初中數學教學中滲透德育教育的策略研究

◎邱雪玲(甘肅省武威第十九中學，甘肅 武威 733000)

數學是一門重要的基礎性學科，自然對德育教育也非常重要.新課程主張對德育陣地進行拓展，培養學生的集體主義精神和愛國主義精神，增設德育渠道，幫助學生形成積極的人生觀和正確的價值觀，不斷豐富德育教育的形式，使學生成為符合社會要求的一代新人.所以，在數學教學過程中，教師不僅要將關注點放在數學教學上，而且要利用數學學科的特點，通過數學課對學生進行自然而然的德育滲透.在平常的教學中，教師應該將德育教育的有利時機抓起來，選用合適的方式把思想教育和學科教育結合起來，在思想道德建設中融入對德育教育的滲透.

一、在初中數學教學中滲透德育教育的價值作用

教育事業的快速發展，教學理念的更新換代，使得教學手段、方式、方法、策略等都有了翻天覆地的變化.尤其隨著教學資源的開發，知識與能力的傳授，越來越多的教師認識到培養學生品德的重要性.而數學作為一門綜合性基礎學科，其教育價值是不言而喻的.如何在初中數學教學中實施德育，已漸漸成為構建完善知識體系和加強學習方法滲透的有效途徑.只有在數學知識中挖掘德育素材，及時轉變教學方式和方法，以及開展豐富多彩的實踐活動，才能讓德育在數學知識中扎根，讓學生在潛移默化的熏陶中提升素質能力.不知從何時起，一些不良價值觀念進入初中生的視野，甚至破壞了初中教育教學環境.尤其是一些學生沒有遠大理想，未樹立正確的人生價值觀念，以及缺乏愛國意識和責任感，致使他們已完全不知“為什么學習”，從而在休閑娛樂中喪失學習斗志和生活熱情.基于此，初中數學教師必須要明確自身的教育使命和責任，通過在日常教學中加強德育滲透，營造健康的學習氛圍，積極開闊學生的眼界和思維，使學生收獲更多的思想情感、生活經驗、人文精神、知識技能，成為國家和社會所需要的人才.

二、初中數學教學中德育教育滲透存在的不足

盡管初中院校已重視轉變教育觀念，注重學生綜合素質能力發展問題，但在實踐教育過程中依然存在以下幾方面的不足：

一是沒有突出學生的課堂主體地位，一些教師依然采用“一言堂”或“半言堂”的方式進行教學，導致學生缺乏自主學習和自我反思意識.再加上教師教學態度嚴厲，未拉近與學生的關系，使得學生在被動的學習狀態下產生了明顯的厭學、厭師情緒.

二是部分教師沒有注重師風師德建設，沒有充分發揮自身的師表作用，導致學生在社會不良風氣、教師不當行為、錯誤的家庭教育的影響下，產生了明顯的自我意識和敵對心理.

三是對德育認識不足，部分教師認為德育是政治教師的工作，并不是自己的職責，所以他們不愿提高教學難度，不想浪費精力開展德育，致使數學教學與德育教育毫無關聯，無法引導學生樹立正確的學習觀.

四是部分教師雖然認識到德育教育的重要性，但由于缺乏滲透技術和經驗，使德育教育過于“形式化”“表面化”，難以發揮實質性效用，甚至給學生提升數學綜合運用能力設置了諸多障礙.

因此，教師必須重新認識德育教育問題，通過尋找德育教育與數學教學的契合點，制定更加科學、合理的滲透方法，才能為學生數學能力、心理素質、思想意識的提升保駕護航.

三、初中數學教學中滲透德育教育的策略方法

(一)提升學生學習地位，給予更多支持與鼓勵

相比于小學生，初中生無論是思維意識，還是學習能力都有明顯的提升.但他們正處于青春叛逆期，所以易發脾氣，易樹立錯誤的思想觀念，這樣會給他們自身素質能力的發展帶來巨大危害.尤其是生活節奏的加快，學習壓力的增大，他們的性格會變得更加“偏激”或“極端”.因此，為了促進學生健康成長，教師應懂得拉近關系，通過提升學生的課堂主體學習地位，給予他們更多的支持、鼓勵、關愛，促進他們領會和踐行自身的使命和責任，在自我反思中認識不足和改正錯誤.以人教版初中數學教材中“全等三角形”一課教學為例，教師可先利用信息技術手段播放如祖沖之、牛頓、華羅庚等數學家的勵志視頻，通過帶領學生認真觀看故事內容，分析相應的數學成果，使學生切實感受到這些數學家的心路歷程，從中獲取生活熱情、學習信心、責任感.教師要借機引入全等三角形的概念和定理，讓學生自主轉化知識的運用方法，通過加強師生、生生的互動交流，給予學生更多的支持與鼓勵，使學生在小組合作學習中認識不足和改正錯誤，并借助集體智慧解決本節課的重點、難點、疑點問題，從而更好地解決三角形全等問題.

(二)合理選用教學方法，科學滲透德育觀念

物質生活水平的提升，精神需求的不斷增大，使得物質與精神的矛盾日益突出.尤其是部分初中生是獨生子女，在家庭中的地位極高，早已養成了“衣來伸手，飯來張口”的生活習慣.他們常常以自我為中心，不懂得尊重他人，以及不懂如何與他人交際，所以常常會因一些小事發生口角，甚至是大打出手.為了構建和諧的學習氛圍，提升學生的品格素養，教師應合理選用教學方法，加強德育思想觀念的滲透.首先，教師可結合實際情況，開展小組合作學習活動，通過對學生進行科學的分組，合理布置探究內容，促進學生在共同實踐學習中提升合作意識、溝通能力、學習素養.這樣一來，不僅能幫助學生改善依賴他人、不愛學習的習慣，還能使學生在學習中收獲友誼和快樂.以人教版初中數學教材“正數和負數”一課教學為例，教師可從社會學、心理學、成功學、物理學等角度出發，賦予正數與負數更多的性格色彩，然后以正數與負數的關系和區別為討論課題，讓學生結合自身所學知識和已有經驗，從多層面上探討正數和負數的意義，從而強化學生對本節課知識的理解.在此過程中，教師可提供講故事和說觀點的機會，進一步滿足學生的交流意愿和溝通需求，促進學生樹立正確的生活態度和學習觀念.其次，教師可依據學生的天性特點，采用開放式的問題驅動教學法進行教學，通過給予學生提供想象與思考的空間，讓學生從多層面、深層次上質疑問題，促進學生在相互交流和探討中樹立正確的人生價值觀念.以人教版初中數學教材“平移”一課教學為例，教師可對本節課的知識內容進行延伸，要求學生從抽象的層面和不同的視角感受平移過程和意義，通過立足于探究興趣和學習需求，引導學生質疑圖形平移過程，加強辯證思想觀念滲透，促進學生養成健康的人生價值觀.

(三)充分挖掘德育素材，豐富數學教育價值

隨著新課改的實施與不斷深入，初中數學教材也發生了變化，教師可從中挖掘豐富的德育內容.特別是借助現有的教學資源加強德育思想觀念滲透，不僅能給教師開展德育教育帶來方便，也能在最大限度上發揮數學教育價值.因此，教師應摒棄落后的教學觀念，積極做好課堂準備工作，通過結合教材內容，制定有目標、有方向、有計劃的教學方案，促進學生在實踐學習中收獲生活經驗并增進情感體驗.首先，教師挖掘教材中的德育素材，要以學生的興趣愛好和學習需求為出發點，通過采用“邊理性，邊感性”的教學方式，利用數學知識錘煉思想道德和意志品質，使學生在研讀德育素材中深入理解數學思想內涵和獲取人生啟迪.其次，教師要借助教材知識內容，幫助學生樹立遠大理想，圍繞教材內容，緊緊抓住學生的認知規律，不斷激發學生的邏輯、抽象、逆向等思維，使學生在豐富視野和增長見識的過程中形成良好的學習精神，立志成為國家和社會所需要的人才.最后，教師要注重培養學生解決問題的能力，借助豐富德育資源和加強思想引導等方式，深化靜止與運動、具體與抽象的數學知識，使學生在解讀數學知識中提升感悟.比如在講解“不等式”相關知識時，教師可以賦予不等式更多的思想情感，通過營造良好的情感環境，引導學生探索不等式的內在關系，促進學生在挖掘不等式的變化規律中增進感悟和優化思維.

(四)加強德育技能滲透，提升學生思想境界

針對初中數學的特點，教師應積極創新德育滲透方法，通過從互聯網、課外資料中汲取德育資源，用自身實際行動完善言傳身教過程，促進學生在熏陶與感染中提升學習素養和思想境界，從而實現外化于技和內化于心.首先，教師決不能局限于傳統教學思維，必須要積極落實“以人為本，因材施教”的教學原則，通過將德育內容、數學知識、思想情感等進行有機融合，創建更加完善、系統的知識體系，以及開展多樣化的分層教育，為每個學生提升學習能力和體悟人生道理創造空間，從而實現真正意義上的學有所得、學有所用.其次，教師應尊重學生的個性想法，給予學生更多的思考與想象機會，通過將理論與實踐相結合，樹立高尚的學習風氣，以及滲透做人做事方法，促進學生提升思想認知水平，化壓力為動力，更好地學習數學知識.

(五)創設活動情境，將德育與教學活動結合起來

創設良好的教學情境，可以起到強大的感召力，這對和諧人際關系的形成也非常有利.傳統教學中，教師一般是把對數學概念的法則、公式以及數量關系灌輸給學生，基本沒有起到對學生實施德育教育的重要作用.新課程強調實施合作性、探究性學習，采用多樣化、靈活性的教學方法為學生創設成功的機會，使其體會到成功的喜悅.例如，在“概率”教學中，因為考慮到多數定律、規律單靠教師的口頭傳授是起不到理想作用的，所以筆者在“跳水比賽”的背景下，為學生列出了很多國內外選手比賽的勝負情況，并引導學生對概率的含義、計算方式進行討論、總結，最后以小組合作的方式對比賽中中國選手獲得冠軍的概率進行計算.這一過程中，學生體會到了數學與生活的關聯，同時在計算中激發了學生的愛國熱情，這樣一來，原本枯燥的課程變成了一節非常生動的德育教育課程.

(六)彰顯教師人格魅力，將德育寓于情感教育中

在教師諸多素質之中，教師的人格魅力居于核心和關鍵位置.眾所周知，榜樣和模范的力量是很強大的.教師可以使用榜樣示范法，為學生介紹擁有正能量、擁有優良美德、擁有良好行為榜樣的人物，從而為學生帶來正面影響.此種方式可以把德育教育應用其中，將榜樣人物以具體化的形象展示在學生面前，生動形象地使學生理解德育教學的內容.在教學過程中，教師的精神與形象可以打動學生的心靈，因此，教師要將德育教育工作寓于情感之中.教師是一個神圣的職業，是學生的榜樣力量，許多學生對教師會有崇拜，因此，教師更加需要嚴格要求自己，將自己的素質提高，美好品德得以呈現，起到模范作用.數學教師需要為學生做好榜樣，注意自身的言行舉止，以自己良好的道德素質為學生帶來正面影響.除了教師可以作為學生的榜樣力量，學校里表現優異的學生、高素質的家長、品德優秀的學長學姐都能對其他學生起到榜樣的作用.所以，教師應該將教學寓于實踐活動之中，使德育教育在訓練與說理的過程中潛移默化地影響學生，陶冶他們的情感.在平時的教學中，語言表達、板書設計以及儀表都是展現教師魅力的重要體現，大方的儀表、藝術的板書以及幽默的語言都可以為學生帶來美的感受，對學生的情操可以起到陶冶作用.因此，教師應該做好課前的準備工作，合理選擇教學手段，認真備課，嚴謹教學，這樣才能使學生發自內心地對教師產生敬佩之情，并在學習過程中形成責任感.

(七)作業練習中滲透德育教育，提升學生價值觀念

數學課堂教學完成后的作業環節也是非常重要的，教師巧妙地設計作業內容，可以幫助學生更好地掌握課堂中所學的基本知識，也能夠幫助學生理解和記憶.因此教師在布置作業的時候，可以結合身邊的事物滲透德育教育，比如在作業布置環節加入一些身邊的時事政治問題，讓學生能夠充分利用數學課堂上所學的科學知識來解決生活中的一些問題.如編制一些關于環境保護的問題，能夠讓學生通過數學計算來加強節約能源的意識，還可以在數學作業中設計家庭的日常開銷方面的作業，能夠幫助學生在初中階段樹立良好的消費意識，讓學生通過數學知識計算家庭的日常開銷.總之，教師可通過多方面的作業設計，讓學生感受到社會中的生活百態，從而樹立更加良好的價值觀念.教師在教學的各個階段也要不斷改革和創新，從而更好地將德育教育滲透在初中數學的教學之中.

結 語

綜上所述，在新時代的教育背景下，初中數學教師應積極轉變教學觀念，通過提升學生的課堂主體地位，合理選用教學方法，充分挖掘德育資源，以及加強德育技能滲透，不斷為學生提升思想覺悟和發展素質能力創造空間，這樣才能使學生養成良好的個性品質，努力成為國家和社會所需要的人才.與此同時，教師還要把握好德育教育滲透的策略性，不能喧賓奪主，這樣才能達到智育與德育共育的目的，為國家的繁榮發展培養出符合要求的人才.