高職輔導員思政教育工作實施策略研究

楊 莉

（貴州輕工職業技術學院）

一、前言

現如今，高職輔導員既是學生們的老師，又對學生們進行管理，身兼兩種角色。高職輔導員負責對大學生進行基本思想政治教育、心理健康教育和就業指導教育工作，是大學生身心健康成長階段的指導人和引路者，所負責的思政工作更是高職院校育人事業中的重要組成部分。但是目前，輔導員的工作任務繁重，高職學生的自律性不足，接受思政教育的程度略有懈怠。以上是對輔導員工作的挑戰，構成了對輔導員的能力及經驗的考驗。因此，對高職輔導員思政教育工作的內容與現狀、分析問題并提出解決策略，具有很強的現實意義。

二、高職輔導員思政教育工作內容及現狀

（一）高職輔導員思政教育工作內容

輔導員的工作內容主要包括三個方面：基本思想政治教育、心理健康教育和就業指導教育。基本思想政治教育指的是對思想意識的引導，最大程度地正向影響大學生的成長方向，是高校立德樹人教育的根本要求，包括愛國教育、正確價值觀的形成教育、理想信念的培養等。第二方面是心理健康教育。結束了十年寒窗苦讀的學習生涯，進入了大學生活，煥然一新的校園環境及嶄新的人際關系，會讓學生感覺到強烈的不適應。此外，因為個人成長經歷影響和獨立的自由生活，高職學生會存在短暫迷茫、自我認知沖突等心理問題和心理壓力。雖然輔導員不是專業的心理醫生，但是也須掌握一些心理專業知識，可以在發現學生心理問題的初期進行引導和建議，避免擴大心理問題。第三方面是就業指導教育。高職輔導員不通過除職業技能外，思想層面的因素也可對學生的就業結果的好壞構成影響，通過與學生溝通交流、職業規劃課程等活動，幫助學生進行自身職業的規劃與發展。

（二）高職輔導員思政教育工作現狀

一方面，高職輔導員思政教育工作內容多樣化。在高職院校中，新一代的大學生具有不同的生活和學習背景以及很強的個性。在不同狀態下，每個學生的想法各不相同，這些都給輔導員的思政教育工作帶來了復雜的影響和難度的提升。高職院校學生正在三觀形成的關鍵時期，又因為處于自由且獨立的生活學習環境，其較強的自我意識逐漸形成。在此過程中，如果缺乏對人生觀、價值觀和世界觀的正確引導，會影響學生未來的整個人生健康發展。因此需要外界的合理評價、引導與教育。另一方面，高職輔導員思政教育工作有待于全面覆蓋。在我國高等教育學生人數擴招的背景下，高職院校的學生也在快速增加，但是輔導員的數量并沒有因為擴招而迅速增多。因此，每個輔導員所管理的學生人數眾多，這樣不免會有所疏漏。但是真正的問題往往隱藏在背后，學生不與輔導員進行主動地溝通交流，一些小的矛盾產生之后也不懂得合理處理，往往會引起很嚴重后果。由于輔導員的思政教育工作開展不全面，可能會有疏于管理的“漏網之魚”，形成對學校管理制度的挑戰，輔導員的權威性和發揮的作用也因此被弱化。

三、高職輔導員思政教育工作中的常見問題

（一）創新意識和能力有待加強

高職輔導員的言行舉止會影響到學生，因為輔導員是思政教育工作的主要推動者和實施者，輔導員的言行和思維都會被學生看在眼中，記在心中。輔導員在思政教育工作中，對學生來講既是良師，也是益友，因此輔導員這個職業對高職學生具有重要的意義。輔導員在思政教育工作中，在創新意識和工作能力缺乏的情況下，會制約思政工作質量，降低工作效率。較為落后的管理模式也會從側面對高職輔導員思想教育工作的創新意識和能力產生負面影響。輔導員對于學生難以得到溝通與反饋，在進行思政教育工作過程中，形成管理疏漏的后果，也會讓輔導員產生對自身能力和工作水平的懷疑。此外，職業院校的培養目標是建立在學生畢業后可以充分就業為基礎的，因此部分輔導員忽視了思想政治教育工作的重要性，僅重視就業率，對思政教育的創新意識不夠強。

（二）思政工作較片面，缺少針對性

高職輔導員在對學生進行管理的過程中，部分輔導員在教育理念中缺少作為教師育人這一職業認知，也沒有意識到輔導員在教育管理中應像“大伙伴”一樣的特殊角色，所以學生會感覺和輔導員之間存在距離感。輔導員無法在不關心學生的情況下對學生進行思想政治教育，因此思政教育工作較為片面。如果不能全面地進行教育管理工作，秉持著科學和嚴謹的教學意識，是不利于輔導員進行思政教育工作的，整個教育過程也失去了它原本的意義所在。輔導員在管理班級時，通常是繁雜瑣碎的行政性處理事務，與思政教育工作的要求很大。因此，輔導員只要積累班級工作管理經驗就可以了。但是思政教育工作具有一定的特殊性，一個輔導員所管理的學生眾多，缺乏針對性，使教育工作較為片面。所以在思政教育的過程中，輔導員一定要注重相應的方式方法，避免缺乏針對性的情況發生。

（三）對思政教育工作的重視程度不夠

因為高職院校對學生的培養目標要求，學生們在學校會將精力集中于學習專業知識、尋找實習為就業做準備。在輔導員管理的過程中，學習成績是影響學生職業生涯的前提和發展的重要部分，因此輔導員在班級管理中會將工作的大部分內容放在管理學生學習、提高考試成績等。過于重視班級學生的學習成績管理，忽視了對于學生思想政治、心理健康等方面的教育，會影響到學生的綜合素質提升，不利于學生們的長遠發展。之所以會出現該問題，是因為部分高職輔導員沒有意識到思政教育工作對于學生的重要程度。輔導員需要及時展開思想政治教育工作，意識到身為輔導員的職責，即“為誰培養人，培養什么樣的人，怎樣培養人”。思政教育工作是對學生的成長和發展是很有利的，需要提高重視程度。

（四）思政教育工作形式和手段低效

輔導員對學生的思政教育工作和專業能力培養是不一樣的，學生各個專業和職業教育容易受到多重因素的影響，包括就業市場的景氣程度、外部環境的發展情況、企業的人才需求等，影響學生的就業質量，進而影響對高職院校的評價。因此，思想政治教育作為“形而上”的教育，對于學生和高職院校來講，最終成效作用雖然深遠，但是不夠明顯。在職業教育過程中，這將引起輔導員思政工作的形式化和教育手段的低效。表現就是輔導員對思政工作不感興趣，敷衍了事等消極態度，對輔導員思政教育工作質量和積極性都會產生負面影響。

四、高職輔導員思政教育工作的建議及策略

（一）加強能力建設，提高創新意識

輔導員在高職院校的思政工作教學過程中起到了十分重要的作用，但是如果輔導員不注意對學生的思政教育工作，或是達不到思政教育工作的一定要求，則會嚴重影響高職院校的身心健康發展。所以在這樣的情形下，高職輔導員就必須主動掌握思政教學的基礎知識，加強自身能力建設，并拋棄傳統的班級管理工作觀念，提高思政教育工作的創新意識，讓思政教學成為班級管理工作流程中的關鍵內容，豐富教育工作方式。在實施思政教育工作的過程中，不要單純的向學生們介紹基本的理論知識，這將會使得思政工作教學變成一般的課堂，進而使學生對思政教育形成抵觸心態，這對之后工作的進行也是十分不利的。輔導員在平時的班級管理工作過程中，需要通過主動學習，不斷完善自身的思政教育工作經歷，需要和其他輔導員交流工作經驗，然后再根據自身的實際情況進行相應的教學實踐，逐步整合到高職院校的思政教學管理工作中，以最大限度地提高思政教育管理工作的水平。此外，輔導員可以通過網絡平臺來對學生進行就業指導教育，講解更多實際的崗位經驗，以及進行職業入門訓練等。與此同時，也可以讓輔導員之間進行工作經驗的交流，也有助于增進他們的內部溝通，并發揮其內在能力，以提高思想政治工作能力和政策理論水平。高職院校針對輔導員隊伍發展和思想政治教育等方面能力提高進行整體規劃，并形成完整考評制度，以此實現提高輔導員思想政治教育工作能力的目的。

（二）思政工作貫穿管理，提高針對性

貫徹思政教育工作在高職院校教學中是十分有必要的。但在以往的輔導員管理工作流程中，僅僅只是在一定的時段內對學生開展思政工作教育，教學過程比較片面。而在平時的班級管理工作流程中，也基本沒有對思政工作進行涉及，這很明顯是無法適應思政教育工作特點的。對輔導員而言，需要在充分了解到思政工作對學生形成良好影響的情況下，輔導員應積極宣傳社會主義核心價值觀，從思想行為方面給學生做出榜樣，并堅持自己的政治立場，以強化思想政治的正確掌握。因此，高職院校輔導員必須要從言與行這兩方面來提高學生的德行，主動引領學生向著社會主義核心價值觀的發展方向進行培養。高職學生的成長過程與學習環境都是完全不一樣的，由于新時代的學生極具個性，所以在教學過程中，所遇到的問題也就存在了很大的不同。輔導員在進行思政工作的時候，需要注意學生和學生之間的差別，在思政教育工作中提高針對性。輔導員除了在平時的班級管理工作流程中，進行常規的思政教育和管理工作以外，還需要注意學生的學習與成長狀況，不斷完善對學生的教育指導和工作過程，及時掌握學生在日常中出現的問題，制定針對性的教育舉措加以指導，幫助學生解決問題。輔導員要避免千篇一律的思政工作形式，以提高思政工作教育成效，還需要注重和學員間形成一個融洽的師生關系，有利于后續工作的高效進行。

（三）加強高職輔導員的隊伍建設

高職院校應該在深入研究國家文件精神和相關規定的情況下進行教育實踐工作。首先，高職院校需要因地制宜，仔細了解自身的教育教學情況后，結合輔導員的崗位職責要求等，制定完善的崗位晉升制度，細致化管理輔導員隊伍并加以改正和完善。對輔導員進行選拔就職時，需要側重綜合素質和德育水平，當然也不可以忽視專業性，并保證輔導員隊伍的人數是合理的，能夠保證需求。其次，要對輔導員的工作職能加以明確，協助學校輔導員摒棄復雜、繁瑣的日常事務，讓輔導員真正回到思政工作中，如班集體建設、價值導向和政治思想理論教育。再次，要加以穩定輔導員隊伍，從根本上重視輔導員隊伍，同時按照其需要建立健全職務、崗位晉升制度等鼓勵舉措，使高職院校輔導員這一身份變成了象征著奉獻精神的寄托，而不僅僅作為一個學生進入高校的“跳板”。最后，采取措施健全內部服務。因為輔導員崗位職責比較繁重、瑣碎，服務面向的對象也比較多，而高職院校學生極易形成負面的等各類心理問題，加大了輔導員在思政工作中的復雜性，而這種復雜性也極易使輔導員在工作中形成懈怠心理。所以，高職院校要搞好后勤保障管理工作和學校輔導員崗位心理疏導工作，盡最大力量地支持他們的職業發展。除此之外，需要針對輔導員職業發展機制加以完善，形成科學合理的職務晉級提升渠道，提高輔導員隊伍的幸福感，并在這種基礎上建立一支精干、穩定的輔導員隊伍。

（四）完善輔導員的自我提升機制

在時代發展日新月異的情況下，輔導員需要及時并迅速的進行自我教育和提升，充分發揮自己的主觀能動性，提高思政教育工作的能力。比如可以通過互聯網進行學習，與其他輔導員交流溝通工作經驗，將學習到的思政教育知識運用在實際教學中，并進行日常工作中的反思和總結，進而形成科學合理的教學理論體系。大量實踐證明，進行教育反思是有助于提高自身工作技能的有效途徑，輔導員要主動尋找方法并總結工作經驗，對思想政治教學工作中的利害得失加以反省，及時總結心得體會、經典事跡，以增強思想政治工作的實效性。為了提高學生輔導員思維政策的教學能力，高職院校要從源頭上進行教學質量的把關工作。首先必須要意識到做好輔導員隊伍建設工作對自我提升的重要性。輔導員選聘機制的健全和完善，要遵循高職院校立德樹人的要求和目標，對輔導員的工作進行全面深入的考核。要求輔導員應具有堅實的思想政治理論基礎和較高的學生管理水平，對輔導員的行政管理工作、思政教育工作等進行評價，并以此作為業績評價結果，作為輔導員的績效提升和職位生涯發展的依據。

五、結語

立德樹人是我們現代教育理論的核心目的，高職院校輔導員在開展思政教育工作時，心中應始終牢記該目標，以立德樹人作為自己工作的要求和水準。提升高職輔導員的業務素質，使思政教育工作能夠卓有成效。在高職院校的日常管理過程中，輔導員是一個“特殊”的管理角色，與大學生之間存在緊密聯系。除了對學生授課，教育并引導其正確的思想政治方向，輔導員還需要像學生們的一個“大伙伴”一樣，關心學生的生活和學習，出現問題時對其進行及時心理疏導，促進學生在大學時期的健康發展。因此，輔導員思政教育工作能力的提高，可以促進高職院校整體的教學水平。但當前高職輔導員在思政教育工作中，還存在著思政工作較為片面、對思政教育工作的重視程度不夠、工作形式和手段低效等問題。為此，輔導員需要主動掌握思政教育工作的基礎知識，在實際工作中加強理論知識的學習，不斷完善知識儲備，提高能力建設和創新意識。在此基礎上，增強責任感與認同感，同時注意觀察學生在學習與發展過程中所存在的主要問題，并運用適當的指導形式，進行差異化指導，增強思政教育工作的針對性，以推動高職學生的良好和健康發展，讓思政教育工作更為貼合學員、貼合社會、更貼近社會實踐，真正推動了高職院校思政育人的指向性、針對性和實效性。