互動教學模式在初中英語教學中的應用分析

曾 桃

（甘肅省武威市武威第九中學）

互動教學模式在初中英語教學中的有效應用，能使師師、師生、生生之間產生教學共振，強化師生之間的交互影響，滿足學生對學習的需求，實現和諧師生關系的構建與有效的教學互動，發揮學生的主體性，提高英語教學的效率，是一種動態發展的過程。互動教學模式內涵豐富，包括師師之間的互動、師生之間的互動以及生生之間的互動。這些互動在其內容、目的和方法方面存在差別。師師互動有助于教師之間的教學合作，提升教學能力；師生互動有助于落實以生為本的教育理念，提升教學的針對性；生生互動有助于凸顯學生的主體地位，促進學生綜合能力的發展。

一、師師互動，提升教學能力

師師互動是互動教學的重要內容，有助于教師互相學習，積累教學經驗，提升教學能力。教師由于知識結構、性格特點、教學理念的不同，開展教學活動的方式與風格也存在差異，這就使得不同教師在教學相同內容時會產生不同的效果。初中英語教學需要重視師師互動的作用。具體來講，師師互動可以分為兩種類型，一種是英語教師之間的互動，另一種是英語教師與班主任或其他學科教師之間的互動。在英語教師之間的互動中，教師可以探討怎樣解決教學重、難點問題，怎樣有效分層設計問題與作業，相互啟發、借鑒、促進。當然，教師要結合授課班級學生的英語整體水平，靈活運用教研成果。在與班主任或其他任課教師的互動中，教師應當就學生性格和興趣、教學內容和形式等方面展開討論，英語教師應以此促進英語教學與其他學科教學協同并進，提升教學能力。

二、師生互動，落實以生為本

師生互動是互動教學的核心內容，教師要注重落實以生為本的教育理念。

第一，教師要注重互動形式的趣味性，根據教學內容創新互動形式，以提高學生的英語學習效果。例如，在教學人教版《義務教育教科書·英語》（以下統稱“教材”）七年級上冊Unit 1“My name’s Gina.”這節課時，教師提問學生：What’s your name？要求學生結合肢體語言使用英語介紹自己，促使每名學生都能積極表現自己，增強其學習英語的興趣。

第二，教師要注重互動內容的針對性。在備課的過程中，教師應該根據學生學習能力的差異設計分層的教學內容，并在課堂上有針對性地引導相應層次的學生回答問題。例如，在教學教材七年級下冊Unit 12“What did you do last weekend？”這節課時，教師分層設計教學內容。教師讓英語基礎水平較差的學生試讀played，sang，went，studied，flew，had，swam，根據其發音情況，引導其拼讀、默寫這些詞匯，培養其口語表達能力和識記能力。讓英語基礎水平中等的學生圍繞本節課的主題使用祈使句式和情態動詞編寫對話，促使其掌握相關句式和情態動詞的用法。讓英語基礎水平較高的學生自讀聽力材料，并與其他層次的學生進行口語對話。通過這樣的方式，給不同學生留有想象的余地與機會，激活他們思維，發展他們的創新思維與口語表達能力，促使他們有效互動，提高創新力，使互動式教學模式在初中英語教學中發揮其實效性。

三、生生互動，凸顯學生主體

生生互動可以鍛煉學生的自主學習與合作學習能力。需要注意的是，教師在教學中要避免在生生互動過程中給予過多的干預，只需規定基本的互動原則，以確保學生都能夠認真、充分地參與互動。例如，在教學教材七年級上冊Unit 7“How much are these socks？”這節課時，教師可以讓學生自由聯想自己購物的經驗展開對話，并要求學生在對話中體現clothes store，shoe store等與本節課相關的內容。當學生遇到不會用英語表達的情況時，學生先相互交流，不能理解時請教師及時提示，加深學生的學習記憶。教師還可以組織學生圍繞購買服裝這一主題編排英語短劇，讓學生自主合作，分別上臺表演。通過給予學生充足的英語表達空間，培養學生使用英語表達的習慣。

作為一門語言學科，英語教學理應重視互動教學模式的作用。于教師而言，教師之間的互動有利于提升教學能力，增強教學活動的整體趣味；于學生而言，開展多樣性的互動教學活動，能夠培養學生學習的自主性，增強合作意識，優化學習體驗，進而提高學習效果。