲，在旅行中遇到困難也不愿意主動(dòng)探究，造成了研學(xué)旅行教學(xué)過程太過沉悶、缺少活力，教學(xué)效果不理想。

三、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

（一）提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)

研學(xué)旅行的重要作用就是增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。首先，研學(xué)旅行涉及內(nèi)容就十分人文，比如科技之旅，文化之旅，藝術(shù)之旅，名人之旅，名城名鎮(zhèn)之旅，鄉(xiāng)土特色之旅等等，這些主題處處體現(xiàn)著人文積淀，人文情懷。

其二，“讀萬卷書，不如行萬里路”就是對研學(xué)旅行的真實(shí)寫照。行萬里路的目的就是讓學(xué)生領(lǐng)略祖國的大好河山，傳承中華民族源遠(yuǎn)流長的歷史文化，感受日新月異的科技發(fā)展給我們的生活帶來的美好與幸福，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，國家認(rèn)同感，影響著學(xué)生的審美情趣。

其三，研學(xué)旅行的成果是學(xué)生提升人文底蘊(yùn)的保障。研學(xué)旅行有目的性，每次研學(xué)都會(huì)制定相關(guān)的任務(wù)，如研學(xué)報(bào)告，研學(xué)感想，研學(xué)總結(jié)。這些報(bào)告、總結(jié)都是學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，通過親身體驗(yàn)，付出辛勤心血獲得的，所以會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，甚至成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成為成長道路上的轉(zhuǎn)折，成為今后發(fā)展的奠基。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

研學(xué)旅行的另一項(xiàng)重要內(nèi)容就是開展研學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐活動(dòng)可以充分檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)水平、動(dòng)手能力、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力，從這個(gè)意義上講，研學(xué)旅行是通過社會(huì)參與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要方式。

在實(shí)踐活動(dòng)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定明確的活動(dòng)主題、范圍、內(nèi)容、研學(xué)任務(wù)，以提升實(shí)踐活動(dòng)的效率。通過方案的預(yù)制，所需要物品的準(zhǔn)備，無時(shí)無刻不在鍛煉學(xué)生的規(guī)劃能力，搜集信息的能力，以及超預(yù)期的創(chuàng)新意識(shí)；在研學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生需要結(jié)合研學(xué)任務(wù)主動(dòng)進(jìn)行探索，主動(dòng)實(shí)際操作，在遇到問題時(shí)會(huì)思考解決問題的方法，在與同學(xué)的交流探討中獲得解決問題新的路徑和新的知識(shí)，在老師的引導(dǎo)下，大膽創(chuàng)新，完成高級(jí)任務(wù)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在課堂中，教學(xué)主要依托于教材本身，學(xué)生獲取的多為理性知識(shí)，但在研學(xué)旅行過程中，學(xué)生可以通過視覺、聽覺、感知等方面體驗(yàn)，結(jié)合一定理性知識(shí)儲(chǔ)備，主動(dòng)去探索問題，找尋答案，這樣才能理解實(shí)際問題中的感性知識(shí)，有效地解決問題，并重構(gòu)知識(shí)體系，即培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

高中階段的研學(xué)旅行活動(dòng)，內(nèi)容更為豐富，可以了解不同區(qū)域的人文景觀及自然特征，了解不同區(qū)域間的差異及內(nèi)在關(guān)系，而如何幫助學(xué)生將研學(xué)知識(shí)與課堂教學(xué)聯(lián)系在一起呢？這就需要教師在開展研學(xué)旅行活動(dòng)時(shí)，給予學(xué)生更多的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀察、操作、探究、思考、驗(yàn)證、感悟等方式對知識(shí)進(jìn)行辨析、解讀，再聯(lián)系到教材中的知識(shí)，進(jìn)行自主的研究，直到獲得“真相”，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，在研學(xué)過程提升自主學(xué)習(xí)能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和合作意識(shí)

學(xué)生離開家長呵護(hù)，從生活用品，到學(xué)習(xí)材料，從日常的飲食起居到安全防范所有的事情都由自己管理，在遇到問題時(shí)也要自己先想辦法，也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的情緒。只要能夠正確面對這些問題，并通過研習(xí)旅行的預(yù)案、安全知識(shí)的宣講、教師的干預(yù)等正確的方式給予解決，在磨礪和碰撞之后學(xué)生就能變得更加自信自愛，勇敢堅(jiān)韌。

研學(xué)旅行中合作意識(shí)主要體現(xiàn)生活和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。在旅途中互幫互愛，互相鼓勵(lì)；在學(xué)習(xí)上，分工合作，共同探討取得研學(xué)成果。例如，3月5日“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”時(shí)，我校組織了以體驗(yàn)紅色主題故事的“紅色研學(xué)之旅”。教師將學(xué)生們劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求每個(gè)小組要有明確的分工，在觀覽涵江聯(lián)絡(luò)站舊址——蘿苜田23號(hào)陳訓(xùn)彝故居時(shí)，有的小組負(fù)責(zé)記錄故居的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及環(huán)境特點(diǎn)，有的小組負(fù)責(zé)對重點(diǎn)歷史文物進(jìn)行詳細(xì)了解，有的小組負(fù)責(zé)人物故事的整理，還有負(fù)責(zé)照相留證的工作等，在經(jīng)過大家的資料匯集后就是一篇完整的“涵江聯(lián)絡(luò)站舊址”研學(xué)成果報(bào)告。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)教育主要是以素質(zhì)教育為依托，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的思維方法和探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。以“科技之旅”為主題的研學(xué)旅行，圍繞科技館、研究院、科技園等具有科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膱龅剡M(jìn)行。例如“走進(jìn)科技館”的研學(xué)活動(dòng)。首先，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)。科技館有各項(xiàng)科技成果的實(shí)物呈現(xiàn)，通過實(shí)際展品的近距離體驗(yàn)，感受科技提升生活品質(zhì)，提升工業(yè)化水平，給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來翻天覆地的變化，以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)志趣；然后，專家引導(dǎo)。

不同科技領(lǐng)域都會(huì)有不同的專家引領(lǐng)，在專家的指導(dǎo)下學(xué)生可以深入了解該領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)，甚至與專家進(jìn)行深度的探討為其解惑答疑。在這個(gè)過程中學(xué)生對科學(xué)的思維、科學(xué)的方法有了深刻的體會(huì)，也就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的研學(xué)目標(biāo)。