體教融合趨勢(shì)下高校校園體育文化建設(shè)的研究

顧靜霞

(浙江農(nóng)林大學(xué) 浙江杭州 311300)

隨著體教融合新政策的頒布，體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)的碰撞及融合蓄勢(shì)待發(fā)。如何在體校校園文化的沖擊下，完善學(xué)校校園體育文化，高校將迎來(lái)新的挑戰(zhàn)和契機(jī)。

校園文化不僅彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，同時(shí)還持有著發(fā)揮該校特色的教育功能，更重要的是，優(yōu)良的校園文化對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和三觀樹(shù)立具有至關(guān)重要的作用。而校園體育文化更是有著多元的內(nèi)涵以及外延。高校的校園體育文化是其校園文化不可或缺的一部分，它與德育、美育、智育共同構(gòu)建了新時(shí)代高校校園文化內(nèi)容。校園的體育文化，不僅包括校園體育的物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，同時(shí)也涵蓋了體育意識(shí)和體育行為文化等相關(guān)因素。因此，校園體育文化對(duì)學(xué)生與教師的在校園生活、學(xué)習(xí)以及運(yùn)動(dòng)鍛煉等，有著深刻的意義和重要的支撐作用。

根據(jù)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），在體教融合背景下構(gòu)建高校的校園體育文化的目的是希望學(xué)生能夠熟練掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，能夠引導(dǎo)他們樹(shù)立正確且積極的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，即使在畢業(yè)后，也能養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）則明確提出，要加強(qiáng)健康，提升全民健康素質(zhì)。其中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)加大學(xué)校健康教育力度，要建立學(xué)校健康教育推進(jìn)機(jī)制，構(gòu)建相關(guān)學(xué)科教學(xué)與教育活動(dòng)相結(jié)合、課堂教育與課外實(shí)踐相結(jié)合、經(jīng)常性宣傳教育與集中式宣傳教育相結(jié)合的健康教育模式。

隨著相關(guān)文件的下發(fā)和實(shí)施，高校校園體育文化的再建設(shè)變得迫切起來(lái)。學(xué)生群體意識(shí)層面的精神文明也需要同步提升，高校的校園體育文化要幫助和引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀念、體育文化、體育思想以及體育精神等，塑造良好且積極向上的高校校園體育文化優(yōu)良氛圍。

1 校園體育文化的內(nèi)涵

校園體育文化是維系和拓展學(xué)校戶外團(tuán)體以及學(xué)校體育組織文化的一種精神力量［1］。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，校園體育文化，本質(zhì)上體現(xiàn)的是師生展現(xiàn)的體育價(jià)值的一種群體性的理念。學(xué)校師生通過(guò)校園體育文化影響和改變自身的體育行為，這種穩(wěn)定的力量可以讓同一個(gè)學(xué)校的師生，或者接受同一種校園體育文化熏陶的人群，獲得強(qiáng)烈的認(rèn)同感和凝聚力［2］。然而，要讓師生獲得這種精神力量，就需要讓他們真正理解校園體育文化的內(nèi)涵，知道自己學(xué)校的體育文化是什么，才能形成群體性認(rèn)知和相似的體育運(yùn)動(dòng)行為。最終通過(guò)這類群體性的體育運(yùn)動(dòng)行為，體現(xiàn)校園體育價(jià)值理念。

高校校園體育文化具有一個(gè)非常鮮明且不同于其他文化的特征，那就是無(wú)論是在產(chǎn)生還是發(fā)展的階段，又或者是在其終結(jié)完善的階段，都是在高校校園內(nèi)完成的［3］。根據(jù)一些學(xué)者的研究和總結(jié)，主要把校園體育文化分成3類，分別是物質(zhì)文化、制度文化和精神文化［4］。制度文化和物質(zhì)文化共同構(gòu)成了校園體育文化的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，富裕的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定了體育精神文化的上層建筑。精神文化是整個(gè)校園體育文化中最具內(nèi)涵的深層文化，它由體育觀念、體育意識(shí)、體育思維、體育價(jià)值、體育心理和體育道德共同組成［5］。

2 高校校園體育文化普遍的不足與缺陷

2.1 高校校園體育文化的窄化

普通高校大力發(fā)展和投入的體育項(xiàng)目，基本偏向于4 年一屆的大運(yùn)會(huì)項(xiàng)目，而大運(yùn)會(huì)項(xiàng)目又局限于全國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的體育項(xiàng)目。因?yàn)閷W(xué)校師資、場(chǎng)地規(guī)劃以及資金投入的缺乏，導(dǎo)致許多師生對(duì)體育項(xiàng)目的認(rèn)知形成了窄化。學(xué)生在校園內(nèi)找不到自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)形式和體育組織。

2.2 高校校園體育文化的競(jìng)技化

在受到西方文化影響以及競(jìng)技體育文化的沖擊后，許多學(xué)校的校園體育文化向高對(duì)抗、高難度和競(jìng)技化的方向發(fā)展。當(dāng)一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)過(guò)度競(jìng)技化之后，普通師生不管是有興趣的還是無(wú)基礎(chǔ)的，都無(wú)法再參與到這個(gè)項(xiàng)目中。

2.3 高校校園體育文化的商業(yè)化

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多學(xué)生認(rèn)知的改變和體育社團(tuán)的發(fā)展以及體育組織過(guò)度的商業(yè)化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于鉆研和磨煉單一的體育專項(xiàng)技能過(guò)于浮躁。計(jì)較著練習(xí)這個(gè)體育項(xiàng)目可以獲得什么收益，增加多少學(xué)分，取得什么證書獎(jiǎng)勵(lì)，甚至是熱衷商演培訓(xùn)，而忽視掌握一項(xiàng)體育專項(xiàng)技能需要漫長(zhǎng)的時(shí)間和重復(fù)千百萬(wàn)遍的單一練習(xí)。過(guò)度商業(yè)化導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員以利益為主，缺失體育運(yùn)動(dòng)中一項(xiàng)很重要的教育功能：腳踏實(shí)地和吃苦耐勞。

2.4 高校校園體育文化的速成化和應(yīng)試化

因?yàn)楦咝W(xué)制基本只有4 年，且大學(xué)體育一般都是只修2年4個(gè)學(xué)期。目前，在校大學(xué)生在小初高時(shí)期沒(méi)學(xué)過(guò)甚至不了解很多體育項(xiàng)目，當(dāng)他們到了大學(xué)校園，開(kāi)始進(jìn)行體育選擇時(shí)，基本是茫然且無(wú)基礎(chǔ)的。在這2年4個(gè)學(xué)期里，許多專項(xiàng)課的大綱和教師在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生起步較晚、基礎(chǔ)較差、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)過(guò)短等原因，出現(xiàn)了只講技術(shù)要求、技術(shù)規(guī)范、技術(shù)要領(lǐng)，而不在乎學(xué)生是否接受的情況。

速成化是目前高校體育教育中不可避免的短板。與速成化的形成原因相同，還有教學(xué)的應(yīng)試化。學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)只看本學(xué)期考什么，忽視了對(duì)體育項(xiàng)目全面均衡的練習(xí)。當(dāng)他們?cè)诋厴I(yè)后，也就沒(méi)有學(xué)到完整的運(yùn)動(dòng)技能，最終無(wú)法塑造終身體育的習(xí)慣。

2.5 高校校園體育文化的缺失

目前，眾多高校普遍存在的一大問(wèn)題就是物質(zhì)文化缺失，如體育場(chǎng)館不能滿足在校師生的日常鍛煉需求、高校體育標(biāo)識(shí)和體育標(biāo)志性建筑缺失等。同時(shí)，有很多開(kāi)放的體育設(shè)施，缺少使用說(shuō)明以及常規(guī)的保養(yǎng)，使得師生在使用這些設(shè)施時(shí)，會(huì)缺乏足夠的安全知識(shí)以及安全保障，這將導(dǎo)致引起許多危害動(dòng)作。

在高校校園體育文化建設(shè)過(guò)程中，制度文化和行為文化隸屬于高校校園精神文化的一部分。制度文化的缺失體現(xiàn)在部分高校的體育管理過(guò)程中，缺乏完善可行的體育管理制度與方案，這會(huì)導(dǎo)致師生在體育運(yùn)動(dòng)中，發(fā)生矛盾或是產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，缺乏明確可依靠的依據(jù)。同時(shí)在舉辦一些大型的活動(dòng)時(shí)，也可能導(dǎo)致各個(gè)管理部門之間難以有效協(xié)調(diào)，導(dǎo)致阻礙體育活動(dòng)正常的開(kāi)展［6］。行為文化主要是學(xué)生在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的具體行為，也是體現(xiàn)學(xué)生體育活動(dòng)的重要指標(biāo)。雖然有些高校有長(zhǎng)跑任務(wù)，但是許多學(xué)生在完成這個(gè)強(qiáng)制任務(wù)時(shí)，會(huì)采取作弊行為，如騎自行車、接力跑、使用滑板甚至騎電瓶車等。

3 體教融合趨勢(shì)下對(duì)校園體育文化的研究

3.1 體教融合新政策三項(xiàng)改革核心要義

過(guò)去，運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)主要圍繞三級(jí)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行，這個(gè)體系的基礎(chǔ)是以體校教育為核心的［7］。通過(guò)對(duì)《意見(jiàn)》的解讀和學(xué)習(xí)，《意見(jiàn)》三項(xiàng)改革的核心要義分別是學(xué)校體育課的教學(xué)目標(biāo)、體育師資隊(duì)伍的建設(shè)改革、整合體育賽事三方面［8］。同時(shí)，《意見(jiàn)》不僅要求學(xué)校開(kāi)展的體育課必須立足于教會(huì)學(xué)生專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)體育課上學(xué)會(huì)的運(yùn)動(dòng)技能可以在課后甚至是畢業(yè)后，繼續(xù)鍛煉的目標(biāo)。它也要求在學(xué)校設(shè)立教練員崗位。最終，學(xué)校可以建設(shè)更加專業(yè)的教師隊(duì)伍和體育文化。

這些對(duì)高校校園體育文化來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不斷改善并完善的過(guò)程，讓高校校園體育文化在建設(shè)的過(guò)程中可以更穩(wěn)固、踏實(shí)。有明確的政策文件，有專業(yè)的指導(dǎo)教師，大學(xué)生在參與高校校園體育活動(dòng)時(shí)，才能更科學(xué)、更與時(shí)俱進(jìn)。

3.2 《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》構(gòu)建高校校園體育文化建設(shè)的框架

該《綱要》提出開(kāi)展全民健身運(yùn)動(dòng)，實(shí)施國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展群眾健身休閑活動(dòng)，普及科學(xué)健身方式與知識(shí)［9］。近兩年，“全民健身”和“健康中國(guó)”先后上升為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，人民健康變成當(dāng)前國(guó)家發(fā)展重要的時(shí)代主題，如何解決全民健康問(wèn)題是國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵。所謂少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，當(dāng)代大學(xué)生的體質(zhì)健康水平直接關(guān)系到國(guó)家的全民健康狀況。在十九大之后，發(fā)展校園體育文化建設(shè)，需要貫徹“全民健身”及“終身體育”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

《綱要》的發(fā)布與實(shí)施，是國(guó)家給出的專業(yè)的指引與方針。全民健身與終身體育的推廣，雖不能快速增進(jìn)大學(xué)生的體質(zhì)健康，但是當(dāng)它們成為高校的校園體育文化的一部分之后，潛移默化地影響大學(xué)生體育鍛煉的模式，最終達(dá)到的就是大學(xué)生體質(zhì)健康水平上升的目標(biāo)。

3.3 建設(shè)校園體育文化的必要性

校園體育文化是穩(wěn)固和維系學(xué)校團(tuán)隊(duì)與組織的一種內(nèi)在且穩(wěn)定的精神力量，在塑造校園精神、促進(jìn)文明建設(shè)以及營(yíng)造學(xué)校的人文氣息和人文關(guān)懷氛圍中起著非常重要的作用。因此，創(chuàng)建全民健身氛圍，讓學(xué)校師生參與學(xué)校體育文化創(chuàng)造的過(guò)程，鼓勵(lì)師生積極參與學(xué)校體育組織與活動(dòng)，去了解校園文明與校園的體育文化，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、尊重事實(shí)、勇于進(jìn)取、刻苦耐勞、崇尚理性以及全民健身的精神風(fēng)貌，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面貫徹和實(shí)施。更重要的是，高校校園體育文化的內(nèi)容、形式以及影響范圍直接關(guān)系到每個(gè)大學(xué)生的切身利益，成為學(xué)生群體在大學(xué)生活中的基本需求［10］。因此，建設(shè)高校校園體育文化是非常有必要的。

3.4 建設(shè)校園體育文化的沖擊與改變

根據(jù)《意見(jiàn)》中體教融合的政策，對(duì)于構(gòu)建高校校園體育文化，最顯著的優(yōu)勢(shì)是建立了一個(gè)人才互通的通道。對(duì)高校的校園體育文化來(lái)說(shuō)，可以從輸入和輸出兩方面體現(xiàn)。

專業(yè)運(yùn)動(dòng)員退役后可以進(jìn)入高校教學(xué)和帶隊(duì)，這些專業(yè)運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)入高校之后，可以用自己的專業(yè)運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)很好地反哺和培養(yǎng)高校高水平運(yùn)動(dòng)員和體育教師隊(duì)伍。甚至，這些專業(yè)教練員可以運(yùn)用地方隊(duì)乃至國(guó)家隊(duì)的先進(jìn)運(yùn)動(dòng)理念以及運(yùn)動(dòng)方式，來(lái)更新和改變學(xué)院派高校體育教師對(duì)各個(gè)專項(xiàng)的帶隊(duì)訓(xùn)練能力，最終塑造新的校園體育文化。

優(yōu)秀的高校高水平運(yùn)動(dòng)員可以入選國(guó)家隊(duì)，為國(guó)爭(zhēng)光，參加奧運(yùn)會(huì)，發(fā)揮自身的運(yùn)動(dòng)天賦，升華自我的運(yùn)動(dòng)夢(mèng)想，同時(shí)也可以逐漸改變國(guó)民對(duì)體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的偏見(jiàn)。這些偏見(jiàn)最大的問(wèn)題就出在我國(guó)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)體系中缺失了文化知識(shí)的教育。總而言之，兩大系統(tǒng)的人才互通，讓高校高水平運(yùn)動(dòng)員打破原先固有的天花板，讓他們有了可以追求奧林匹克精神的目標(biāo)。

體育人才出自教育系統(tǒng)，教育系統(tǒng)培養(yǎng)體育人才。讓國(guó)家的運(yùn)動(dòng)員，既能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，善思考，又能爭(zhēng)金奪銀為國(guó)爭(zhēng)光。既讓體育人才全面發(fā)展，又保障他們無(wú)后顧之憂。也讓有天賦肯努力的高水平運(yùn)動(dòng)員，可以站在五環(huán)旗下奏響國(guó)歌，最終豐富和完善校園體育文化的建設(shè)。當(dāng)自己學(xué)校的運(yùn)動(dòng)員代表省市，甚至是代表國(guó)家參加體育賽事時(shí)，當(dāng)自己的同班同學(xué)可能就是奧運(yùn)冠軍時(shí)，相信這個(gè)學(xué)校的校園體育文化一定是豐富多彩且積極向上的。

4 高校校園體育文化建設(shè)思路研究

在學(xué)校體育文化中，只有當(dāng)他們的體育物質(zhì)文化和體育制度文化足夠完善時(shí)，才能夠影響和作用到體育精神文化的建設(shè)上。而學(xué)校只有能夠同時(shí)滿足訓(xùn)練隊(duì)、體育課教學(xué)、普通師生運(yùn)動(dòng)鍛煉的需求，才能激發(fā)師生對(duì)體育項(xiàng)目鍛煉的基本興趣，發(fā)揮他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的能動(dòng)性。當(dāng)然還需要完善，且有文件可依的體育制度文化的建設(shè)。讓體育場(chǎng)館和體育設(shè)施的管理者和全校師生有制度可以參照，且針對(duì)一些惡意挑戰(zhàn)破壞體育制度的師生，需要有針對(duì)性的處罰條例。在執(zhí)行這些處罰條例時(shí)，也需要有力度、有監(jiān)管。

體育精神文化的建設(shè)則是校園體育文化建設(shè)中的上層建筑。校園文化的影響力，最終還是要看校園體育精神文化是否豐富、全面，是否普及全民，是否身心統(tǒng)一，最重要的就是包含以下要素。

4.1 加強(qiáng)文化素質(zhì)培養(yǎng)：多元、開(kāi)放、和諧

高校校園體育文化除基本的強(qiáng)壯體魄的健身功能外，其哲學(xué)思想以及藝術(shù)審美也是不容忽視的。校園體育文化的建設(shè)，重點(diǎn)在于打造具有地方特色的優(yōu)質(zhì)的校園體育文化品牌，成為具有與學(xué)校育人、全民健身、終身體育相適應(yīng)的校園體育文化氛圍。

只有思想是自由的，精神才能自由。校園體育文化要?dú)g迎新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)形式以及運(yùn)動(dòng)組織的出現(xiàn)。尤其，現(xiàn)在的高校校園，00 后學(xué)生已經(jīng)占了一大半，他們從小接受的信息和教育，與目前在校大部分的教師不同。他們接受信息的能力更快，掌握新知識(shí)的速度也更快，接納吸收新事物的情感也更加開(kāi)放。因此，要?dú)g迎和接納年輕學(xué)子帶來(lái)的不同文化沖擊，如街舞、跑酷、極限運(yùn)動(dòng)以及更多小眾的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

4.2 加強(qiáng)身體素質(zhì)培養(yǎng)：公平、公正、公開(kāi)

因?yàn)楦咝５男@體育文化建設(shè)，大多定位于豐富大學(xué)生的課余文化生活，同時(shí)也受網(wǎng)絡(luò)和自媒體的影響，大多的班級(jí)團(tuán)建與社團(tuán)活動(dòng)都過(guò)分發(fā)展，強(qiáng)調(diào)其娛樂(lè)性，因此，自然也就弱化了體育的強(qiáng)身健體的功能。然而，不論是娛樂(lè)性極強(qiáng)的體育游戲，還是相對(duì)枯燥辛苦的體育基本功，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，公平、公正、公開(kāi)是最基本，也是最重要的原則。它讓最優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員彼此信服地站在五星紅旗和五環(huán)旗下，同時(shí)這也是校園體育文化中最重要的教育功能。學(xué)校應(yīng)該要做到培養(yǎng)計(jì)劃，不再局限于科學(xué)競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)建模。希望可以更多地支持體育賽事、支持運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，對(duì)待高水平運(yùn)動(dòng)員和普通學(xué)生一視同仁，共同發(fā)展。

4.3 生命化價(jià)值取向教育：積極、樂(lè)觀、向上

體育是非常注重生命體驗(yàn)的社會(huì)活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)具有其他生命教育形式所沒(méi)有特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)［8］。體育精神建設(shè)的另一功能，就是引導(dǎo)參與者積極向上，充滿正能量。在校園中加強(qiáng)體育精神文化的建設(shè)，能夠促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，改善人際關(guān)系，有效地宣泄調(diào)節(jié)自己的情緒，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展以及身心健康、積極樂(lè)觀的學(xué)生。高校校園體育文化建設(shè)，需要在不斷強(qiáng)化理性的同時(shí)，不斷強(qiáng)化生命發(fā)展的價(jià)值理性［11］。只有將高校校園體育文化建設(shè)，提升到完善大學(xué)生生命價(jià)值觀的高度，培養(yǎng)大學(xué)生積極樂(lè)觀向上的正面情緒，才能提高校園體育文化活動(dòng)的層次性，讓高校校園體育文化更具質(zhì)感。

5 結(jié)語(yǔ)

對(duì)校園體育文化來(lái)說(shuō)，體教融合既是挑戰(zhàn)，也是契機(jī)。在體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)碰撞、融合的過(guò)程中，如果高校校園體育文化建設(shè)應(yīng)對(duì)得不夠主動(dòng)，就有可能被體校“更高、更快、更強(qiáng)”的奧林匹克精神影響，破壞校園體育“友誼第一、比賽第二”觀念的樹(shù)立。因此，在這個(gè)大趨勢(shì)下，建設(shè)校園體育文化迫在眉睫。