逆商課程設(shè)計與實施重點淺析

殷志琴 郭玉祥

逆商指人面對逆境承受壓力的能力。當代中小學(xué)生大部分是獨生子女，成長環(huán)境舒適安逸，吃苦較少，依賴性強，缺乏獨立解決問題的能力，或多或少有逃避和消極的“佛系”思想。加之當今社會競爭日益激烈，各方面的壓力和挑戰(zhàn)較多，如果不能及時正確面對和處理好這些問題，學(xué)生很可能陷入消極、迷茫情緒，有可能引發(fā)焦慮、抑郁甚至更嚴重的后果。因此，全面提升廣大中小學(xué)生的逆商越來越重要。

實踐基地在提高學(xué)生逆商方面具有得天獨厚的條件，實施“逆商課程”大有可為。一項面向教師的調(diào)查顯示，56%的人認為“逆商課程”可以培養(yǎng)學(xué)生信心，使學(xué)生在困難與挫折面前能積極樂觀地應(yīng)對挑戰(zhàn)，自主自信地克服逆境的影響；57%的人認為“逆商課程”能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生認識到自身不足，補齊素質(zhì)的“短板”，提升走向社會的綜合能力；還有50%的人認為“逆商課程”可以培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝逆境的勇氣。

江蘇省鹽城未成年人社會實踐基地（以下簡稱“鹽城基地”）根據(jù)中小學(xué)生心理、生理特點，設(shè)計了“歷練式逆商課程”，包括體驗式課程、拓展類課程和知識類課程。課程將逆商教育與體驗、游戲、競賽結(jié)合起來，將趣味性與教育性融合起來，強調(diào)了積極的心態(tài)和解決問題的方式在學(xué)生克服逆境中的作用，體現(xiàn)了一切為了學(xué)生發(fā)展的理念。課程的實施使學(xué)生從獲得知識和技能的單一過程向?qū)W會學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程轉(zhuǎn)變，促進了學(xué)生身心的健康發(fā)展，提高了學(xué)生應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和挑戰(zhàn)的能力。

一、逆商課程的實施重點

逆商是可以被訓(xùn)練的，通過訓(xùn)練可以讓人以一種全新的方式思考、說話和行動，積極面對日常挑戰(zhàn)、挫折和失意。“逆商課程”努力提高學(xué)生的逆商，并通過逆商教育釋放學(xué)生的潛能，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展

1.引導(dǎo)學(xué)生合理認知、準確定位，培養(yǎng)積極、樂觀、開放的心態(tài)

“知人者智，自知者明；勝人者有力，自勝者強。”只有了解自己的短處，積極用行動彌補自己缺點的人才是強者。許多學(xué)生心里非常希望擺脫以分數(shù)為重的枯燥學(xué)習(xí)生活，渴望接觸社會、感知社會，對實踐基地充滿期待。“逆商課程”根據(jù)這個特點，關(guān)注學(xué)生的需求，發(fā)揮學(xué)生的熱情，針對學(xué)生自我認知不足、自身定位不準的問題，設(shè)計各類直觀體驗活動，讓學(xué)生更好地成長。如“職業(yè)體驗——最美清潔師”課程，讓學(xué)生在80 分鐘內(nèi)，將餐廳所有的餐具、餐桌、餐椅及周邊環(huán)境打掃干凈，體驗食堂師傅們的辛苦。學(xué)生埋頭苦干，將近千雙筷子、近千個碗、近千個餐盤“一清、二洗、三消毒”……這種“歷練式”課堂，讓學(xué)生深刻體驗到食堂師傅的艱辛，發(fā)現(xiàn)自身平時浪費行為的不妥，感受父母長輩的不易。實踐基地圍繞“衣食住行”開發(fā)課程，讓學(xué)生通過親身“接觸”其中的困難和挫折，積累“受挫”經(jīng)驗，提高直面挫折、擺脫困境和戰(zhàn)勝困難的能力。

在實踐中，鹽城基地還創(chuàng)新教育方式，如與江蘇省沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)科學(xué)研究所新洋試驗站、市屬農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)銀寶集團、市屬現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園等合作開發(fā)現(xiàn)代勞動教育研學(xué)項目，拓展勞動空間，豐富勞動內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生邊勞動邊思考，邊實踐邊探索，提高自主探究能力，提升現(xiàn)場學(xué)習(xí)力，形成積極、樂觀、開放的心態(tài)。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸因，建立積極合理的歸因模式

美國心理學(xué)家伯納德·韋納認為，人的個性差異和成敗經(jīng)驗等影響著他的歸因，人對前次成就的歸因?qū)绊懙剿麑ο乱淮纬删托袨榈钠谕⑶榫w和努力程度等。逆商與個人的期望、情緒和努力等高度相關(guān)，可見歸因?qū)τ谌说哪嫔逃绊懞苌睢Ｒ虼耍ㄟ^“逆商課程”引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)一個積極合理的歸因模式十分重要。

在實施逆商課程中，實踐基地特別重視學(xué)生的評價，研究設(shè)計了“逆商評價單”。如設(shè)計了“個性化評價”，引導(dǎo)學(xué)生自我分析；設(shè)計了“過程性評價”，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展；設(shè)計了“激勵性評價”，提升學(xué)生克服困難的自信心。這些評價方式都在引導(dǎo)學(xué)生正確認識世界與自我，形成科學(xué)歸因。

在勞動教育“詩情采菊”活動過程中，重點突出“教學(xué)做合一”，不讓學(xué)生“聽”勞動、“看”勞動、“躲”勞動，而是“教”勞動、“學(xué)”勞動、“做”勞動、“玩”勞動，通過這些評價，引導(dǎo)學(xué)生在艱辛的勞動體驗中，分析、歸納、總結(jié)自身的不足，正確歸因，接受真正勞動的錘打與鍛造，從而讓他們體會到克服困難帶來的快樂，提高自身的逆商。

3.引導(dǎo)學(xué)生建立合理的目標動機，提高自我效能感

每一個學(xué)生都是獨一無二的個體，“逆商課程”通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生確定屬于自己的不同發(fā)展目標，找到成功的發(fā)展方向，有效提高學(xué)生的逆商。鹽城基地在設(shè)計“逆商課程”時，注重引導(dǎo)學(xué)生建立合理的目標動機，通過多種活動，進行“我能行”的思維暗示，讓其獲得成功的經(jīng)驗，提高自我效能感，從而提高自身的逆商。如“空中斷橋”課程，為學(xué)生設(shè)計了“一步”距離的目標，利用8 米高空帶來的壓力，鼓勵學(xué)生頂住壓力，堅持在逆境中鍛煉自身意志，利用多種方式主動克服恐懼，最終完成“斷橋一小步，人生一大步”的自我超越。特別是最終的分享環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生了解重壓之下智商、情商的短暫丟失是逆商的不足，戰(zhàn)勝恐懼的最好辦法不是別人的鼓勵，而是“雞蛋效應(yīng)”，從而明白有時候人生追求的往往是確定目標、戰(zhàn)勝自我。這些環(huán)節(jié)貫穿學(xué)生體驗式教育的全過程，以全過程教育來培養(yǎng)學(xué)生“逆商”的寬度和深度，最終為學(xué)生鋪就一條精彩的成功之路。

二、“逆商課程”教育的前景展望

“逆商課程”作為學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)力提升的三大主題之一，有著廣闊的發(fā)展前景，需要實踐基地在課程的設(shè)計中多關(guān)注，實實在在地提升學(xué)生的現(xiàn)場學(xué)習(xí)力。

一是在挫折教育中更多關(guān)注“逆商課程”。當前，各地實踐基地在開展挫折教育過程中多以挑戰(zhàn)類活動為主，鮮有開設(shè)綜合性“逆商課程”。因此，在挫折教育實施的過程中，要以提高當代中小學(xué)生的逆商為落腳點，強化課程目標設(shè)計，強化學(xué)生提升逆商的內(nèi)生動力，幫助學(xué)生建立積極心態(tài)以及面對困難與挫折時的應(yīng)對能力，正確引導(dǎo)學(xué)生面對種種逆境的思維反應(yīng)方式，完成優(yōu)良意志品質(zhì)的建構(gòu)、升華和積淀。

二是在心理健康教育中更多關(guān)注“逆商課程”。結(jié)合逆商影響因素，多方位多角度實施心理干預(yù)。高逆境商數(shù)是克服逆境的積極力量，教師要通過發(fā)現(xiàn)分析心理行為，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生主動參與公益活動、社會實踐活動等，從而提升學(xué)生抗逆境能力。

三是在學(xué)生管理中更多關(guān)注“逆商課程”。逆商教育要納入學(xué)生全程管理體系中，要對學(xué)生進行動態(tài)的教育與管理，有針對性地做出輔導(dǎo)，從而有效提升學(xué)生的信心與恒心，并通過個體逆商表現(xiàn)及時做出心理干預(yù)，幫助學(xué)生擺脫成長過程中面臨的心理困境。

四是在社會層面更多關(guān)注“逆商課程”。包括實踐基地在內(nèi)的教育系統(tǒng)要引導(dǎo)全社會營造敢于嘗試、不怕失敗的氛圍，充分保護學(xué)生的激情，鼓勵暫時遭遇挫折的學(xué)生，給予有針對性的心理輔導(dǎo)與專業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生的逆商。

作為新時代的基地人，我們要牢記使命，堅持“立德樹人、實踐育人”宗旨，盡心盡力為學(xué)生搭建好人生舞臺，在課程設(shè)計及實施過程中重視提升廣大中小學(xué)生的逆商，鍛煉意志品質(zhì)，完善人格塑造，幫助他們以積極的心態(tài)面對自己生活中的各種困難，從而培養(yǎng)出更多有理想、有才干、敢擔當、勇打拼的合格的社會主義建設(shè)者和接班人。