淺談小學語文教學中閱讀能力的培養

李宣麗

(河南省欒川縣教育體育局中小學教研室 河南 欒川 471500)

在小學教育中，語文是一門非常重要的學科，語文的學習不僅有助于取得好成績，更有助于培養學生的理解能力、分析能力，其他學科的學習成績也會得到提高，而閱讀作為語文教學的重要內容，兼具聽、說、讀、寫四個方面，是學生獲取信息、培養思維、情感體驗的重要渠道，是學生提高寫作能力的關鍵，通過閱讀，學生可以形成良好的人生觀、世界觀和價值觀。教師在閱讀教學過程中需要采取有效策略，讓學生對閱讀感興趣，盡快進入閱讀角色，掌握閱讀的方法，同時更重要的是培養學生的思想感情，學會運用豐富的語言表達自己的情感。

1.提高小學語文閱讀教學與閱讀能力的有效策略

1.1 合理設定教學目標。在小學課程中，學生必須在教師的指導下完成閱讀任務的相關內容。教師應集中精力閱讀教科書，并根據要點制定科學的學習目標。在這種實踐中，學生不僅掌握了寫作技巧，而且提高了閱讀欲望。對于一些學生來說，他們在各個領域的自我管理能力都不強，教師應根據不同年齡段的學生來培養他們的閱讀興趣，高年級學生的閱讀已經有了一定的基礎，而低年級的學生閱讀能力還不強，有些低年級學生甚至還不具備理解閱讀的能力。所以，教師要通過各種渠道和途徑努力了解學生的真實閱讀水平，從而更好地了解學生適合怎樣的閱讀教學方式。

1.2 擴展閱讀體驗，培養閱讀意識。在開展閱讀教學的過程中，教師不僅要注重課堂教學，而且要教會學生閱讀，使他們具備一定的閱讀能力和理解能力。教師在教學中要運用有效的閱讀方法來提高學生的閱讀能力，因此，要引導學生增加閱讀體驗，加深對文章中心思想的探究。

1.3 尊重學生的主體地位。小學語文教學應更加關注學生的具體情況，從學生的角度出發，切實提高整體閱讀水平。教師要充分認識自己的角色，積極引導學生思考和學習。在教學中，教師要充分尊重學生的優勢，注重學生的學習主動性和激情，為學生創設良好的學習環境，幫助學生更好地開展閱讀學習。

2.培養小學生閱讀能力的措施

2.1 培養學生閱讀興趣，提高其閱讀積極性。興趣是最好的老師，這句話對于小學閱讀教學也適用，要想提高學生的閱讀能力，首先應該激發學生閱讀的興趣，讓學生享受閱讀帶來的樂趣，讓學生因為喜歡而去閱讀，自覺主動地去閱讀，這樣閱讀的效果才會達到預期目標。要培養學生對閱讀的興趣，就應該從學生本身就熟悉的、感興趣的讀物開始。如小學生大部分都對漫畫感興趣，教師可以選擇健康的，積極向上的漫畫讀物讓學生進行閱讀，或者可以舉行閱讀比賽，小學生比較好強好勝，利用這個心理能激發學生閱讀的熱情。由于小學生學習能力較差，注意力不集中，因此閱讀方式應該不單單是讀書一種，教師可以舉行各種閱讀活動，例如分角色閱讀，朗誦，表演故事情節等，這些活動能激發學生閱讀的興趣，讓學生較長時間處于活動之中，從而收到枉尺直尋的教學效果。

2.2 傳授有效的閱讀方法。方法對于任何事情都非常重要，有效的方法能使事情事半功倍，因此教師在進行閱讀教學時，不應該只是單純地讓學生進行閱讀，然后對題目進行講解，還應該注重閱讀方法的培養，提高閱讀效果?？偟膩碚f，比較有效的閱讀方法是，先讓學生把文章大概通讀一遍，然后再仔細精讀。在第一遍粗閱略讀的過程中要注意有先后順序，對書本有一個整體的理解，對文章濃縮最精華的就是文章的題目和序言，通過看題目和序言可以大概知道文章的主旨內容，然后看文章的目錄，目錄反應了文章描述的內容的先后順序以及文章的大致結構，對文章有整體的了解之后再仔細讀文章的各個部分，對于文章經典的段落要多次研讀，掌握其精髓。這種方法是傳統的閱讀方法，不一定適應所有的學生，教師進行閱讀方法指導后，應該給學生一定的靈活性，讓學生根據自己的閱讀習慣靈活運用閱讀方法，總之適合自己的方法才是最有效的方法。

2.3 推薦優秀讀物。要提高學生的閱讀能力，閱讀內容就不能僅僅局限于教材或者試題中的閱讀文段，教師要鼓勵學生進行課外閱讀，擴大學生的閱讀量，還能提高學生的閱讀興趣。目前市面上的讀物琳瑯滿目，但是并不是所有的讀物都適合小學生，小學生認知能力較差，認識的字也不多，教師應該根據小學生的實際情況推薦讀物。首先，教師可以推薦與教學內容相關的讀物，這些讀物不僅能夠豐富學生的知識，還能運用到學習中，學以致用;其次，可以推薦帶有配圖的讀物，由于小學生剛剛培養對閱讀的興趣，閱讀難度不應該過大，全是文字的讀物閱讀過程相對枯燥，不利于學生堅持閱讀，有配圖的讀物能增加學生閱讀的樂趣，吸引學生堅持閱讀。最后教師還可以推薦具有故事情節的讀物，這些讀物具有一定的趣味性，刺激學生閱讀的欲望。

3.小學語文閱讀教學存在的問題

3.1 閱讀興趣有待提高。在專注于傳統考試的影響下，大多數教師將學習目標集中在學生的成績上。傳統的灌輸方法通過忽略學生的理解能力來限制學生的個人發展，訓練雖然可以在短時間內達到預期的學習效果，但從長遠來看，不僅不能幫助學生提高閱讀能力，而且會降低學生的閱讀興趣。

3.2 教學目標設定有待進一步明確。小學語文教師對學習目標有著非常嚴格的要求，為了提高學生的閱讀能力，一些教師專注于發展學生的愛國主義、合作精神和邏輯思維能力等，卻忽視了學生的年齡特點，無法充分理解教學目標，所以很難取得預期的效果。

3.3 缺乏高質量的課外閱讀書籍。為了進一步提高學生的識字水平，學生應保證一定的課外閱讀量。但是，由于學習條件的限制，一些學生沒有課外書，僅依靠課本來完成語文學習，這對學生的語文學習是極為不利的，應通過多種方式，增加所有學生的課外閱讀量，努力提高所有學生對課外書籍的閱讀興趣。

3.4 提高學生的識字能力。在義務教育階段，有一些學生的識字量不夠。對于這樣的學生來說，閱讀較為困難，他們只能閱讀一些簡單的課外書。教師應提醒學生增加識字量，擴大閱讀范圍，從感興趣的書和課外讀物開始，逐漸增加閱讀量，提高閱讀技巧。在小學課程中，培養學生的閱讀能力和興趣十分重要，教師要為學生營造良好的閱讀環境，提高學生的閱讀興趣，引導學生理解閱讀的意義。通過交際發展思維，建立正確的閱讀觀，幫助學生提高閱讀能力。

4.提高閱讀效率

有一些學生非常熱愛讀書，卻一直無法讀深，一直都只領悟書的表面知識，即使他們的閱讀量巨大也無法有較高的閱讀能力，這就是閱讀效率低所導致的，因此老師的工中最為重要的一項就是如何培養學生的讀書效率，讓學生們掌高效的閱讀方法，明白文章中的深刻含義。

4.1 使用不同的讀書方法。不同的書有不同的載體量，一些書有大量的描述文字，雖然主線內容不多，但是描述的東西多，閱讀這一類書籍時應該指導學生們使用略讀的閱讀方法，像文言文和一些短文詩句，這類型的文章一個字就可能包含許多含義，要一字一字的精讀，而對于一些娛樂類文章，應該建議大家進行瀏覽式的閱讀方式，這樣對不同書本類型采用不同閱讀方式，不僅節省了學生們的閱讀時間，還高效的提升了學生們的閱讀能力。

4.2 重視閱讀指導。在課堂內老師要充分利用課堂上的時間指導孩子進行閱讀，對學生的閱讀進行延伸和發展。荀子曰：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！敝笇W生們在課堂上做讀書筆記是必不可少的事情，要教會孩子如何利用他人的美句來仿照，寫出自己的句子。上課前五分鐘可以給學生們安排課文閱讀，安排一些課文背誦，給學生們在每星期課后推薦有用的書籍，幫助學生們合理安排課內與課外的時間，這樣才能充分利用好上課的時間和學生們課余時間，從而使閱讀能力提升。

5.如何提高學生的閱讀興趣及能力

5.1 培養良好的閱讀習慣。教學技能的強弱對學生的學習非常重要。如果學生不加以思考，為了閱讀而閱讀，那么閱讀將毫無用處。所以，每次閱讀或進行閱讀理解訓練時，都要注重培養學生良好的閱讀能力。閱讀時不要讓很多學生一起閱讀，學生在閱讀后要進行提問，以便理解文章。教師要引導學生與作者一起閱讀，與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。閱讀能培養每一名學生勤奮寫作的習慣，書寫方式有很多，可以繪制精美的文字和段落，可以標記文章并寫評論，必要時可以在閱讀后及時寫。

5.2 激發濃厚的閱讀興趣。如果學生對閱讀產生了興趣，他們就會把閱讀當成一種樂趣，這能釋放他們的巨大潛力。學生在閱讀中會產生讀得越多就越想讀的心理。在閱讀教學之前，教師應動員學生預測和猜測課文內容，最常見的方法是讓學生看題目，思考會出現什么問題或他們想知道什么，或者讀題目后猜猜課文會怎么寫。當學生帶著有趣的問題進入閱讀時，效果必然是好的。在閱讀教學中，教師應圍繞中心思想不斷提出問題或話題，讓學生產生閱讀文章的欲望。當學生帶著目的開始閱讀時，其整個閱讀過程都會充滿對閱讀的期待和向往，在讀文章時總是保持著閱讀興趣和新鮮感。閱讀教學課之后，教師要根據閱讀學到的知識點激發學生的興趣，增長學生的閱讀積累，開拓學生的閱讀視野。

5.3 運用以讀為本的教學方法。小學生閱讀能力的培養是從朗讀和積累開始的，朗誦是一種口、耳、心、眼相互結合的學習方法。在語文教學中合理、恰當地運用朗讀的方式，可以極大地提高語文教學效率，深化語文課堂教學效果。在教學中，教師要著重抓學生的朗讀能力和對文章理解的培養，在了解文章內容的基礎上，培養學生進行閱讀，要求學生用正確流暢的語速朗讀每一篇課文，讀出語調、節奏和感受。首先，要正確閱讀;其次，要流利地讀;再次，要有感情地讀。在閱讀教學中，教師應讓學生理解為什么要閱讀，并了解如何閱讀，還要了解修辭在文章中是如何運用的。

6.立足文本，優化朗讀效果

朗讀是一種讀出聲音的閱讀方式，就是把無聲的語言變成有聲的語言，是對文字信息的再創作。正確、流利、有感情的朗讀，既是目標，也是重要的手段。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發展智力，獲得思想熏陶。在教學過程中，教師充滿感情的范讀能引起學生學習課文的積極性，能使學生在聽讀時理清文章的思路和結構，還能為學生提供仿讀的對象，從而提高學生的朗讀水平。

培養學生正確認讀的習慣。上新課之前，先讓學生自己動手預習，看準字形，查找字音，先“讀”為快。要求學生在朗讀過程中，不添字，不減字，不顛倒重復字詞，嚴格要求自己反復誦讀，達到文暢氣順的地步。這樣就充分調動了學生的積極性，也順應了部分學生好動、多動的生理習慣。在學習過程中，以小組為單位開展查字典比賽活動，朗讀比賽的活動，引發學生讀書的興趣，就如同是給運動員注入興奮劑，使其越讀越想讀。在開展的活動中，訓練、提高學生的朗讀興趣和能力。

珍視獨特感受，進行感情朗讀。讀準了字句，掌握了音節，熟練朗讀，從整體上把握文章脈絡，透徹地領悟作者的思想感情，讀出“神氣”，與文中高尚的道德情操產生共鳴，并內化為自己的情感意志，即由文字、文章上升到文學，上升到對文化的品味、鑒賞的層次，學生的生活面窄，所以不可能一下子體會那么多的文字中包含的生活場景和作者所要表達的思想感情。那么如何帶領他們去讀呢？在朗讀過程中，學生要由文字轉化為自己想象中的畫面，讀“山”便會有山之巍峨雄壯，讀“?！北銜泻Ｖ┐笊铄?。一篇文章，在熟讀以后，可要求學生閉上眼睛想像，仔細揣摩文章的思想感情，并相互探究由此而獲得的真切感受?？孔x靠吟取得的效果，是靠講靠分析永遠得不到的。讀來的東西感受最深，掌握最牢。只有這樣，才是教學生，而不是教教材，也只有這種能夠帶給學生理智的挑戰，認知上的沖突，內心的震撼和無言的感動的教學，才能讓學生的思維動起來，吸引他們積極主動地投入到學習中，讓課堂活起來。

7.引導學生展開交流，在交流中升華學生的認知

在學生充分閱讀、主動思考的基礎上我們還要鼓勵學生大膽發言，將自己的見解與看法表達出來，在學生間展開充分的交流與討論，這樣才能真正實現個性化閱讀。我們要為學生創設交流與互動平臺，讓學生學會表達、學會發言、學會傾聽、學會總結，在學生的交流與討論中拓寬學生的認知空間，延伸學生思維的深度與廣度，將學生的探究活動引向深處。當學生認知出現偏差時，通過學生間的討論與交流來自行修正；當學生意見出現分歧時，通過激烈的討論來讓學生達成共識。這樣才能真正打破傳統教學中以教材為中心，一切以標準答案來約束學生的封閉教學觀，才能真正解放學生的思想與思維的枷鎖，讓學生展開充分的想象與聯想，這樣課堂才能出現更多的標新立異，擁有更多不同的聲音，才能碰撞出思維的火花，這樣的閱讀教學才是我們所追求的。

總之，閱讀是語文教學中的一個重點，小學語文閱讀能力的培養是時代的要求。教師應當引導小學生在語文學習中重視閱讀，在閱讀教學中設置相關情境，激發學生的學習興趣和學習熱情。小學生應該培養閱讀能力，這樣就能領悟課文中的種種情感，深入作者的內心世界，這樣可以讓小學生沉浸在語文的世界里，體會繽紛多彩的語文世界。小學語文閱讀教學中學生閱讀能力的培養，需要教師和學生的共同努力，這樣語文學科中的種種奧秘才能被我們找尋出來，才能讓學生的語文素養得到顯著提升，才能讓我們的語文教育事業蒸蒸日上。