基于核心素養的初中物理實驗教學探究

張俊偉（山東省煙臺市萊州匯泉學校）

實驗教學是學生直接參與物理知識探究的路徑，對培養學生探究精神以及實踐能力具有關鍵意義。初中是學生進行物理學習的開始，而物理實驗能夠幫助學生更加直觀地了解和掌握物理現象，并對物理進行深入學習和思考。

核心素養與物理實驗教學的融合為物理實驗的教學打開了新的大門。因此，初中物理教師應該自覺將物理實驗教學與核心素養相融合，努力探索物理實驗教學新的方式方法。

積極開展以小組為單位的合作探究活動

物理實驗多數是通過小組合作的方式來完成的，在前期物理的學習過程中個人是很難獨立完成實驗學習的。

在初中物理課程中，很多實驗都具有較強的探究性，完成實驗的方法也不局限于一種，這樣的實驗內容為學生參與合作探究提供了有利的條件。因此，教師在進行實驗教學時應以小組為單位，讓學生合作完成實驗。

這樣的實驗教學方法有利于提高學生參與實驗教學活動的積極性。例如，串聯與并聯電路實驗。教師可以讓學生自己進行電路的連接更有利于掌握相關的電路知識。可以根據每個學生的特點來劃分小組，讓每個小組的學生根據電路的連接知識，自主設計實驗方案并通過合作完成教師安排的實驗任務，即探究串聯電路與并聯電路這兩種連接方式的異同點。

教師還應該鼓勵學生在小組中積極提出自己的觀點，并經過小組合作討論，制定最佳的實驗方案，開展實驗探究。

注重將生活元素與物理實驗教學相互結合

初中階段是物理學習的入門階段。物理實驗部分大多為基礎教學且與生活中常見的物理現象息息相關。在進行物理實驗的教學過程中，教師可以將生活元素同實驗相結合，從生活中常見的現象入手，打開物理世界的大門。

另外，教師還應該鼓勵學生在現實生活中積極發現物理現象，并利用物理知識對其進行分析，制定相應的實驗方案進行探究。

采取這樣的教學策略，不僅僅能夠加深物理與生活之間的聯系，同時還能夠提高學生的自主探索能力。例如，教師在講解到“長度和時間的測量”部分時，可以帶領學生利用螺旋測微器和游標卡尺測量物體的長度。

教師事先為學生準備一些生活中常見的、很難通過簡單的測量來完成長度數值測量的物品。如測量飲料瓶蓋的內徑、圓柱形水杯的深度以及圓珠筆蓋的外徑等。

教師將這些需要測量的項目填入一個表格當中，讓學生自己根據游標卡尺和螺旋測微器的使用方法完成測量。通過這樣的方法培養學生的實驗探究素養。

充分發揮信息技術在物理實驗教學中的優勢

在物理核心素養理念的指導下，教師應該將現代信息技術充分融入實驗教學當中，從而達到培養學生實驗探究素養的教學目標。初中物理課程中，很多實驗的操作方法都不止一種。但是，教師不可能將每個實驗的全部方法都在課堂上演示一遍。

針對這樣的情況，教師可以將不同實驗方法的講解和實驗過程，以微課的形式上傳于網絡，讓學生自主觀看和預習，并在課堂上根據微課的內容用不同的方法完成實驗。

物理核心素養的概念突出了實驗教學的重要性。實驗教學是學生真正參與物理探究過程的重要渠道。在實際的教學過程中，教師應該在深入認識物理核心素養概念的基礎上，通過積極開展以小組為單位的合作探究活動，將生活元素與物理實驗教學相結合以及充分發揮信息技術的優勢，帶領學生積極開展物理實驗教學活動。