探析小學數學教學中如何培養學生的學習興趣

◎楊軍林

(甘肅省臨洮縣洮陽鎮祁家灘小學，甘肅 定西 730500)

前 言

近幾年，教育改革在不斷推進，素質教育成為現代教育發展與改革的趨勢，在這種背景下，以教師為主體的課堂教學模式已經改變，學生的主體地位逐漸凸顯，這就要求教師在課堂中要發揮正確的引導作用，將培養學生的思維能力、邏輯能力以及創新能力等綜合性能力作為小學數學教學的目標，便于學生能夠正確地應用所學知識.為此，教師首先要通過多樣化的途徑來培養學生學習數學的興趣，只有這樣，學生才能主動融入課堂，從而優化課堂教學效果.

一、小學數學教學中培養學生數學學習興趣的重要作用

小學生的學習能力存在不同的差異.對于學習能力相對較差的學生而言，激發學生學習興趣除了可以提高他們的數學能力之外，還可以增強他們的自信心，讓他們能夠在今后的學習和生活中勇于戰勝困難，從而形成良好的品質.對于學習能力好的學生而言，學習興趣的培養可以讓他們在數學學習中感受到樂趣，而且這個過程也是學生自我挑戰的過程.在小學數學學習階段，培養學生的學習興趣可以啟發學生的思維，也可以培養他們的智力，讓學生善于運用數學思維解決問題.因此培養學生的學習興趣是提高學生綜合能力的基礎，對于學生今后的學習與發展有重要的促進作用.

二、小學數學課堂在興趣培養上存在的問題

當前小學數學課堂教學在培養學生學習興趣上仍然存在一些不足，究其原因是課堂教學模式單一化，難以發揮學生的主觀能動性，以至于學生在學習中感到無聊、疲憊，這不僅增加了學生的學習壓力與負擔，而且一旦學生在課堂中形成不集中注意力的習慣將很難改正，這嚴重影響學生的學習效果.結合筆者的實踐來看，只有教師結合學生的特點針對性地采取教學方式，才能增強教學的趣味性與生動性，從而讓學生積極主動地融入數學課堂中獲取數學知識，這也是激發學生學習興趣的重要途徑.從宏觀的視角上來看，有的教師沒有意識到培養學生學習興趣的重要性，忽略了多種現代化教學對策的有效分析及研究，往往以自身的主觀判斷為基礎，沒有跳出教材和課堂的局限，在學生興趣培養上所投入的時間比較少.很少有教師會整合利用多種現代化的教學對策和教學手段，從學生的薄弱點出發，采取循序漸進的教學方式全面挖掘學生的潛能，開發學生的智力，培養學生自助自覺的學習習慣.有的青年教師教學經驗比較有限，盡管能夠主動跟上時代發展的步伐積極尋求新的突破，但是往往直接摒棄傳統的模式，沒有從中吸取養分，最終導致多媒體課件的出現頻率較高，使學生出現了審美疲勞，注意力極易被分散，對數學知識只知其然不知其所以然，淺嘗輒止、走馬觀花的問題比較嚴峻.這一點不僅違背了素質教育改革的初衷，還導致一部分教育資源被浪費，學生難以主動自覺地按照教師的要求自主獨立地完成數學學習任務，學習質量和學習效率持續下降，產生了許多消極情緒.

三、小學數學教學中培養學生數學學習興趣的途徑

興趣對學生的知識吸收和知識應用有重要的驅動作用，濃厚的興趣能夠讓學生獲益終身.教師需要有針對性地培養學生的學習興趣，了解學生在學習數學時的知識掌握情況，分析學生的主體價值，給予學生針對性的指導與幫助，確保每一個學生都能夠有所收獲及成長.現代化教學策略的改革非常有必要，教師需要始終保持循序漸進的教育教學理念，分析學生的學習動機，鼓勵學生自由發展，根據學生的薄弱之處調整教學節奏，改革教學理念，整合多種現代化的教學資源，幫助學生構建完善的知識鏈，讓學生在個人興趣的驅使之下自主學習、高效判斷和個性化探索.

(一)采取新式教學模式培養小學數學學習興趣

1.運用開放式教學模式培養學生興趣

在素質教育不斷推行的背景下，開放式教學作為一種新型教育模式被應用在教學中，這種教學模式打破以往教學的局限性，改變以教師、教材為核心的教育模式，它更加強調學生的主體地位，重視培養學生的綜合能力，滿足學生的個性化發展需求.而教師也從發揮主體作用轉變為引導作用，旨在培養學生自主學習、探索知識的能力.與以往的教學模式相比，開放式教學圍繞學生開展，貫徹以學生為本的教育理念，重視受教育者的感受和想法.而在以往的教學模式下課堂往往十分嚴肅，教師一味地灌輸知識，完全沒有考慮學生是否能夠接受，所以課堂枯燥乏味，難以達到預期教學目標.開放式課堂的基礎是構建師生平等的課堂氛圍，教師不僅是授業解惑，還是學生的朋友.所以，在數學課堂中，教師可以先從理論知識入手，讓學生對知識有一個初步的認識，然后再通過實例引導學生探討知識的具體應用.在這個過程中，教師可以和學生一起討論，從而拉近與學生之間的距離，還可以消除學生對教師的恐懼心理.比如在作業布置環節，教師可以單獨詢問學生，了解學生對知識的掌握程度，對于學生存在的疑問可以進行單獨的指導，避免學生不會的問題越積越多.另外，教師要鼓勵學生在課中、課下積極提問，而教師也要耐心地進行講解，讓學生能夠在教師的引導下舉一反三，這不僅可以強化學生的理解，還可以培養學生的創造力，調動學生學習數學的積極性.由于學生的主體差異性比較明顯，在此前提下教師需要給予學生針對性的指導及幫助，了解學生的學習動機和學習收獲，圍繞因材施教的教育教學理念引導學生、鼓舞學生，避免學生閉門造車，讓學生始終保持開放的心態，在一個自由寬松的學習氛圍及環境下掌握適合自己的學習策略和技巧.

2.運用分層教學模式培養學生興趣

分層教學是以教材內容為依據，針對不同學習能力的學生制定相應的學習目標，并提出不同的要求，采取不同的評價方式，促使不同層次的學生都能在數學課堂中有所收獲.這不僅減輕了教師的負擔，還增強了數學教學的針對性，讓每個學生都能感受到自己的進步.現代教學模式下，分層教學是落實以學生為本教育理念的體現，同時是滿足學生個體差異需求的重要教學模式.在這種模式下，教師綜合學生的知識基礎、學習能力、興趣、性格以及學習態度等因素將學生進行科學的分層，使每個學生都能明確學習目標.比如，針對有探索欲望且邏輯能力較強的學生群體，由于他們對數學往往有較強的興趣，教師可以將這一群體分到一組；將數學基礎一般，但是對數學缺乏興趣，需要教師進行引導的學生群體分到二組.教師通過分組不僅可以明確培養的方向，還可以增強教學的有效性與針對性.這對于學生而言，也可以減輕他們的壓力.在制定學習目標時，教師可以對一組學生提出更高的要求，除了要熟練掌握、應用教材基礎內容外，還要適當地拓展知識，重點培養學生的實踐能力、思維能力與自主學習意識.對于二組學生，教師要加強引導，保證每個學生都能掌握教材知識，而且要善于指導學生發現數學的趣味性，從而體會到數學知識的魅力，從而主動獲取知識.在應用分層教學模式時，教師要善于觀察學生，及時調整學生的分組情況，從而提高分組教學的有效性，發揮其在小學數學教學中的重要價值.

3.運用小組合作模式培養學生學習興趣

小組合作學習模式不僅可以培養小學生團結協作意識，讓學生感受到集體的力量，還可以加強學生之間的溝通和交流，讓學生之間互相幫助，從而構建和諧的班級氛圍.在小組合作學習模式下，教師首先要全面地了解學生，包括他們的興趣愛好、性格特點、綜合能力、知識基礎等，然后綜合考慮這些因素將學生分成若干個小組，使每個小組的綜合水平勢均力敵.其次，在這一模式下，教師要引導學生準確地定位自己，使自己可以在小組中發揮自身的優勢.此外，教師要觀察小組的合作過程，針對學生在合作中存在的問題進行及時調整，而且為了鍛煉每個學生的能力，教師要科學地指導學生，讓學生的角色進行轉換，避免同一個學生一直負責同樣的任務，如避免每次上講臺展示小組成果的學生都是同一人，而要保證每個人的機會盡量平等，從而提高學生的整體水平，促使學生的綜合能力能夠在數學課堂中得到鍛煉.比如在學習統計這一內容時，教師可以給每個小組分配統計任務，然后由小組內分工合作共同完成.比如第一組統計班級學生最喜歡吃的蔬菜，第二組統計班級學生最喜歡的運動，第三組統計班級學生最喜歡的水果等，學生通過小組相互合作很快就可以收集數據，制作統計圖.在這個過程中，學生不僅可以體驗統計的整個過程，還可以提高對數據的分析與整理能力，從而更好地應用統計這一功能.從另一個角度上來看，學生學習興趣的培養是一個長期的過程，很難在短期內取得成效.教師需要拉長戰線，一方面借助小組合作教學模式，激發學生的學習動機；另一方面需要與學生共同合作，關注學生的學習能力，留出更多的時間和精力與學生進行交流及溝通，滿足學生的個性化發展訴求，凸顯學生的主體價值，保證學生產生由內而外的學習動機，只有這樣才能夠實現多種現代化教育資源的優化利用及配置.

(二)應用新式教學手段培養小學數學學習興趣

1.應用多媒體技術培養學生學習興趣

在信息技術快速發展背景下，網絡技術的應用成為各行各業改革與發展的必然趨勢，因此在教育領域中要充分發揮信息技術的優勢，增強數學課堂的生動性與趣味性.其中多媒體的應用通過將聲音與圖像相結合不僅可以激發學生的學習興趣，還可以豐富課堂教學資源，讓學生可以學習更多的知識.所以教師可以借助多媒體增強課堂趣味性，讓學生在輕松的氛圍下掌握知識，從而改變以往課堂枯燥乏味的教學模式.再加上多媒體自身的特點，可以很好地彌補傳統教學的不足，讓學生感受到數學課堂的豐富多彩.比如在學習圖形變換這一內容時，由于小學生的邏輯思維能力處于發展階段，他們難以想象變換的過程，所以在學習這一內容時許多學生并不能很好地理解.這時教師可以借助多媒體將圖形的變換過程以動畫的形式展示給學生，這降低了教師在黑板上畫圖存在的誤差.通過動畫，學生可以觀察圖形的具體變化，這不僅減輕了教師的工作量，大大節省了課堂教學的時間，而且便于學生更好地理解圖形變換這部分知識.

2.教學生活化來培養學生學習興趣

數學知識源于生活，在生活中蘊含著豐富的教學素材，所以在小學數學教學中教師可以從生活元素入手讓學生發現數學與生活密切相關，而且便于學生更好地理解知識.比如在學習相似三角形這一內容時，教師可以在導入環節提出問題：“大家知道旗桿有多長嗎？大家有哪些方法可以進行測量呢？”在問題的引導下，學生紛紛討論可以用繩子測量、可以類比幾層樓的高度、可以爬梯子等，然而一些學生也指出這些方法在具體實踐中缺乏可行性，這時教師可以引出本節課的學習內容，通過比例來進行測量.這種將知識與生活實際相聯系的教學模式可以活躍學生的思維，集中他們的注意力，這在很大程度上可以提高學生的課堂學習效率.教師還可以給學生播放藍貓淘氣三千問動畫中測量電視塔高度的動畫片段，通過生動的實例引導學生善于觀察生活，并積極思考生活中的數學問題，通過引入這些生活中的元素可以便于學生更好地理解知識，強化學生對知識的具體應用.

3.運用表揚鼓勵性話語增強學生自信心

對于小學數學學習中存在困難的學生來說，教師應該從根源入手消除他們的畏懼、抵觸心理，而且在課堂中要多關注學生，給他們提供發言的機會，并通過激勵性語言來表達對學生的肯定，從而讓學生感受到教師的關懷，還能增強學生的自信心，讓學生對數學學習產生興趣.比如在練習環節，對于按時完成教室布置任務的學生，教師可以進行表揚與獎勵，以此來調動學生的學習積極性.同時，教師要多與學生進行交流，了解他們的想法與需求，從而提高教學的針對性與實效性.這不僅迎合小學時期學生的心理特點，還可以鼓勵學生嚴格要求自己.在這個過程中，教師要善于挖掘學生的潛能，多表揚與鼓勵學生，從而達到事半功倍的效果.

結束語

在經濟快速發展背景下，以往應試教育理念培養的人才難以滿足社會對人才的發展需求，現代教育中對人才的培養要按照市場需求，從綜合素養等方面入手培養學生，而非僅僅提高學生的學習成績，這不僅可以提高教育質量，而且有利于學生的長遠發展.而要想促進學生的全面發展，就要抓住小學階段教育，通過啟發讓學生在學科學習中掌握更多的能力，這都離不開對學生學習興趣的培養.因此在小學數學教學中，教師首先要認識到培養學生學習興趣的重要性，然后通過多樣化的途徑讓學生認識到數學學習的趣味性以及數學知識廣泛的應用性，從而讓學生主動學習數學知識，為今后的學習奠定基礎.