基于OBE理念的線上線下混合式羽毛球教學模式的構建與實踐分析

佟伶

(長春科技學院 吉林長春 130600)

在推進新課改的過程中，許多學校著眼于學科建設的相關要求，不斷提升教育教學質量和水準，主動應對時代發展的要求，全面優化課程內容及形式。其中，高階性最為關鍵，教師需要將更多創造性的內容融入其中，提升課堂教學的吸引力及挑戰性，確保課程教學的時代性以及前沿性。先進教育教學理念的融入以及現在信息技術的有效利用最為關鍵，教師需要在改進教學方法的過程中，靈活利用現代信息技術，實現不同教育教學元素的深度融合，引導學生的個性化學習以及探究式學習。將綜合性、創造性、研究性的內容相結合，減輕學生的學習負擔，保證學生能夠在教師的指導下發展個人的綜合素養，關注學生的學習能動性，了解人才培養與社會融入度之間的內在邏輯聯系。該文以教學思路的創新以及教學理念的轉變為基礎，在全面嘗試以及改進的基礎上，確保OBE理念的進一步融合，積極豐富教育教學內涵以及形式，為應用型以及實踐型人才的培養打下扎實的基礎。

1 OBE理念

OBE 是一種以學習結果為核心的教育教學模式，十分注重學習產出的分析以及研究，嚴格按照結構本位對教學模式進行簡單的評價、實施以及合理組織。其中，培養效果最為重要，這一點，要求教師著眼于教學立項設計的實質要求，明確具體的人才培養目標，關注對教學目標的精心設置以及合理安排，靈活利用多種教育策略以及教學手段，構建成為一體化的教學評價體系。其中，師生的共同參與最為關鍵，這一點是OBE 教育理念中的核心以及重點，教師需要始終站在時代發展的角度，著眼于學生的學習能動性，在指導和鼓勵學生的過程中全面提升學習產出的質量以及水平，保障每一個學生都能夠全程參與，全身心投入其中，實現教學相長以及教育資源的合理配置［1］。

2 基于OBE理念的線上線下混合式羽毛球教學模式的構建

綜合上文的分析發現，以OBE 理念為基礎的混合式羽毛球教育教學對教師的基本功是一個較大的挑戰及考驗，教師需要做好前期的準備工作，關注對不同育人模式以及育人策略的有效改革。了解學生的學習能動性，嚴格按照學生個性化成長以及發展要求，在全面調整以及改進的基礎上，確保不同教育環節的有效落實，鼓勵學生自由發揮、大膽想象。

2.1 構建全方位一體化的教學模式

教學模式的課件是第一步，這一點對教師的要求比較高，教師需要注重對不同細節要素的分析以及研究［2，3］。首先需要以教學模式的架構為基礎，在21世紀初，OBE理念正式進入我國，是對線上線下混合式教學模式的有效探索以及進一步實踐。武漢體育學院體育科技學院著眼于體育教育教學的相關要求，以羽毛球課程的專業教學內容為基礎，在整合已有教育資源的基礎上做好前期的籌備工作，更好地滿足學生的個性化發展需求。教師可以根據課前、課中、課后教育教學的現實條件，通過線上線下教學活動的順利開展，來實現師生之間的有效交流以及溝通，確保教師教學與學生自主學習之間的完美融合，這一點能夠充分彰顯OBE 教學模式的重要作用以及優勢。在對體育教育專業羽毛球專項學生的綜合素養進行分析時不難發現，學生的專業運動能力比較好，但是還沒有打下良好的專項訓練基礎，對運動規范的認知還不夠，出現了許多不規范的操作問題［4］。對此，教師需要始終堅持人才培養的目標導向，關注課前問題的有效預設，注重個人的總結反思。站在學生的角度調動學生的參與能動性，引導學生自主預習，在課堂教學中培養學生的學習行為習慣，鼓勵學生利用碎片化時間自主查漏補缺，通過這種形式來實現教育教學質量以及教學效率的綜合提升。其次，教師需要明確不同教學組織的具體形式，嚴格按照學生的學習能動性調整教學思路及方向，保障教學活動的順利開展。其中，人才培養目標是整個教育教學活動的基礎以及重要線索，教師需要深入了解羽毛球教學的項目特征，關注對線上教學平臺課程資源的有效整合。以自建課程資源為基礎，將項目實踐、技術實操以及理論學習融為一體，促進教學內容框架和體系的重新構建。結合問題分析、解決以及總結歸納的相關情況，引導學生對專項羽毛球知識進行分析，促進高階知識以及綜合技能的有效培養及提升，確?，F有課程資源的有效利用。學生的自主學習互動、討論以及視頻導學最為關鍵，教師需要注重對羽毛球知識體系的有效性以及合理安排，促進教學內容的重新構建，在啟發式講授、案例分析以及問題引導的基礎上，充分體現課程教學的高階性以及有效性，加強對學生的監督以及管理，在總結分析以及統計研究的過程中，確保學生變得更加自信。最后，教師需要注重教學工作的量化考核，分析不同的指標權重，堅持診斷性評價、過程性評價以及終結性評價。確保不同教學評價工作能夠貫穿整個課堂教學的始終，明確前期的教育教學目標，挖掘學生的學習潛能，發展學生的專業核心素養［5，6］。

2.2 精心設置教學目標

明確可行的教育教學目標有助于課堂教學活動的順利開展，首先，教師需要關注教學目標的精心設置，以學生的知識能力素質發展為基礎，促進學生的良性成長。始終堅持學習產出的中心思想，確保教學目標的制定，能夠為學生提供更多的依據。另外，教師需要以知識目標、能力目標和素質目標為前提，了解學生在羽毛球運動學習過程中的真實情況，積極講解與羽毛球運動相關的特點和價值，關注對羽毛球規則的歷史分析以及研究，深化學生對羽毛球運動的理解以及認知［7］。著眼于青少年的身心發展特點，找準學科教學的出發點以及落腳點，確保理論知識的有效串聯，提升學生的知識應用能力以及分析能力。

2.3 全面優化教學策略

教育策略的全面優化以及升級，符合課堂教學改革的核心要求，有助于充分體現OBE 理念中的高階性思想。教師需要注重產出導向，關注學生的中心地位，積極加強對不同教學環節的有效防控。以創新思維的有效培養為基礎，明確課堂教學原來的改進要求，著眼于教育教學的創新現狀，將不同的教學模式融為一體，在線上環節改進的基礎上，通過對不同模式和主題的有效設計以及編排來為學生提供更多的便利。充分發揮線上教學平臺的重要作用及優勢，讓學生在不同的平臺中自己搜集資料，提升學生的自學能力，培養學生良好的自學意識以及分析判斷能力，發展學生的創新思維和高階認知，保障學生變得更加自信和樂觀。

3 基于OBE理念的線上線下混合式羽毛球教學模式的實踐分析

3.1 引導學生自主預習

課前的自主預習有助于學生在自覺學習的過程中跟上教師的節奏及步伐，在開展課堂教學活動前，教師需要主動應用課程平臺，讓學生在課外利用碎片化時間自主完成羽毛球的預習作業。教師需要展現學生的作業完成情況，對學生進行分組，關注不同小組教學模式的選擇以及目標設定，始終堅持層次化的教育教學理念。在指導和鼓勵學生的過程中發展學生的綜合素養，培養學生由內而外的學習能動性，保證學生能夠變得更加自信和樂觀。教師需要著眼于不同的預習作業要求，通過對學生科學文化發展需求的分析來進行簡單的組織，挑選出小組長，鼓勵學生自主安排各自的學習以及生活。在小組合作分工的過程中對具體的內容進行相應的探討以及梳理，嚴格按照不同的任務來進行分析以及研究，明確設置課前設計方案。很多學生躍躍欲試，能動性高漲，能夠自主探討以及分析，學生的學習能動性、身體素質提升較為顯著。

3.2 鼓勵學生大膽探究

在完成前期的預期工作后，教師需要主動抓住課堂這一教學主陣地，引導學生自由發揮，關注學生的學習能動性，發展學生的綜合素養，鼓勵小組長自主分析和匯報，展示不同的設計方案，嚴格按照小組學習的具體情況，落實好相關的記錄工作。小組內部互相評價最為關鍵，在促進學生互相評價之后，教師需要著眼于不同團隊的搭配要求，逐步講解具體的訓練技巧，綜合分析各個小組的匯報展示情況，在綜合點評的過程之中明確下一個階段的教育教學目標，并布置與之對應的學習任務，讓小組長進行總結和展示。教師則需要結合學生的學習能動性以及作業的完成情況，盡量避免簡單點評，而是將小組內部的點評與教師點評融為一體，促進線上平臺測試工作的全面落實，檢驗學生的自學效果以及質量。

3.3 鼓勵學生自主復習

課后復習非常關鍵，這一點有助于學生留下深刻印象，提升學生的學習能動性。教師需要關注對不同課堂教學視頻的有效制作，將微課融入其中，靈活利用思維導圖，充分彰顯課程評價的重要作用以及優勢。突破時空限制，讓學生自主完成復習以及鞏固工作，提升學生的學習能動性。對于學習基礎相對比較薄弱的學生，教師可以在課堂教學中設置一部分的時間，為學生答疑解惑，點評學生的做法，鼓勵學生主動分享個人的心得體會，高效自覺地完成教師布置的課程學習任務。

4 結語

羽毛球教學的時間跨度比較廣，對教師的教學基本功是一個較大的挑戰以及考驗，傳統的教學模式備受詬病，不利于學生的良性成長。教師需要結合學生的學習能動性，了解不同教學模式的改進要求。以羽毛球教學改革為基礎，關注不同育人環節之間的聯系，引導學生大膽想象，發展學生的綜合素養，確保學生能夠變得更加自信和樂觀，讓每一個學生都能夠有所收獲、學有所長。