地方優秀傳統文化融入高校思政教學的路徑研究

畢冠群

（齊魯醫藥學院，山東 淄博 255000）

地方優秀傳統文化作為中華民族傳統文化的重要組成部分，蘊含著十分豐富的人文精神、哲學思想以及近代的革命精神文化，是一個民族、一個地區的精髓與靈魂所在。目前，我國對文化傳承方面有著較高的關注度，不管是在教育事業的發展中，抑或在建設價值觀體系上，都充分體現了中華優秀傳統文化的特征。通過將地方優秀傳統文化與高校思政教學相融合，能夠豐富思政教學內容，開闊學生知識視野，增強思政教學的趣味性，無形之中升華學生的道德情操。因此，高校思政教師應緊跟教育發展趨勢，采取科學有效的教學手段滲透地方優秀傳統文化，提高思政教學效果的同時，促進學生身心健康成長。

一、地方優秀傳統文化概述

地方優秀傳統文化主要具備生活性與地域性兩方面的特征，其中生活性特征是指文化內容具備深厚的群眾基礎，且與人們的生活態度、風俗習慣有著緊密的聯系；而地域性特征則體現在文化內容中的歷史典籍與歷史文物等具有地方色彩的方面。地方優秀傳統文化蘊含著十分豐富的內容，如飲食文化、商業文化、名賢文化、革命文化、民俗文化、宗教文化等，各種文化經歷了漫長歲月的打磨和沉淀，蛻變成當前具有教育意義、指導作用的文化內容。從地方層面而言，當地文化既是榮耀的象征和代表，承載了當地人民千百年來的智慧與勞動，更是地區的文化精髓；從國家層面而言，地方文化是社會精神文化建設不可或缺的組成部分，若想全面落實社會主義核心價值觀，有效提升群眾的文化素質，需充分挖掘地方文化的精華內容，并以馬克思主義思想為引導科學規劃地方文化的實際發展道路。國家與地方之間是整體和部分的關系，地方文化的發展不僅要滿足國家的具體要求，還要體現自身的個性特征，這對地方創建文化示范區、提高本地經濟發展水平有著積極的作用[1]。

二、地方優秀傳統文化融入高校思政教學的意義

（一）豐富教學內容

在高校思政教學中有效融入地方優秀傳統文化，能夠豐富思政教學內容。地方優秀傳統文化蘊藏著較為濃厚的精神內涵，如晉商文化中就包括許多商業經營的內容，而作為商業經營的山西商人始終體現著誠實守信的良好品德。傳統高校思政教學期間，一些教師往往會向學生講解一些十分晦澀難懂的理論知識，導致學生對思政課程產生排斥感，這類理論知識的講解是必要的，但若有具體化的實例配合理論知識教學，則能達到事半功倍的教學效果。地方優秀傳統文化在高校思政教學的融合能夠有效彌補實例短缺的問題，使思政教學的理論有所支撐，深化學生知識理解的同時也能提升學生的思政素養。

（二）提高文化品位

思政教學是高校實現立德樹人的教育目標，是培養學生思想素養的重要途徑。在高校思政教學期間引入地方優秀傳統文化，有助于提高課程的文化品位。一方面絕大部分高校學生有著強烈的愛國情感，并希望以自己的綿薄之力建設更好的國家。但往往找不到正確的方法，這與思政課程過于空洞有著一定的關系。對此，為轉變這種現象，思政教師應將地方優秀傳統文化與教學內容相結合，讓學生獲得更加真實的體驗，進而在思想和行為上找到相應的著力點。另一方面思政課程作為高校建設精神文化的重要組成部分，對增強大學生的文化傳承意識有著積極的作用。同時，精神文化在實際建設中，不僅要提高學生的文化素養和道德素質，還要重視傳承歷史文化。地方優秀傳統文化融入高校思政課程，能夠在無形之中引導學生發揚傳統歷史文化，促進其綜合素質得到較好的培養[2]。

（三）拓寬教學空間

高校思政主要分為理論教學和實踐教學兩部分，理論教學是為讓學生了解與掌握各種理論知識，實踐教學是為幫助學生深化知識的理解。在高校思政教學期間滲透地方優秀傳統文化，能夠拓寬教學空間。一方面要營造教學氛圍。思政課程本身比較枯燥，若教學氛圍過于沉悶，很容易降低學生的學習熱情。而部分地方優秀傳統文化有著趣味性、新穎性的特點，將其與思政教學相結合，有利于營造充滿文化氣息的學習氛圍，使學生更好地理解思政知識和文化內涵。另一方面要拓展教學方式。實踐教學是思政教學的重要環節，也是難點環節，主要原因在于高校缺乏相應的教學資源。對此，教師可合理利用地方優秀傳統文化開展實踐教學，以文化遺址等作為實踐教學的資源，有效鞏固學生的知識體系，進而為提升學生文化素養與實踐能力奠定基礎。

（四）提升綜合素養

在知識經濟不斷發展的背景下，社會對人才提出了更為嚴苛的素質要求、能力要求及知識要求。學生若想適應時代發展需求，不僅要提高自身的專業素養與技能水平，還要形成良好的人文素質與思想道德修養。因此，為達到這一目標，高校思政教師可將地方優秀傳統文化全面滲透到課堂中，挖掘地方傳統文化的內涵，并將這類教育資源和學生的價值追求有機結合，充分發揮傳統優秀文化在學生人格塑造中的積極作用，避免學生受到不良文化、不良思想的沖擊，保障思政教學活動有序進行。

（五）傳承優秀文化

在高校思政教學中引入地方優秀傳統文化，能引導大學生傳承優秀的文化基因，增強學生民族自信。首先，思政教師在授課期間應系統性地梳理地方傳統文化資源，幫助學生了解地方傳統文化的內涵，并利用社會實踐活動深化學生對傳統文化的理解，使其明確傳統文化傳承的重要性。在實踐教學環節，思政教師可給學生介紹地方優秀傳統文化的經典資源、文化故事，豐富學生的精神世界，培養學生熱愛傳統優秀文化的民族情懷，真切了解到民族發展的歷史，將思政知識內化于心。其次，地方優秀傳統文化中蘊含著中華民族頑強的斗志，而不同地區又有其獨特的文化遺址遺跡、發展歷史，這是其他地區無法比擬的，若在高校思政教學中融入當地傳統文化資源，既能使學生真切了解到前輩所做出的貢獻和光輝歷程，也有利于提升學生的品德修養。

三、地方優秀傳統文化融入高校思政教學的路徑

（一）挖掘文化精華

在高校思政教學中，為更好地融入地方優秀傳統文化，思政教師應深入挖掘文化精華，不斷開闊學生知識眼界，引導學生主動參加相關的地方文化建設，促進其思政素養得以提高。首先，地方優秀傳統文化有著內容豐富、多元的特點，其中部分內容仍滲透在人們的日常生活中，而有的文化內容則已經瀕臨消亡。在社會經濟飛速發展的當下，我國越發重視地方優秀傳統文化的發展與傳承。為此，高校應積極響應國家的號召，根據當地實際情況充分了解地方優秀傳統文化，并提煉文化的精髓滲透在思政課堂中，不斷豐富思政教學內容，潛移默化陶冶學生情操，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，各地區的地方優秀傳統文化有著明顯差異，而思政教育的地方文化資源又往往源于高校所在地區，與學生的日常生活有著緊密的聯系。多數高校學生并非是本地人，但在長期的高校學習中，逐步接觸到當地的文化資源，無形之中影響著學生的思想素養。因此，高校思政教師應結合地區具體發展情況，適當為學生拓展接觸地方優秀傳統文化的途徑，讓學生能了解多元化的傳統文化。同時，將地方優秀傳統文化與思政教學知識相結合，給學生介紹教材中所缺少的文化內容，使其能真切體會地方優秀傳統文化的魅力，調動學生參與教學活動的自主性，培養其良好的道德修養與思想品質，促進學生今后全面發展[3]。

（二）開拓授課渠道

在高校思政課堂中，教師應注重開拓授課渠道，合理利用新媒體技術搭建網絡教學陣地，從而實現教學內容和文化資源深度融合的目標。課堂教學作為高校思政教育的主要渠道，是融入地方優秀傳統文化的有力保障。因此，思政教師在設計教學方案時，應適當滲透地方優秀傳統文化，保證學生能深刻理解教學的理論知識，明確傳統文化的內涵，逐步提高自身的思政素養。其次，在信息技術飛速發展的背景下，新媒體技術已然成為當前教育改革的有效途徑。高校思政教師可靈活應用新媒體技術，根據地方優秀傳統文化的特征打造相應的網絡教育平臺，改革傳統課堂教學的局限性，促進思政教育質量得以提升。思政教師可從以下三個方面拓展教育渠道：（1）重視強化自身新媒體運用能力，建設一支高素養、具備良好管理能力和新媒體運用能力的思政教師隊伍，使教師能在開展思政教學的過程中利用新媒體便捷、及時地掌握時事動態。（2）將新型教育理念與地方傳統文化的教育網站相融合，著重凸顯地方特色的傳統文化特征，讓學生真切體會到地方文化的熏陶，有效提升學生的文化感知能力。（3）結合高校所在地區的地方文化特色，搭建具備濃烈地方文化色彩的網絡報告廳、新媒體網絡平臺以及文化講壇等，不斷拓展思政教育渠道，使學生在學習知識中陶冶自身情操，進而達到理想的思政教育效果。

與此同時，高校思政教師應深入挖掘地方優秀傳統文化蘊含的育人資源，加強重視課程資源開發，增強思政教育的科學性、創新性以及合理性。思政教育資源無時不有、無處不在，因此，思政教師需與其他專業教師進行合作交流，從教學過程、教學方案、課程標準等方面挖掘專業中的傳統文化元素，盡可能將專業資源和學科資源轉化成思政教育資源，使專業教學更加深刻，更順應時代需求，促進思政教育改革工作的有序進行。此外，思政課堂教學質量直接影響著地方優秀傳統文化的傳承效果，若想有效提升思政教學效果，思政教師需根據實際情況，采取針對性措施滲透優秀傳統文化，激發學生學習思政知識的主動性和積極性。如教師可收集地方傳統文化的名人代表資料分享給學生，也可在教室中懸掛革命優秀前輩的相關畫像，幫助學生深刻了解傳統文化的歷史人物。該種教學方法有助于加深學生的知識理解，滿足學生的個性發展需求。

（三）營造教學氛圍

在高校思政教學中，學校應結合思政教學需求，將地方優秀傳統文化滲透在校園文化建設中，營造具備地方特色的校園文化氛圍，有效發揮地方優秀傳統文化的積極作用和感染力。首先，高校需強化自身地方傳統文化的硬件設施，在學生日常學習與生活的教學樓、宿舍樓以及圖書館等宣傳地方優秀傳統文化，如張貼海報，以文字形式介紹傳統文化等，使學生受到濃厚地方文化的熏陶，促進學生文化修養得以提升。同時，學校還應重視地方優秀傳統文化的軟環境建設，指導思政教師合理利用多樣化的校園活動，如校園文化節、藝術節、書法大賽等融入地方優秀傳統文化，集中學生的學習注意力，調動其學習興趣，培養學生良好的文化自信，從而達到提高思政教育效果的目的。其次，良好的校園文化環境能激發學生民族自豪感，增強其民族自信心，使學生形成良好的文化認知。因此，高校需加強對思政教學的重視，在課堂教學中積極開展傳統文化的主題班會、經典名著朗讀以及社會實踐活動等，使學生能更好地消化與吸收地方優秀傳統文化的內涵，促進學生綜合素質得到較好的培養[4]。此外，高校思政教師應及時挖掘優秀地方傳統文化資源，并將其全面融入實際授課、實踐活動、教學設計等環節，以生動、鮮活的案例細膩地呈現中華兒女的奮斗歷史，梳理出地方文化的具體發展情況，使學生產生精神共鳴，全身心投入到思政課堂中。

（四）優化教學模式

在高校思政課堂中，為更好地融入地方優秀傳統文化，教師應積極優化教學模式，改革傳統思政課堂的枯燥性，充分調動學生參與思政教學活動的興趣，有效提升思政教學效果。首先，傳統高校思政教學多數以灌輸式為主，學生主體地位缺失，使得學生個性化的發展受到一定的影響。對此，為轉變該現象，思政教師需及時更新教育理念，重視發揮學生的主觀能動性，利用網絡技術整合相關的地方優秀傳統文化資源，并將其滲透在課堂教學中，使思政課堂充滿趣味性，進而達到理想的思政教學效果。其次，教學模式的創新能為滲透地方優秀傳統文化提供良好的基礎條件。思政教師應加強與學生的互動交流，逐步拓展學生的文化視野，幫助學生深刻認識地方優秀傳統文化的重要性和內涵。在互動交流期間，教師還要將地方優秀傳統文化和學生思想道德問題相聯系，讓學生在看待文化知識時能保持客觀、理性的態度，強化學生的語言能力與思維能力。同時，在制訂思政教學規劃中，教師應根據實際情況融入不同的地方優秀傳統文化資源，給予學生多樣化的文化課程種類，使其能結合自身興趣愛好與學習需求進行選擇，并在實際教學期間適當為學生講解地方的名人事跡與歷史發展，無形之中熏陶學生的文化情操，讓學生真正體會到傳統文化的魅力。此外，在新時代下，高校思政教師可結合地方優秀傳統文化資源，組織互聯網+傳統文化的活動，活躍思政教學氛圍，并適當引入VR 虛擬仿真技術，給學生提供更加逼真的學習環境，解決學生無法外出參觀紅色場地的問題。又如高校可與本地政府合作，開設校園文化網頁與文化專題網站等，最大化宣傳當地優秀的傳統文化資源，擴大傳統文化的影響力，激發學生的愛國主義精神。

（五）搭建實踐平臺

在高校思政教學中，教師應合理利用地方優秀傳統文化搭建實踐教學平臺，豐富實踐教學內容，引導學生養成良好的學習習慣。首先，實踐教學作為高校思政教學的重要環節，是提高學生思政素養的有力保障。但就當前高校思政教學情況而言，實踐教學的開展始終難以達到理想的效果。而造成這種現象最為重要的原因便是實踐教學過于形式化，學生難以在單一的實踐教學中收獲知識，不利于激發學生的學習熱情。對此，為轉變這種現象，高校思政教師應將地方優秀傳統文化融入實踐環節，給學生提供更多的實踐學習平臺。如在教學有關革命文化知識時，思政教師可組織學生前往當地的革命舊址進行參觀，使學生在實踐中更好地掌握思政知識，提升自身政治素養。其次，不同地區的地方優秀傳統文化有著較大的差異，且地方文化背景下所衍生的屬于此地區的文化節慶、文化習俗都有著良好的導向作用。為此，高校思政教師應結合地區文化特征，組織學生參與相應的節慶活動，讓學生在活動中充分了解地方優秀傳統文化，并主動傳承與發展地方優秀傳統文化。如此一來，不僅能提升實踐教學環節質量，還能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀[5]。

與此同時，“互聯網+”教育是當前教育發展的主流趨勢，因此高校思政教師應明確信息技術對思政課程的影響，結合實際情況搭建思政實踐教學的線上平臺。對于具備地方特色的傳統文化資源，高校需在挖掘傳統文化資源的基礎上，依托數字化、現代化網絡平臺，建設大信息量和高水平的地方思政服務教育資源庫，搭建線上線下相結合的開放式、混合式實踐平臺，最大化發揮新媒體的互動傳播作用，發揚地方優秀傳統文化。也可借助翻轉課堂、微課等手段，將優秀的地方傳統文化資源以趣味視頻的形式分享給學生，加深學生對當地傳統文化的理解、記憶，提升思政教育的實踐性和趣味性。

（六）建設師資隊伍

為實現地方優秀傳統文化與思政教學有機融合的目標，高校需加強建設師資隊伍，不斷提高思政教師的素養。首先，當前高校思政課程的教師團隊建設普遍存在一些不足，具體體現在教師側重理論知識傳授，忽略實踐活動的開展等方面。若想提高課程的整體質量，有效滲透地方優秀傳統文化，高校要加強師德修養的培育，逐步提升思政教育團隊的整體素質。如高校可定期組織思政教師前往井岡山根據地學習、參觀，在充分挖掘地方優秀傳統文化資源的同時，適當組織教師開展形式多樣的傳統文化研修活動，讓思政教師在親身經歷后感悟到地方優秀傳統文化的內涵，并將其轉化成課堂教學資源，增強課堂教學效果的同時，達到弘揚地方優秀傳統文化的目標。其次，思政教師的文化素質、思想修養直接影響著思政課程的教學水平、教育質量。因此，高校要積極聘請綜合素質高、實踐經驗豐富、教學能力強的人員擔任思政教師，逐步豐富思政教師團隊的文化內涵。若思政教師的文化水平不足，那么教師很難真正理解優秀的地方傳統文化資源，這不利于發揚與傳承地方優秀傳統文化。針對此現象，思政教師要立足整體文化背景深入分析文化知識內容，將文化知識和思政理論相融合，彌補傳統課堂的不足，保障思政教學效果得以提升。

綜上所述，在高校思政教學期間有效融入地方優秀傳統文化，既能豐富思政教育內容，又能提高課程文化品位，有效拓寬教學空間。因此，高校思政教師應緊跟教育發展趨勢和社會發展趨勢，及時更新自身教學理念，通過深入挖掘地方優秀傳統文化的精華、開拓思政授課渠道、營造良好校園氛圍、積極搭建實踐平臺及不斷優化教學模式等途徑全面滲透地方優秀傳統文化，無形之中提升大學生的思政素養與文化修養，弘揚與傳承地方優秀傳統文化的同時，實現學生綜合素質得到較好培養的目標。