開展初中英語寫作教學的策略探析

王 箐（甘肅省靜寧縣司橋初級中學）

英語寫作涉及時政熱點、景物描寫和日常交往等內容，命題范圍比較廣泛。英語寫作是多數學生的學習難點，但教師在實際教學中往往偏重于教授學生寫作模板，讓其依照模板進行寫作，但是這樣并不利于學生寫作能力的提升。筆者結合自身教學經驗，從以下六個方面提出了開展初中英語寫作教學的策略。

一、串聯聽、說、讀、寫

英語學習主要包括聽、說、讀、寫四個方面，寫建立在聽、說、讀的基礎上。因此，教師可以將英語寫作教學融入學生英語聽力、口語和閱讀理解的練習過程中。關于聽力方面，除了英語教材中的課文，教師還可以依據學生的聽力能力，為其播放相關的課外聽力材料。聽力考查的是學生的詞匯量和提取關鍵信息的能力，教師循序漸進地培養學生的聽力能力，有利于培養其英語語感，增加其英語詞匯量，進而為英語寫作奠定基礎。關于口語方面，教師需要鼓勵學生積極練習英語朗讀，在教學課文時讓學生分飾不同的角色，以對話的方式朗讀課文。學生只有英語朗讀流暢，才能說明其真正形成了條理清晰的英語思維，英語寫作也會得心應手。關于閱讀方面，教師要注重學生英語文章閱讀量的積累，可以在教室設立英語角，擺放適合學生閱讀的英語讀物，定期更新閱讀資源，激發學生的閱讀興趣。教師還可以為學生布置一些閱讀任務，如要求學生摘抄所閱讀文章中的名言佳句，并設置每周固定要完成的任務量，約束學習自主性較差的學生，促進整體教學水平的提高。讀與寫聯系緊密，學生如果能夠真正理解英語文章的內涵，就能把握基本的英語寫作邏輯，提升英語寫作能力。

二、創設情境，啟發學生寫作思維

初中英語寫作的命題多與社會時事熱點相關聯，這既是寫作背景，僅是學生進行寫作的重要線索。例如，作文命題設置在新冠肺炎疫情背景下，要求寫作為家人普及七步洗手法的防疫基本措施。背景因素在寫作中起著引領方向的作用，學生只有深刻理解背景，才能寫出合乎要求的文章。因此，教師在教學英語寫作的過程中，可以創設與作文命題相匹配的情境，啟發學生的寫作靈感。教師可以讓學生扮演醫生、患者或者防疫人員，引導他們談論疫情防控的話題等。學生在具體的情境中能夠聯想到相關的生活經驗，增加后續寫作內容的真實性。

三、引導學生跨學科積累寫作素材

初中英語教材包含的內容與語文、地理、道德與法治等學科內容聯系緊密。針對學生英語寫作靈感匱乏的問題，教師可以引導其從其他學科的教學內容中尋找寫作素材。例如，教師可以提示學生在學習地理時將城市、景觀等對應的英語表達記錄下來，積累英語詞匯量。教師還可以為學生布置跨學科的作業，要求學生用英語講述當日學習的其他學科內容。引導學生跨學科積累寫作素材，有利于培養學生英語寫作的興趣，當學生發覺自己可以用英語描述其他學科知識時，會產生學有所用的成就感。

四、精雕細琢，糾正語法錯誤

英語寫作既要求內容充實，又要求表達合乎邏輯。因此，學生需要理解并熟練運用英語語法知識。對此，教師可以讓學生由簡到繁，從寫作簡單句開始，逐漸完成復雜句型和整篇作文的寫作。教師在此過程中要注意及時檢查，針對學生寫作過程中出現的語法問題，及時發現并糾正。教師可以整理、歸納學生在寫作中常見的語法錯誤，并開設專題課進行專門講解，這樣能夠高效解決學生在表達方面存在的問題，提高學生的英語寫作水平。

五、提供范文，鼓勵學生自信表達

很多學生英語基礎并不差，掌握了足夠的單詞量和句式，但是卻難以寫作出優秀的作文。對此，教師可以為學生提供范文。需要注意的是，讓學生學習范文的目的不是讓其進行模式化寫作，而是學習如何巧用單詞和句式，熟悉規范的表達邏輯。很多學生由于英語寫作不佳導致英語成績較差，失去自信心，對寫作產生畏難情緒。因此，教師除了注重寫作教學外，還應該注重學生的心理建設，在學生寫作遇到困難時要及時給予幫助，幫助其擺脫不自信的情緒，鼓勵其勇敢表達。

六、注重卷面美觀，強化書寫訓練

字跡優美、卷面整潔容易給閱卷人留下較好的第一印象，在寫作內容優秀的基礎上起到錦上添花的作用。相反，寫作字跡潦草，既不方便閱卷人閱讀文章，又容易讓其產生寫作者態度不認真的想法。因此，教師在教學英語寫作時要強調書寫規范的重要性，將卷面的美觀度作為日常寫作訓練的評價標準，促使學生樹立規整寫作字跡的意識，優化英語作文寫作。

總之，英語寫作考查學生對英語詞匯量的積累、句式的合理運用和英語寫作思維等，這是初中英語教學的難點。教師要善于觀察學生在英語學習上的優勢與不足，從學生的學習情況出發，有針對性地制訂英語寫作指導方案，循序漸進地促進學生英語寫作能力的提升。