五育并舉，“德”潤人心

李曉（廣東省惠州市第一中學 516001）

高尚的道德品質、正確的價值觀念，是學生做人做事的風向標，教師應采用科學的手法，幫助學生凈化心靈，用較高的道德要求約束自己的言行舉止。初中階段的學生，價值觀念還尚未成型，再加上正處于叛逆期，特別需要教師與家長的正面引導。堅持五育并舉對于學生的個人發展相當重要。

一、新時代背景下傳統德育工作的不足

思想品德教育比文化知識的傳遞更重要。德育工作現狀顯示，德育工作在初中學校的開展情況并不理想，工作流于表面、形式化嚴重，學生未能接受良好的教育，這也給他們的健康成長帶來了一些負面影響。

1.過分在意成績

進入初中階段之后，學生面臨的課程數量猛增，學習壓力與小學相比有了明顯的增加。大量明確的教學任務下，教師經常會更看重學生的分數，甚至單純以成績評價學生。教師將大量的心思都放在了成績提升方面。另外，主科教師習慣搶占副科課程，在課堂上講習題、練試卷，學校開設的德育課程如同虛設，對學生的影響力幾乎沒有。受教師和家長思維的影響，學生更愿意將心思放在成績提升方面，自身也不在意是否能接受常規的品德培養。

2.忽略心理輔導

進入中學之后，學生出現的心理問題明顯更多了，他們對于周圍的事物開始擁有自己獨立的想法，此時需要成年人給予他們正確的思想指導。缺乏指引時，那些有性格偏執的學生，會做出讓同學、教師意想不到的事情。教師平時忙于教學，很少關注學生的心理建設，沒有抽調時間對本班級的學生進行心理輔導。當學生的錯誤思想得不到糾正時，他們很容易偏離教師與家長的預設軌跡。叛逆的性格、不健全的心理一旦成型了，后期難以得到糾正。

二、五育并舉背景下初中德育工作思路新探索

新時代下，學習成績已經不再作為評價學生的唯一標準，人們更關注學生的個人發展以及綜合素養的提升。基于五育并舉開展初中德育，教師也應該轉變自己的教學思路，以不一樣的方式讓學生接受良好的熏陶。

1.開展感恩教育，改變學生心態

學會感恩，善待身邊的每一個人，是生而為人的基本素養。但是對于從小就生活在優渥家庭環境中的初中學生來說，他們中的很多人已經習慣于享受他人的無私付出，甚至并不認為他人的勞動服務了自己。在這種錯誤心態的影響下，學生的人際關系發展情況不理想，很容易因為一些小事而滋生偏見，以粗暴的態度對待身邊的教師、同伴、家長。要想以良好的品德滋潤學生，需要引導他們學會感恩，將他人的恩情銘記于心。

我結合本班級的實際情況，將舞臺交給學生，由他們上一堂“愛的教育”主題班會。經過精心的準備，學生以“愛的教育”為主題，上了一堂特別的班會課。學生將拍攝的照片、錄制的視頻以PPT的方式呈現出來，里面詳細記錄了我與學生的暖心日常：課間時我為學生解答疑問，帶領大家做班級衛生，我們一起參加過的那些比賽、活動等，都出現在了學生的剪影之中。在一片歡聲笑語中，我們開展了師生互動，學生也因為我熱愛教育、奉獻自我的情懷而深受感動，逐漸開始理解我帶班的艱辛。

心態決定了個體的行為方式，懂得感恩的學生都有良好的心態，他們知曉父母、老師的不容易，能夠理解別人。感恩教育應該被教師放在重點位置上，在平時的班會、德育課程中，引導學生仔細觀察班級生活的動態，主動發現那些勤勞、艱辛的身影，學會自覺約束行為、減輕老師的工作負擔，利用感恩教育打造良好的班風、校貌。

2.堅持家校共育，注重言傳身教

家長是學生最好的榜樣，家長的一言一行會影響學生的發展。因此，良好的言傳身教非常重要。在培養學生優秀品德的工作中，教師應該把家長當作自己的合作伙伴，主動聯動家長，讓家長出謀劃策，為班級建設貢獻才智。在行動過程中也讓學生看到：自己的家長對老師有敬畏、感恩之心，他們愿意對班級工作予以支持。學生也會學著家長的樣子，格外尊重自己的老師。

我校近期組織了美育活動，家長們積極響應。到了活動日那天，家長積極出力，在現場布置環境，他們的孩子也跟隨父母的腳步，一起為藝術展覽貢獻金點子，活動現場十分熱鬧。我邀請家長參加我們即興組織的主題班會，在會上稱贊了他們對學校和班級工作的支持，說明了言傳身教對孩子的重要作用，這一次的家園共育成果十分理想。

家庭教育對學生的成長有著非凡的意義。良好道德品質的培養，絕非只是學校、教師的職責，在培養學生美好的道德品質時，教師也要努力調動家長參與進來，堅持家園共育，充分發揮父母的表率作用。

3.開展勞動教育，服務萬千大眾

新時代的學生家庭條件優渥，平時很少參與勞動，自然也就難以體會到其中的樂趣。勞動教育對學生的技能提升有很大的幫助，在參與勞動的過程中，他們會逐漸掌握某些項目的操作技巧，從而提高學習與生活的能力，還能促進學生形成健全的人格。勞動教育是五育并舉的一項重要內容，教師應創造寶貴的機會，給學生提供一個勞動實踐的平臺，讓他們在勞動中感受快樂、健康成長。

為了更好地落實勞動教育的任務，我組織學生開展了一次“小小志愿者”活動。將全班學生分為幾個小組，每個小組分別領取：在校園為新生指引路線、整理校園的衛生、參與社區志愿服務這三個任務。在開展勞動教育的過程中，學生經歷了一次蛻變：對新生呵護有加，學會了幫助有困難的同學；在參與社區志愿服務時，充分感受到了為老幼病殘提供幫助的快樂與充實。活動結束之后我專門召開了一次主題班會，由學生來分享自己的感悟，學生都頗有收獲。此外，在我擔任班主任期間，還開展了“舌尖上的一中”活動，全班每周、每組輪流學做一道菜，從采購到清洗、下鍋等都是由學生獨立完成，既培養了學生的廚藝，也讓他們感受到了勞動的快樂。

勞動教育是五育并舉的一項重要內容，活動的形式不能停留于表面，要從提升學生道德品質的角度考量，引導他們腳踏實地地“做”，在參與的過程中感受服務他人的快樂，感受到自己勞動隱藏的巨大價值。

三、結語

五育并舉開展品德教育，是當下教學工作的重要任務。幫助學生形成積極的思想、良好的道德品質，是教育活動的初心。教師應重新擬定自己的教學目標，堅持立德樹人，積極倡導五育并舉，提高學生的綜合素養。品德修養與個人素質是一個人能在社會生存的密碼，掌握了這個密碼，教師才能教出更優秀的學生，學生才能樹立遠大的目標，實現自己的抱負。