思政教育在高職院校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用研究

王 帥

（貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

與一般高等院校不同的是，高職院校的學(xué)生本身在文化基礎(chǔ)以及人文素養(yǎng)等方面的修養(yǎng)比較低，再加上社會(huì)群體對(duì)于高職學(xué)生的一些不公平看法，造成很多高職學(xué)生對(duì)自身產(chǎn)生懷疑，在實(shí)際學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中自暴自棄。此外，很多高職院校本身在管理方面也做得不夠到位，造成高職學(xué)生與社會(huì)復(fù)雜面過(guò)早接觸，在學(xué)生還未形成比較堅(jiān)定的意志之前就已經(jīng)受到了社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕，這些都會(huì)造成高職學(xué)生管理工作中的重重限制，故而必須采取科學(xué)合理的措施對(duì)當(dāng)下高職學(xué)生管理工作的方式與模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而促進(jìn)高職學(xué)生管理工作可以更順利高效地開展。

一、當(dāng)前高職學(xué)生管理工作開展中存在的一些問(wèn)題

（一）對(duì)學(xué)生管理工作不夠重視

隨著社會(huì)生活節(jié)奏的不斷加快以及近些年來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的越來(lái)越大，教育領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)性也在不斷提升。很多高職院校在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中為了能夠在招生時(shí)獲得更強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，會(huì)在日常教育工作中將更多精力放在院校內(nèi)部的學(xué)科設(shè)立方面、對(duì)各種優(yōu)惠政策的爭(zhēng)取方面以及對(duì)各種研究性項(xiàng)目成果的評(píng)比方面。因?yàn)閷⑻嗟木Ψ旁诹诉@些方面，在對(duì)學(xué)生管理中就難免有所忽視。造成高職院校的學(xué)生管理工作呈現(xiàn)出比較嚴(yán)重的放任自流現(xiàn)象[1]。這種情況下不但會(huì)造成高職學(xué)生對(duì)學(xué)校失去信心與認(rèn)同，學(xué)生內(nèi)心甚至?xí)X得學(xué)校拋棄了自己，會(huì)想要通過(guò)自我個(gè)性的展現(xiàn)來(lái)獲得更多關(guān)注目光，而這些在個(gè)性化不斷加強(qiáng)的過(guò)程中學(xué)生呈現(xiàn)出的心理變化，行為方式等也反過(guò)來(lái)會(huì)進(jìn)一步加大學(xué)生管理工作的難度，某種程度上來(lái)講這就是高職學(xué)生管理工作中惡性循環(huán)的開始。

（二）高職學(xué)生的特性造成管理難度的升級(jí)

高職院校中的學(xué)生群體是具有一定特殊性的。一方面高職院校學(xué)生的來(lái)源相對(duì)比較復(fù)雜，其中，有高考失利進(jìn)入高職院校的，也有初中畢業(yè)之后就直接進(jìn)入高職院校的，還有一些中專畢業(yè)的學(xué)生通過(guò)分類招生等方式進(jìn)入到高職院校，這就造成了高職學(xué)生結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，為日常管理工作的開展增加了不小的難度。再者，高職學(xué)生普遍在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)方面比較差，人文素養(yǎng)以及進(jìn)取心都比較不足，對(duì)于價(jià)值觀的建設(shè)、對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知等等都不夠全面，這些也會(huì)造成高職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法高效配合教師教育工作的開展[2]。此外，高職學(xué)生的思維也更加活躍一些，幾乎每一個(gè)學(xué)生都有著極為鮮明的個(gè)性，在自主意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)方面也比較強(qiáng)，這些雖然對(duì)高職學(xué)生的多元化發(fā)展可以帶來(lái)不小的幫助，但與此同時(shí)也會(huì)加劇日常學(xué)生管理工作的開展難度。

（三）網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展給高職學(xué)生管理工作的開展造成沖擊

計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及移動(dòng)智能終端技術(shù)等的不斷發(fā)展對(duì)社會(huì)群體的生活方式產(chǎn)生了極大的改變，當(dāng)下環(huán)境中，計(jì)算機(jī)電腦、網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)等已經(jīng)成為人們生活中極為重要的一部分。高職院校中的學(xué)生作為年輕一代自然也受到了來(lái)自于這些技術(shù)的比較嚴(yán)重的影響。再加上很多高職院校在日常管理工作中對(duì)學(xué)生的這方面不是特別關(guān)注，缺乏有效的監(jiān)督措施，難免造成學(xué)生在實(shí)際院校生活階段沉迷網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)習(xí)以及周圍的人際交流等問(wèn)題嚴(yán)重忽視。而與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中也充斥著比較多的不良思想，學(xué)生在沉迷網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中受到這些思想的沖擊，在思想觀念方面也容易進(jìn)入到錯(cuò)誤的道路，這些對(duì)于高職學(xué)校學(xué)生管理工作的開展也都會(huì)造成極大的阻礙。

（四）高職學(xué)生管理工作的理念比較落后

高職院校在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行管理的過(guò)程中其本質(zhì)是對(duì)學(xué)生，也就是人的一種管理，因此會(huì)存在比較多的特殊性，當(dāng)然，與其他的一些管理工作也存在著一定的共性。這意味著高職院校必須要有先進(jìn)科學(xué)的管理理念，要能夠借助于人性化管理，標(biāo)準(zhǔn)化管理等來(lái)幫助高職院校的學(xué)生管理工作可以更順利開展，也能夠獲得更理想的管理效果。但在當(dāng)前的很多高職院校中，管理者們多數(shù)持有的仍然是比較傳統(tǒng)的管理理念，在實(shí)際管理工作落實(shí)時(shí)所遵循的也依舊是傳統(tǒng)的管理模式，如制定校規(guī)校訓(xùn)，對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)記過(guò)處理，在實(shí)際教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中也頻繁使用說(shuō)教的方式等，這些傳統(tǒng)的管理理念并不能說(shuō)完全沒(méi)有優(yōu)勢(shì)的，但長(zhǎng)期沿用仍然會(huì)造成學(xué)生管理成效的越來(lái)越差[3]。尤其是新時(shí)期的學(xué)生與過(guò)去高職學(xué)生在特性，偏好等方面是存在比較多的差異的，傳統(tǒng)管理模式對(duì)這些涉及較少，強(qiáng)行應(yīng)用不但無(wú)法發(fā)揮出比較好的管理效果，還可能進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的抵觸情緒，從而給實(shí)際的學(xué)生管理工作造成更大的困難。

二、思政教育在高職學(xué)生管理工作中融入的必要性

（一）幫助高職學(xué)生的思想理念獲得更多進(jìn)步

思政教育融入到高職學(xué)生管理工作中可以從根本上解決管理工作難以開展的問(wèn)題。高職學(xué)生之所以難管理，其重要原因之一是因?yàn)閷W(xué)生在思想上是不成熟的，造成其在實(shí)際的日常校園生活學(xué)習(xí)中難免會(huì)有一些不理智的行為。譬如說(shuō)逃課，沉迷網(wǎng)絡(luò)等，這些會(huì)加劇高職學(xué)生管理工作的負(fù)重。而借助于思政教育可以幫助學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行高職專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸在思想上變得更成熟，能夠更加明確自己的職責(zé)，對(duì)自我有更強(qiáng)的肯定，并愿意為未來(lái)的美好生活去不斷奮斗。學(xué)生自己對(duì)本身行為進(jìn)行了改善，在高職學(xué)習(xí)過(guò)程中有了更高的自覺性，那么高職學(xué)生管理工作的開展自然就會(huì)順利很多。

（二）幫助高職學(xué)生有更強(qiáng)的意志力

很多高職學(xué)生可能在剛剛進(jìn)入到學(xué)校時(shí)曾經(jīng)下定決心，未來(lái)時(shí)間里一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，為自己謀求更好的前途。但在進(jìn)入到高職院校之后，受到各種因素的影響與誘惑，逐漸忘記自己原本的目標(biāo)。尤其是個(gè)體都是有惰性的，高職學(xué)生在意志力不夠堅(jiān)定的情況下難免會(huì)表現(xiàn)出比較嚴(yán)重的惰性，在學(xué)習(xí)上越來(lái)越懶散，這是當(dāng)前很多高職學(xué)生都存在的通病。而思政教育可以幫助高職學(xué)生理解社會(huì)生活的不容易，對(duì)當(dāng)下的幸福生活更加珍惜。并在理解明確生活現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中逐漸擁有更強(qiáng)的意志力，在面對(duì)社會(huì)誘惑時(shí)能夠堅(jiān)守自己的本心，對(duì)自我行為有更強(qiáng)的約束力，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更努力[4]。這對(duì)于高職學(xué)生管理工作的順利開展也有極大的益處。

（三）思政教育還能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感

得益于當(dāng)前發(fā)達(dá)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)，很多高職學(xué)生都生活在一個(gè)比較幸福的環(huán)境中，沒(méi)有吃過(guò)苦，受過(guò)累，對(duì)于國(guó)家社會(huì)體制為其帶來(lái)的各種優(yōu)惠也就沒(méi)有太大的感受。也因此有很多人都會(huì)覺得當(dāng)下年輕學(xué)生是更自私，更自我的。高職學(xué)生中的確是有很多學(xué)生對(duì)于未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)不夠明確，之所以學(xué)習(xí)也更多是為了未來(lái)能夠有一份好的工作，對(duì)于社會(huì)建設(shè)其實(shí)是沒(méi)有太大責(zé)任感的，這會(huì)造成學(xué)生即使掌握比較強(qiáng)的專業(yè)技能之后，其可能也不會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)作出太多貢獻(xiàn)，甚至在工作中會(huì)利用自己的能力去對(duì)他人造成一些侵害。這絕不是高職教育的原本目標(biāo)。而思政教育的存在可以幫助高職學(xué)生在接受專業(yè)課程教育的同時(shí)也能夠在思想道德等方面獲得不斷進(jìn)步，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，在校園團(tuán)體生活中也會(huì)更配合教師學(xué)校的管理。

思政教育對(duì)于高職學(xué)生的思想理念以及價(jià)值觀等是有著極大幫助的，能夠幫助高職學(xué)生逐漸建立起對(duì)于自身的肯定與自信，能夠使其在自制力方面變得更強(qiáng)，面對(duì)社會(huì)誘惑時(shí)能夠理性思考，有更強(qiáng)的意志力，可以承受生活，學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。也開始對(duì)高職院校中學(xué)校與教師的各種管理行為更理解，體會(huì)到這背后的來(lái)自于高職院校以及教師的對(duì)于自我的關(guān)愛。從而對(duì)管理工作更加配合。因此在高職學(xué)生管理工作開展的過(guò)程中融入對(duì)學(xué)生的思政教育是極為必要的，二者存在相輔相成的關(guān)系，高職院校應(yīng)該對(duì)思政教育在學(xué)生管理工作中的融入給予更多重視。

三、思政教育在高職學(xué)生管理工作中的應(yīng)用策略

（一）發(fā)展社會(huì)力量參與到學(xué)生管理工作中

伴隨時(shí)代科技的發(fā)展，不同行業(yè)領(lǐng)域之間的交融性越來(lái)越高，而在實(shí)際進(jìn)行高職教育工作開展的過(guò)程中也越來(lái)越難以為學(xué)生營(yíng)造出一種全封閉式的管理模式。簡(jiǎn)單來(lái)講，高職學(xué)校要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式管理，采取一刀切的方式隔開學(xué)生與社會(huì)復(fù)雜面的接觸是不可能實(shí)現(xiàn)的。畢竟當(dāng)下發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)幫助高職學(xué)生有了更多的途徑去了解社會(huì)，而了解到了社會(huì)的多元化之后，高職院校中的教師們也不再是學(xué)生心中唯一的崇拜對(duì)象，甚至對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能還會(huì)覺得有的教師做得不到位[5]。這些都會(huì)造成高職學(xué)生管理工作的成效越來(lái)越低。但從另一方面來(lái)講，假設(shè)無(wú)法隔絕高職學(xué)生與社會(huì)的接觸，那么不如借助于社會(huì)力量去影響學(xué)生，從而使得原本影響學(xué)生管理工作的不利因素反而成為推動(dòng)學(xué)生管理工作越來(lái)越高質(zhì)量的一種助力。

無(wú)論是高職院校中的學(xué)生還是社會(huì)其他個(gè)體都是非常容易受到其所生活的環(huán)境影響的。故而高職院校在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)，在其中融入思政教育的過(guò)程中還應(yīng)該充分給予社會(huì)大環(huán)境足夠的重視，借助于一定的引導(dǎo)措施來(lái)加強(qiáng)高職院校與社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)性，讓社會(huì)力量也參與到高職學(xué)生的管理教育工作中。一方面是可以借助于產(chǎn)教融合的方式來(lái)加強(qiáng)高職院校與社會(huì)企業(yè)之間的合作，幫助高職學(xué)生可以直接接觸到社會(huì)以及其未來(lái)的工作環(huán)境，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)用掌握的知識(shí)，在實(shí)踐中也學(xué)習(xí)對(duì)自己未來(lái)更多幫助的技能，在形成更加開放的學(xué)校教育系統(tǒng)的同時(shí)，學(xué)生也能夠從社會(huì)企業(yè)中吸收更多在學(xué)校理論學(xué)習(xí)中無(wú)法獲得的思維與能力。

譬如說(shuō)，高職學(xué)生可以在社會(huì)企業(yè)中以前輩為榜樣增強(qiáng)自我實(shí)踐能力的同時(shí)也學(xué)習(xí)其敬業(yè)精神、鉆研精神。在實(shí)踐中遇到困難時(shí)發(fā)揮自己的潛能，逐漸掌握更強(qiáng)的社會(huì)生存能力，能夠勇敢面對(duì)困境，不斷砥礪前行。除此之外，高職學(xué)生與社會(huì)接觸的過(guò)程中還能夠形成更加完善的對(duì)于社會(huì)體系的認(rèn)知，從而有更正確的世界觀、人生觀，進(jìn)一步明確高職院校教育能夠帶給自己的成長(zhǎng)益處，從而在今后的校園生活中更自覺地去接受相應(yīng)管理?xiàng)l約的約束，如此，高職院校學(xué)生管理工作的質(zhì)量與效率自然越來(lái)越高。

（二）要進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

前文中也說(shuō)到了，當(dāng)前高職院校學(xué)生在性格方面要更加多元化一些，其本身?yè)碛械淖灾饕庾R(shí)也是極為強(qiáng)烈的。故而在實(shí)際管理學(xué)生的過(guò)程中要想將思政教育融入得更合理，還必須要?jiǎng)?chuàng)建一定的平臺(tái)來(lái)幫助學(xué)生可以更充分地發(fā)揮出自己的個(gè)性與才能。一方面，高職院校可以在學(xué)校內(nèi)部根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、特長(zhǎng)等等來(lái)創(chuàng)建不同的學(xué)生團(tuán)體，譬如說(shuō)文學(xué)社團(tuán)、志愿者協(xié)會(huì)、體育運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)、科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)等等，確保每一位高職學(xué)生都能夠在學(xué)校中找到自己感興趣的團(tuán)體，從而加入其中，對(duì)高職院校有更強(qiáng)的歸屬感，也能夠有更豐富的校內(nèi)生活，從而形成一種更加積極進(jìn)取的校園奮斗氛圍。另一反面，高職院校在日常管理學(xué)生的過(guò)程中還應(yīng)該多組織開展一些社會(huì)活動(dòng)，比如說(shuō)，社會(huì)公益實(shí)踐活動(dòng)、敬老愛幼獻(xiàn)愛心活動(dòng)等。在這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中幫助學(xué)生可以對(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作有更深刻的體會(huì)，也不斷通過(guò)這些行為去影響自己的內(nèi)心與思想，從而在價(jià)值觀念方面有更多的進(jìn)步。

（三）要打造更濃厚的校園文化氛圍

筆者認(rèn)為，在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行管理工作中是分不同層次的，第一層次自然是最基礎(chǔ)的，借助于規(guī)章制度去約束學(xué)生的行為，好的一點(diǎn)是效果立竿見影，但不好的則是難以真正對(duì)學(xué)生的態(tài)度以及理念產(chǎn)生改變，學(xué)生對(duì)這些規(guī)章制度也只是處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，因此管理成效并不會(huì)持續(xù)太長(zhǎng)時(shí)間。而第二層次則是借助于規(guī)章制度約束學(xué)生，使其逐漸擁有更良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，與此同時(shí)，在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，使用文化對(duì)其產(chǎn)生熏陶，從而幫助學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)這些規(guī)章制度產(chǎn)生認(rèn)可，有更發(fā)自內(nèi)心的對(duì)于制度的遵守。思政教育融入到高職學(xué)生的日常管理工作中需要追求第二層次的學(xué)生管理。高職院校可以在日常管理學(xué)生的過(guò)程中適當(dāng)?shù)貙⒕A斜到為學(xué)生打造良好校園文化氛圍這方面。使學(xué)生不斷受到文化的熏陶與滋養(yǎng)，在行為與素養(yǎng)方面有更理想的體現(xiàn)，這對(duì)于高職院校學(xué)生管理工作的成效增強(qiáng)是有著極大益處的。

一方面，高職院校要注重對(duì)教師隊(duì)伍的加強(qiáng)管理，可以適當(dāng)借助于企業(yè)管理的思路來(lái)提升所有高職教師在實(shí)際管理學(xué)生過(guò)程中的積極性，從而在教育學(xué)生的過(guò)程中可以將更多的精力放在幫助改善學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新方面。以教師的優(yōu)秀表現(xiàn)來(lái)重新喚起高職學(xué)生對(duì)于教師的崇拜情緒，對(duì)教師的管理可以更配合。另一方面，高職院校還應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建出更完善的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)更加多樣化的鼓勵(lì)政策來(lái)激發(fā)出所有高職學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性[6]。尤其是在教育管理學(xué)生的過(guò)程中，不能僅僅以學(xué)生的專業(yè)課成績(jī)作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的品德、智慧、體育技能、審美創(chuàng)造等都應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)的一面，高職院校在針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)去設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)的過(guò)程中也應(yīng)該將學(xué)生在這些方面的表現(xiàn)納入到考量范圍。要真正尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及多樣性成長(zhǎng)，營(yíng)造出更加濃厚的具有人文氣息的高職校園環(huán)境。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職院校作為培養(yǎng)社會(huì)職業(yè)技能人才的重要場(chǎng)所，對(duì)于國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的重要性是不言而喻的。因此在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，高職院校一定要做好學(xué)生的管理工作，可以將對(duì)學(xué)生的思政教育同步融入到學(xué)生管理工作中，借助于思想教育來(lái)幫助學(xué)生可以真正理解高職教育的重要性、學(xué)習(xí)的重要性，并對(duì)自身未來(lái)的發(fā)展方向更明確，在思想以及價(jià)值體系方面更成熟。如此，高職學(xué)生管理工作取得更高質(zhì)量以及更理想成效的同時(shí)，高職學(xué)生的成長(zhǎng)也會(huì)更滿足社會(huì)發(fā)展。