將工匠精神根植于護理專業學生職業道德培養研究①

景 霞

（齊魯醫藥學院，山東 淄博 255300）

隨著我國經濟社會的不斷發展，要想加快現代化建設步伐，推動經濟體系優化，打造社會主義現代化強國，需要大量的高素質人才作依托，人才成為我國經濟發展的重要動力。在這一背景下，高校致力于提升現有的教學質量與教學水平，以培養全面發展的人才作為重要的發展目標[1]。高職類院校作為高素質技能型人才的培養陣地，在傳統教育觀念中主要以培養學生的理論知識與實踐能力為主，而忽視了對學生職業道德素養的培養，從而當學生投身社會后沒有職業道德作支撐，容易出現工作積極性不足等問題，最終影響職業教育的成效。本文旨在研究如何將工匠精神根植于護理專業學生職業道德培養中，促進護理專業教學質量的提升。

一、工匠精神及職業道德教育

工匠精神，從狹義方面來講，是指工匠以極致的態度對自己產品精益求精、追求完美的精神理念；從廣義來看，是指各行各業的勞動者熱愛自己所從事的事業，以一絲不茍、精益求精來要求工作中的每個環節，以求極致與完美的工作態度。職業教育的核心就在于培養工匠。職業道德是指職業中從業人員所需要遵守的職業規范、職業態度與價值觀等。職業道德教育則是個體在職業道德規范認識、理解與轉化過程中所接受的引導和教育。在高校開展職業道德教育，是為了提高學生對職業道德的認識，提升學生對職業道德行為的是非辨別能力，培養學生自覺遵守職業道德的意識。在新時期，提升學生的職業道德已經成為高職院校重要的教育目標[2]。

培育護理專業學生的工匠精神，是我國經濟發展轉型的需要。工匠精神能夠促進我國由“制造大國”向“智造強國”轉變。目前，我國制造業已經處于世界領先水平，“中國制造”成為對外輸出的重要渠道。通過工匠精神培養學生的職業道德，是一種新的人才培養渠道，使高校從培養學生的專業技能中脫離出來，更加重視對學生的工作態度、工作規范等的培養，同時也是為了滿足思想政治教育的需要。在“大思政”背景下，加強對學生的思想政治教育刻不容緩，在“課程思政”深入發展的過程中，學會挖掘專業中的思政素材成為提高思政教育效果的重要途徑。而對護理專業學生而言，在職業道德素養中根植工匠精神，符合思政發展需求，是提高學生思想道德品質、促進學生全面發展的有效途徑。因此必須在教育過程中融入工匠精神，不斷提高學生的職業道德素質。

二、護理專業學生職業道德培養現狀

（一）重視程度不足

當前高校護理專業學生職業道德培養過程中體現出的突出問題是對職業道德教育重視不足，沒有引起高校的廣泛重視。我國高等教育正處于大規模擴招中，對于學生的培養以專業理論知識與實踐能力為主，而缺乏對學生的思想引導。以護理專業學生來說，作為救死扶傷的一門職業，職業能力的高低直接關系到患者的生命健康，因此提升學生的護理專業能力成為教學的重中之重[3]。在教學過程中注重學生的學習成績，而忽視了思想引導。不論是臨近畢業的職業道德教育還是在日常教學過程中，高校都應將職業道德培養作為一項重要的工作。如果沒有優良的職業道德素質作支撐，那么很可能受工作壓力的影響，學生思想會出現偏差，不利于學生今后的職業發展，因此必須提升高校護理專業對于學生職業道德培養的重視。

（二）教育目標模糊

不少高校能夠認識到職業道德教育的重要性，但在教育目標的規劃中不夠明確，從而使職業道德教育目標模糊。一方面高校學生對職業道德教育的認識不清楚，不明白職業道德教育對于自身發展的重要性，這是因為不少高校將職業道德教育等同于思想政治教育，或者等同于行業中的規章制度、行為準則教育等。這種錯誤的教育理念直接導致學生對職業道德認知出現偏差。另一方面高校對于職業道德教育的內容存在明顯誤區。職業道德作為向學生傳達職業道德觀念的教育，必須讓學生明確職業道德的核心理念，才能在實踐中自覺踐行。而在不同專業中職業道德核心理念也存在差異，對護理專業學生而言，職業道德強調無私奉獻、舍己為人的理念，敢于為人民奉獻自我，做真正的“白衣天使”，這才是護理專業職業道德教育的最終目的。

（三）師資力量不足

職業道德教育中教師發揮著重要作用，教師的一言一行直接關系到學生對行業的認知。學生沒有任何行業經驗，不清楚職場規則、人際交往等基本職場常識，教師需要利用自身的行業經驗來幫助學生更好地融入職場中，因此高校的師資力量就顯得尤為重要。但在實際教學中，高校職業道德教育師資力量存在明顯不足，一般由其他專業教師兼任，從而使職業道德教育邊緣化。另外，不少教師本身的職業道德教育專業能力不足，對于行業的變化形勢不能有效掌握，從而無法為學生提供指導性意見[4]。尤其是不少教師根本沒有行業實踐的經驗，單純的理論教育并不能滿足學生的發展需要，因此加強高校職業道德教育師資力量建設，是提升護理專業學生職業道德素養的重要渠道。

三、將工匠精神根植于護理專業學生職業道德培養的路徑

通過對職業道德教育與工匠精神內涵以及當前高校職業道德教育中存在的問題進行研究，發現將工匠精神根植于職業道德教育中，運用工匠精神中的精益求精、求真務實、追求卓越、慎獨內省等思想進行引導，可促進護理專業教育質量的進步[5]。在開展職業道德教育過程中，幫助學生樹立正確的職業價值觀，主要從以下幾方面開展。

（一）重視德育課教學

德才兼備成為當前護理人才的重要要求，因此高校要根據社會實際需要對護理人才培養內容進行調整，使護理專業學生能夠符合實際的發展需要。高校護理專業課程主要以專業課程為主，為了實現工匠精神在學生職業道德教育中的融合，必須重視對德育課程的建設。專業課程是為了提升學生的護理操作技能，而德育課程是為了幫助學生形成正確的思想道德觀念，也是促進學生人文素養提升的重要途徑。高校要為護理專業學生開設人文社科、職業道德與法律、職業生涯規劃等課程，為學生的職業道德教育提供選擇。通過選修人文社科類課程，能夠提升學生的文化素養，以豐富的文學知識陶冶情操，從而促進思想道德認知水平的提升。而職業道德與法律既要求學生在護理過程中遵守職業道德規范，又要符合法律要求。在具體德育課程的開展中，注重以現實案例來啟發學生的思維，發揮榜樣力量[6]。例如，莊仕華作為第三屆全國道德模范，在邊疆從事醫療生涯43 年，巡診超過百萬人次，在12 萬例手術中無一失誤。在他的身上體現出高尚的職業道德情操與工匠精神，正是對自身的精益求精，才使得他在醫療生涯中始終保持高水平。教師要引導學生學習這些先進榜樣，從而樹立崇高的職業道德理想。

（二）在技能大賽中融入工匠精神

全國職業院校技能大賽作為我國職業教育改革的重點，能夠直觀地反映職業教育效果，通過將工匠精神融入賽程設置中，注重考查學生技能操作的精準度，以此來促進護理學生學習技能的進步。在常規的職業大賽中，主要側重于對學生操作技能的檢驗，要求學生具備相應能力。大賽的目的在于“求會”而不是“求精”[7]。但在工匠精神的指導下，單純的“會”已經不能滿足現實情況的需要，而是要做到“精益求精”，這也正是工匠精神最重要的體現。高校要對技能大賽的主題進行改革，“弘揚工匠精神”成為大賽的重點內容之一，同時高校要積極鼓勵學生參與職業技能大賽，在大賽中發揮護理專業人才的風采與團隊精神。對于獲得技能大賽一定名次的學生給予學分獎勵，激勵更多的學生主動參與到技能大賽中，并根據大賽要求自覺進行工匠精神的學習與運用，從而有效提升學生的職業道德。

（三）加強以工匠精神為內涵的校園文化建設

校園文化能夠在潛移默化中影響學生的世界觀、人生觀與價值觀，是塑造學生職業道德的重要途徑。因此，高校要重視校園文化建設，發展以工匠精神為內涵的護理專業校園文化，從而實現對學生的思想價值觀念引導。在傳統的教育中，說教式的教學方式容易引起學生的抵觸情緒，從而降低教學效果，尤其是對新時期的學生而言，他們思想自主性較強，傳統教育模式已經不能達到預期效果。而采取文化滲透的方式，能夠在無形之中對學生產生影響，塑造正確的職業價值觀。高校要積極探索將互聯網技術引入校園文化建設中，通過建設微信公眾號、短視頻賬號等方式，發布以工匠精神為主題的內容，從而對學生展開網絡思想教育。這種網絡教育模式更加符合學生的心理需求，能夠更加深入地影響學生的學習生活。新時期的護理專業學生作為與互聯網共同成長的一代，網絡成為學生生活中必不可少的工具。但在龐雜的網絡世界中，學生如果沒有明辨是非的能力，很容易受到不良信息的影響而產生思想偏差。近年來醫患事故頻發，不少學生認為醫護人員與患者的地位不平等，從而產生消極心理，因此高校要注重對正向案例的宣傳，通過校園板報、宣傳語等形式創造正能量的校園環境。學生在校園生活中會無意識地受到正向引導，從而糾正職業道德偏差，認識到護理人員所擔負的責任與義務，從而積極投身于護理事業中，實現高校護理專業學生職業道德的提升[8]。

（四）搭建工匠培養平臺

為了培養具有工匠精神的高素質護理人才，首先要打造高質量的工匠教師團隊。教育最好的形式就是言傳身教，教師在教學時向學生傳達的行為與觀念會對學生之后的職業生涯產生深刻影響。因此高校要注重提升現有教師隊伍的工匠精神，將工匠精神納入績效考核中，激勵教師以精益求精的理念來指導自身的教學與工作。同時注重“雙師型”教師隊伍建設，教師既要具備專業的教育能力，同時還要擁有豐富的護理實踐經驗，將自身在工作中的感受與收獲傳遞給學生，從而幫助學生形成正確的職業道德觀念。其次院校還要制定嚴格的管理制度，增強學生與教師之間的溝通交流，有效促進護理人員整體水平的提升。

實習作為護理專業學生實踐的重要渠道，不少學生在實踐過程中存在敷衍了事的情況，職業能力與職業道德沒有得到有效提升，因此，實習教師首先要加強對實習過程的監控、教師要定期到學生的實習單位開展隨訪，或者以問卷調查等形式了解學生的實際情況。一方面能夠掌握用人單位的最新要求，另一方面也能明確學生在實習過程中存在的不足，根據反饋有針對性地調整自身的人才培養方案。在實習過程中，學生對工匠精神的認知會不斷加深，幫助學生樹立崇高的職業道德信仰。其次教師還可以通過知識競賽、文娛活動等方式培養工匠精神，讓學生謹記作為護理人員要時刻規范自身的言行，并在教師的啟發中促進職業道德提升。

（五）在實踐中弘揚工匠精神

高校要積極開發以社會實踐為主的培養工匠精神的途徑，從而在實踐中提高學生對工匠精神的理解。例如，護理專業學生可以開展活動主題周、主題月的形式，定期開展義診活動，向民眾宣傳基本的護理常識和急救技能，同時師生開展社區便民服務，讓具備相當專業知識與技能的學生跟隨教師到居民家中進行探望。學生在與患者交流的過程中容易建立職業道德與責任感，認識到護理工作對于維護人民身體健康的重要性，并在照顧他人的過程中感受到強烈的職業理想，自覺規范自身的言行，履行社會責任，從而不斷提高護理專業學生的職業道德。

四、結語

職業教育作為我國高等教育的重要組成部分，旨在培養擁有較強技能的職業人才。而護理專業作為職業教育的熱門專業之一，每年為我國醫療衛生行業輸送了大量人才。隨著社會發展以及人才需求的變化，高校必須對護理人才培養目標進行優化。“工匠精神”作為職業道德的高層次表現，將其融入護理專業學生的職業道德培養中，符合“積學、修善、精技、善行”的護理人文素養基本要求，推動護理職業人才培養的進步[9]。